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随着信息时代的来临，传统英语教学中的粉笔与黑板已经越来越多的被多媒体教学所取代。但以往的多媒体教学手段有一定的局限性，教师一般按照自己的预设来制作课件，而忽视了课堂中的生成，这样的多媒体课就显得形式大于内容。在这种情况下，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术应运而生，并已走进英语课堂。我在使用白板进行教学的过程中，认识到电子白板在启发式学习、交互式学习、合作式学习等方面具有独特的优势，从而极大地提高了英语课堂教学的有效性。下面就这几个方面来谈谈我的一点应用心得。
一、以学生为中心，有效创设情境
学习语言离不开情境的创设，情境的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学之中，自然而然地运用自己的语言去表达情境。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官。各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性，极大地调动起学生的积极性，课堂参与也显得热情高涨。例如教授《The four seasons》一课时，白板上出现了一个红彤彤的太阳，闪耀着金灿灿的光芒，问：“What’s this?” “It’s a sun.”随后，两只可爱的小鸟，喳喳叫着飞上蓝天，学生争先恐后地说：“They are birds，flying in the sky.”接下来，白板上陆续出现了嫩嫩的草，鲜艳的花，在草地上放风筝的孩子……随着画面的不断丰富，熟悉的旋律《春天在哪里》在学生的耳边响起,同学们自然而然地说出：“Spring”，同时脸上洋溢着春天般的笑容。在教授Summer时，我先呈现了一段描绘夏季景象的Flash：知了声声叫着，蜻蜓忙碌于莲花池中，人们来到沙滩上嬉戏，孩子们吃着美味的冰淇淋……学生以小组为单位，围绕“What can you do in summer?”展开热烈的讨论。在汇报时，学生不仅说得绘声绘色，还情不自禁地拿起白板感应笔，在白板上描绘出他们眼中的夏日风情。在任务环节中，伴着《四季歌》的播放，学生开始了“My favorite season”主题画的创作。展示时，我不仅用白板的快照功能将学生的作品存入电脑，还即兴在作品上添加评价语，并选出优秀的作品打印出来展示在班级的English Club中。在这节课中，我运用电子白板整合了多种多媒体技术，创设真实的情境，激活了学生的思维，唤起学生已有的经验，调动起学生的多种感官，使其全身心地参与到学习过程中。
二、增强课堂互动性，凸显学生主体性
英语教学过程中，传统的多媒体课件侧重于演示功能，教师运用PPT、Flash等制成的英语教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散性思维题，即使老师有预设，要按照学生的回答来演示还是不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的课件，学生不仅可以在白板上面亲自操作，展现知识形成的过程，还能与老师进行讨论，充分发挥师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习。
例如“连词成句”及“将几句话组成一篇短文”是小学英语中常见的题型。通常，我们必须在课件中事先设置文本框，然后逐句（词）选择好进入页面的顺序和方式，这样才能在课堂上播放。播放完毕后，屏幕上才会出现排列顺序正确的一篇短文或一句话。至于学生练习中可能出现的多种错误排列，则无法在屏幕上得以显示。运用电子白板来教学这样的题型则不然，教师可以先让学生利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。在这个过程中，学生出现的各种结果都可以展现在屏幕上。这样，就为学生思考分析、教师适时讲解提供了文字信息。不仅如此，用电子白板来教学这样的题型还可以让不同层次的学生多次练、反复练，甚至还可以调取不同的句子、文章内容让学生练习。
借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅可以在课堂上照原样运作，还能变得更加灵活、方便。学生也可以在电子白板上进行操作，引发他们参与的积极性，体验到学习的乐趣，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式，而是学生在教师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务，凸显学生学习的主体性。
三、整合丰富资源，提高课堂效率
电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的，新生而鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。在英语学科的资源库里，就有关于26个英文字母的卡通图片和书写字母的四线格，在教学认读字母时，映入学生眼帘的不再是单调而乏味的字母，而是各种可爱的卡通人物，这样不仅迅速地唤起了学生的注意力，还激发了学生学习字母的兴趣，从而使学生自愿地投入到字母的认读中。再比如，我在执教牛津英语《What can you see?》一这课时，课前就将各种交通工具的图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的交通工具，并加以介绍。学生很容易就找到了自己熟悉的图片，此时借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。课堂上，学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致，同时也提高了课堂的学习效率。
教学中运用电子白板不仅有利于创设愉悦的教学环境，丰富课堂内容，使课堂更显生动，使教学空间得以拓展延伸，还充分开拓了学生的思路，拓宽了学习渠道，改进了学习的方式，提升了教学效果。教师应充分挖掘电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的主人，体验英语学习的快乐与成就感。
一、以学生为中心，有效创设情境
学习语言离不开情境的创设，情境的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学之中，自然而然地运用自己的语言去表达情境。交互式电子白板的运用为我们的课堂教学带来了新鲜的学习气息、鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官。各种教学情境的创设，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性，极大地调动起学生的积极性，课堂参与也显得热情高涨。例如教授《The four seasons》一课时，白板上出现了一个红彤彤的太阳，闪耀着金灿灿的光芒，问：“What’s this?” “It’s a sun.”随后，两只可爱的小鸟，喳喳叫着飞上蓝天，学生争先恐后地说：“They are birds，flying in the sky.”接下来，白板上陆续出现了嫩嫩的草，鲜艳的花，在草地上放风筝的孩子……随着画面的不断丰富，熟悉的旋律《春天在哪里》在学生的耳边响起,同学们自然而然地说出：“Spring”，同时脸上洋溢着春天般的笑容。在教授Summer时，我先呈现了一段描绘夏季景象的Flash：知了声声叫着，蜻蜓忙碌于莲花池中，人们来到沙滩上嬉戏，孩子们吃着美味的冰淇淋……学生以小组为单位，围绕“What can you do in summer?”展开热烈的讨论。在汇报时，学生不仅说得绘声绘色，还情不自禁地拿起白板感应笔，在白板上描绘出他们眼中的夏日风情。在任务环节中，伴着《四季歌》的播放，学生开始了“My favorite season”主题画的创作。展示时，我不仅用白板的快照功能将学生的作品存入电脑，还即兴在作品上添加评价语，并选出优秀的作品打印出来展示在班级的English Club中。在这节课中，我运用电子白板整合了多种多媒体技术，创设真实的情境，激活了学生的思维，唤起学生已有的经验，调动起学生的多种感官，使其全身心地参与到学习过程中。
二、增强课堂互动性，凸显学生主体性
英语教学过程中，传统的多媒体课件侧重于演示功能，教师运用PPT、Flash等制成的英语教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散性思维题，即使老师有预设，要按照学生的回答来演示还是不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的课件，学生不仅可以在白板上面亲自操作，展现知识形成的过程，还能与老师进行讨论，充分发挥师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习。
例如“连词成句”及“将几句话组成一篇短文”是小学英语中常见的题型。通常，我们必须在课件中事先设置文本框，然后逐句（词）选择好进入页面的顺序和方式，这样才能在课堂上播放。播放完毕后，屏幕上才会出现排列顺序正确的一篇短文或一句话。至于学生练习中可能出现的多种错误排列，则无法在屏幕上得以显示。运用电子白板来教学这样的题型则不然，教师可以先让学生利用无源感应笔在交互式电子白板上进行随意的拖动、写画。在这个过程中，学生出现的各种结果都可以展现在屏幕上。这样，就为学生思考分析、教师适时讲解提供了文字信息。不仅如此，用电子白板来教学这样的题型还可以让不同层次的学生多次练、反复练，甚至还可以调取不同的句子、文章内容让学生练习。
借助于电子白板的交互功能，这些课件不仅可以在课堂上照原样运作，还能变得更加灵活、方便。学生也可以在电子白板上进行操作，引发他们参与的积极性，体验到学习的乐趣，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。这样的课堂，不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式，而是学生在教师的指导下，自由地选择自己喜欢的内容和形式来完成自己的学习任务，凸显学生学习的主体性。
三、整合丰富资源，提高课堂效率
电子交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活整合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括课件、多媒体光盘和视音频材料等)，还可以直接调用交互白板内置的多种资源库。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源库。而且交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的，新生而鲜活的教育资源。因此，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，使学生有更多的收获。在英语学科的资源库里，就有关于26个英文字母的卡通图片和书写字母的四线格，在教学认读字母时，映入学生眼帘的不再是单调而乏味的字母，而是各种可爱的卡通人物，这样不仅迅速地唤起了学生的注意力，还激发了学生学习字母的兴趣，从而使学生自愿地投入到字母的认读中。再比如，我在执教牛津英语《What can you see?》一这课时，课前就将各种交通工具的图片放入交互式电子白板的图片库中。上课时，让学生从资源库中找出自己认识的交通工具，并加以介绍。学生很容易就找到了自己熟悉的图片，此时借助动态的单词拼写，让单词与图片同步呈现在屏幕上，再让学生在电子白板前用无感应笔将单词与图片配对。课堂上，学生都跃跃欲试，表现出极高的学习兴致，同时也提高了课堂的学习效率。
教学中运用电子白板不仅有利于创设愉悦的教学环境，丰富课堂内容，使课堂更显生动，使教学空间得以拓展延伸，还充分开拓了学生的思路，拓宽了学习渠道，改进了学习的方式，提升了教学效果。教师应充分挖掘电子白板的优势，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，激活英语课堂教学，使他们真正成为学习的主人，体验英语学习的快乐与成就感。