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摘要：文章以新疆交通职业技术学院计算机计算机网络技术专业（高速公路通信方向）为案例研究对象，以问卷的形式分别对用人单位需求和学生成才需求展开调查，邀请企业专家召开课程体系研讨会并与学院计算机网络技术专业人才培养现实进行比对，查找问题，分析原因，根据专业人才培养目标与基本要求，构建了“项目引导、两网并进、工学结合”的人才培养模式。
关键词：计算机网络技术专业；人才培养模式
中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 22-0000-02
1 前言
新疆交通职业技术学院于2006年开设了计算机网络技术（高速公路通信方向）专业。在充分借鉴国内外高等职业技术教育的研究成果，结合新疆维吾尔自治区经济建设的特点及IT业对职业技术人才的需求状况，加强校企合作、根据专业人才培养目标与基本要求，构建了“项目引导、两网并进、工学结合”的人才培养模式。提高了高职院校计算机网络技术专业应用型人才培养模式的基本架构：一、教学改革为高职计算机专业应用型人才培养模式构建的重点；二、校企合作为高职计算机网络技术专业应用型人才培养模式构建的措施；三、素质教育为高职计算机专业应用型人才培养模式构建的保证。
2 市场需求为依据，构建人才培养模式框架
据GARTNER（中国互联网数据咨询中心）的预测数据表明，Gartner预计，中国企业IT市场的支出将从2013年的1，178亿增长至2016年的1，724亿，年均复合增长率达到8%，高于全球同期3%的增长率。以中国当前IT产业的发展速度，每年至少需要400万IT人才。我区在数字化建设方面相对全国发达地区而言相对落后，企事业单位的信息化建设不够迅速，特别是在网络基础建设方面比较薄弱。随之我区经济的快速发展和信息化进程的加快，对IT人才，特别是网络工程、网络管理和网站设计人才存在巨大的需求。目前新疆高速公路通车里程达1459公里以上，根据规划，“十二五”期间，新疆计划完成交通固定资产投资1500亿～2000亿元（含新疆生产建设兵团），建设总里程7.6万公里。预计到2015年底，新疆高速公路将达到5000公里。目前在高速公路中整个路线配备了高级计算机网络设备和计算机软件。但是在我区严重缺少诊断故障和维修维护的技术人员，一年给予网络公司和机电设备公司的维护费就有几十万以上。因此我区交通行业对计算机网络技术人员的需求量很大。针对以上调研与分析确定了我院计算机网络技术专业人才培养模式为“项目引导、两网并进、工学结合”人才培养模式。
3 “项目引导、两网并进、工学结合”人才培养模式
计算机网络技术专业本着立足新疆，面向全国，依托交通和IT行业，服务社会，依据经济社会发展需要，遵循高等职业教育规律。根据专业人才培养目标与基本要求，以典型工作任务为主线构建了“项目引导、两网并进、工学结合”的人才培养模式。人才培养过程模式如图所示：
“项目引导”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的项目活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动引用，进行自主探索和互动协作，在完成“项目”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。在这个过程中，学生还会获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
“两网并进”是指及要培养“IT行业网络构建、管理与应用”能力，也注重培养“高速公路网络构建、管理与应用”能力。
工学结合是指教育与生产劳动相结合，是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。
4 以突出技能培养为目标，充分体现离职教育特色
在制定培养方案和教学计划时应充分体现高职教育的3个鲜明特点：
4.1 职业性
就高职教育而言，职业性是其最基本的特点，同时也是它的出发点和归宿。无论是教学体系的构建，还是实践技能的培养，都应以职业所需求的技能为中心，使培养出的人才更能适应岗位的需要，体现职业的特点。高职教育的计算机网络技术专业就是要面向生产、建设、管理、服务第一线培养计算机网络技术的专门人才。
4.2 实践性
高职教育最显著的特点就是实践性，为适应IT产业及社会需求，应以培养计算机网络应用能力为主线制定专业教学计划，加强专业课教学的针对性和应用性，加大实践教学力度，全方位培养学生的微机组装与调试，网络的组建、维护、信息管理、办公软件应用等能力。教学环节的实践性要真正体现教师是主导，学生是主体。
4.3 应用性
根据社会职业岗位（群）的实际需求，确定计算机网络技术专业所应掌握的职业技能，并以此为目的，加强实践教学环节，培养能够胜任机房管理与维护、网络组建、信息管理、系统的维护与二次开发应用技术人员。
5 以“能力本位”为核心
合理设置课程结构。建设体现以“培养网络技能，解决网络应用”为核心能力的优质網络课程，确定课程主线，按照 “建网、管网、用网”的三大核心能力要求设置课程，既要掌握“必须、够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。因此，在理论教学上，传授知识以应用为目的，以必需、够用为度，主要使学生掌握基础理论和必要的专业知识，达到为实践提供理论指导和实现学生可持续发展能力的目的。
6 师资队伍多元化，为职业能力教育提供保障
学校要把师资队伍建设放在突出位置常抓不懈，走多元化发展道路，建设好发展好能满足教学需要的师资队伍。对内加强“双师型”队伍建设，有计划地派专业教师定期到企业一线实践锻炼，参加专业知识培训和教学学术研讨会等；对外可以充分利用社会资源充实教师队伍，除了引进急需人才外，还可聘请计算机相关行业的专家担任兼职教师，聘请计算机企业有实际经验的技术人才举办讲座、指导学生实践课程等。从而建立起一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资队伍。
参考文献：
[1]严志嘉，秦学礼.高职计算机网络技术专业协作式工学结合模式的研究[J].计算机时代，2010，（06）.
[2]蔡敏华.高职旅游管理专业“分阶段螺旋式”工学结合人才培养模式探索[J].职业技术教育，2010，（20）.
[3]董凤服、刘畅.强化个性化培养打造信息类学生可持续就业能力[J].计算教育，2009（10）：67.
[4]董凤服，郭学军，刘洋.在教改中提升学生的就业理念[J].中国科教创新导刊，2008（10）：126.
关键词：计算机网络技术专业；人才培养模式
中图分类号：G712.0 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 22-0000-02
1 前言
新疆交通职业技术学院于2006年开设了计算机网络技术（高速公路通信方向）专业。在充分借鉴国内外高等职业技术教育的研究成果，结合新疆维吾尔自治区经济建设的特点及IT业对职业技术人才的需求状况，加强校企合作、根据专业人才培养目标与基本要求，构建了“项目引导、两网并进、工学结合”的人才培养模式。提高了高职院校计算机网络技术专业应用型人才培养模式的基本架构：一、教学改革为高职计算机专业应用型人才培养模式构建的重点；二、校企合作为高职计算机网络技术专业应用型人才培养模式构建的措施；三、素质教育为高职计算机专业应用型人才培养模式构建的保证。
2 市场需求为依据，构建人才培养模式框架
据GARTNER（中国互联网数据咨询中心）的预测数据表明，Gartner预计，中国企业IT市场的支出将从2013年的1，178亿增长至2016年的1，724亿，年均复合增长率达到8%，高于全球同期3%的增长率。以中国当前IT产业的发展速度，每年至少需要400万IT人才。我区在数字化建设方面相对全国发达地区而言相对落后，企事业单位的信息化建设不够迅速，特别是在网络基础建设方面比较薄弱。随之我区经济的快速发展和信息化进程的加快，对IT人才，特别是网络工程、网络管理和网站设计人才存在巨大的需求。目前新疆高速公路通车里程达1459公里以上，根据规划，“十二五”期间，新疆计划完成交通固定资产投资1500亿～2000亿元（含新疆生产建设兵团），建设总里程7.6万公里。预计到2015年底，新疆高速公路将达到5000公里。目前在高速公路中整个路线配备了高级计算机网络设备和计算机软件。但是在我区严重缺少诊断故障和维修维护的技术人员，一年给予网络公司和机电设备公司的维护费就有几十万以上。因此我区交通行业对计算机网络技术人员的需求量很大。针对以上调研与分析确定了我院计算机网络技术专业人才培养模式为“项目引导、两网并进、工学结合”人才培养模式。
3 “项目引导、两网并进、工学结合”人才培养模式
计算机网络技术专业本着立足新疆，面向全国，依托交通和IT行业，服务社会，依据经济社会发展需要，遵循高等职业教育规律。根据专业人才培养目标与基本要求，以典型工作任务为主线构建了“项目引导、两网并进、工学结合”的人才培养模式。人才培养过程模式如图所示：
“项目引导”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的项目活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动引用，进行自主探索和互动协作，在完成“项目”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。在这个过程中，学生还会获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
“两网并进”是指及要培养“IT行业网络构建、管理与应用”能力，也注重培养“高速公路网络构建、管理与应用”能力。
工学结合是指教育与生产劳动相结合，是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。
4 以突出技能培养为目标，充分体现离职教育特色
在制定培养方案和教学计划时应充分体现高职教育的3个鲜明特点：
4.1 职业性
就高职教育而言，职业性是其最基本的特点，同时也是它的出发点和归宿。无论是教学体系的构建，还是实践技能的培养，都应以职业所需求的技能为中心，使培养出的人才更能适应岗位的需要，体现职业的特点。高职教育的计算机网络技术专业就是要面向生产、建设、管理、服务第一线培养计算机网络技术的专门人才。
4.2 实践性
高职教育最显著的特点就是实践性，为适应IT产业及社会需求，应以培养计算机网络应用能力为主线制定专业教学计划，加强专业课教学的针对性和应用性，加大实践教学力度，全方位培养学生的微机组装与调试，网络的组建、维护、信息管理、办公软件应用等能力。教学环节的实践性要真正体现教师是主导，学生是主体。
4.3 应用性
根据社会职业岗位（群）的实际需求，确定计算机网络技术专业所应掌握的职业技能，并以此为目的，加强实践教学环节，培养能够胜任机房管理与维护、网络组建、信息管理、系统的维护与二次开发应用技术人员。
5 以“能力本位”为核心
合理设置课程结构。建设体现以“培养网络技能，解决网络应用”为核心能力的优质網络课程，确定课程主线，按照 “建网、管网、用网”的三大核心能力要求设置课程，既要掌握“必须、够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。因此，在理论教学上，传授知识以应用为目的，以必需、够用为度，主要使学生掌握基础理论和必要的专业知识，达到为实践提供理论指导和实现学生可持续发展能力的目的。
6 师资队伍多元化，为职业能力教育提供保障
学校要把师资队伍建设放在突出位置常抓不懈，走多元化发展道路，建设好发展好能满足教学需要的师资队伍。对内加强“双师型”队伍建设，有计划地派专业教师定期到企业一线实践锻炼，参加专业知识培训和教学学术研讨会等；对外可以充分利用社会资源充实教师队伍，除了引进急需人才外，还可聘请计算机相关行业的专家担任兼职教师，聘请计算机企业有实际经验的技术人才举办讲座、指导学生实践课程等。从而建立起一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的师资队伍。
参考文献：
[1]严志嘉，秦学礼.高职计算机网络技术专业协作式工学结合模式的研究[J].计算机时代，2010，（06）.
[2]蔡敏华.高职旅游管理专业“分阶段螺旋式”工学结合人才培养模式探索[J].职业技术教育，2010，（20）.
[3]董凤服、刘畅.强化个性化培养打造信息类学生可持续就业能力[J].计算教育，2009（10）：67.
[4]董凤服，郭学军，刘洋.在教改中提升学生的就业理念[J].中国科教创新导刊，2008（10）：126.