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习惯是一个人的资本。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”有了好习惯，你一辈子都有用不完的“利息”，有了坏习惯，你一辈子就有偿还不了的“债务”。一名学生之所以优秀，他一定具有无数良好的学习习惯。作为数学教师，在数学教学中培养学生良好的解题习惯，不仅直接影响着教学质量，也影响着学生良好思维品质的形成。如何培养小学生良好的数学解题习惯，使学生能够更加有效地解题，我从以下几点来谈谈。
一、學会观察。仔细审题
解题的第一步就是审题，只有把题目的意思理解了，才是有效的审题。审题时要做到动口、动脑、动手。数学问题往往来源于生活，学生第一次读题就要从具体情境里发现数学问题，找出数学信息有意识地重点读。第二次读题要仔细推敲题目中的字、词，特别是数学语言，理清题目中的数量关系，达到真正地理解题意。例如，把一些日常生活中常见的数量概括成数学术语，如单价、数量、总价；时间、速度、路程，等等。第三次读题，培养学生在关键词下面做标记的习惯，挖掘题目中隐藏的条件，标出题目中的数量单位（特别是不统一的数量单位），并找出哪些是迷惑我们的多余条件，等等。
二、学会思考。理清思路
解答一个题目的关键就在于制定解题计划。鼓励学生用简洁的语言表述解题思路，并鼓励学生在草稿本上根据审题所明确的问题和条件列出解题提纲，思考第一步先解决什么问题，接着再解决什么问题，或者明确问题和条件后思考，要求什么必须先求什么。
例如，在学习了“长方形和正方形的面积”以后，有这样一道题：正方形地砖的边长是3分米，客厅的长是6米，宽是3米，铺客厅地面一共要用多少块地砖？
解题思路：
要想知道一共要多少块地砖，就要知道客厅地面有多大？（即求客厅的面积）
6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米（单位不同要换成相同单位）
已知客厅面积，求一共需要多少块地砖，就要知道一块地砖有多大？（求地砖的面积）
3×3=9（平方分米）
1800÷9=600（块）
答：铺客厅地面一共要600块地砖。
三、一丝不苟，细心计算
数学题大多离不开计算，计算是学生极易出错的，一不留神，就错了。“算错”“粗心”是避重就轻。错误是伴随着学生的数学学习的，作为教师要正确对待学生的错误，才能引导学生面对自己的错误，改正自己的错误。计算错误，是学生错题的一个重要原因，占有很高的比例。但是，没有引起学生的足够重视，在他们眼里，计算时错了不是大问题，又不是不会做，下次算对就可以了。因此，我非常注重在解题过程中，要求学生计算要一丝不苟。计算时一要审数字和符号，观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法是否合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和规律，观察能否简便，不能简便的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后再动手计算。
少年若天性，习惯成自然。作为教师我们要给学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”。我们要教给学生知识，更要教给他们方法，教给他们好的习惯。好习惯贵在坚持，相信只要持之以恒，日积月累，必见成效。
一、學会观察。仔细审题
解题的第一步就是审题，只有把题目的意思理解了，才是有效的审题。审题时要做到动口、动脑、动手。数学问题往往来源于生活，学生第一次读题就要从具体情境里发现数学问题，找出数学信息有意识地重点读。第二次读题要仔细推敲题目中的字、词，特别是数学语言，理清题目中的数量关系，达到真正地理解题意。例如，把一些日常生活中常见的数量概括成数学术语，如单价、数量、总价；时间、速度、路程，等等。第三次读题，培养学生在关键词下面做标记的习惯，挖掘题目中隐藏的条件，标出题目中的数量单位（特别是不统一的数量单位），并找出哪些是迷惑我们的多余条件，等等。
二、学会思考。理清思路
解答一个题目的关键就在于制定解题计划。鼓励学生用简洁的语言表述解题思路，并鼓励学生在草稿本上根据审题所明确的问题和条件列出解题提纲，思考第一步先解决什么问题，接着再解决什么问题，或者明确问题和条件后思考，要求什么必须先求什么。
例如，在学习了“长方形和正方形的面积”以后，有这样一道题：正方形地砖的边长是3分米，客厅的长是6米，宽是3米，铺客厅地面一共要用多少块地砖？
解题思路：
要想知道一共要多少块地砖，就要知道客厅地面有多大？（即求客厅的面积）
6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米（单位不同要换成相同单位）
已知客厅面积，求一共需要多少块地砖，就要知道一块地砖有多大？（求地砖的面积）
3×3=9（平方分米）
1800÷9=600（块）
答：铺客厅地面一共要600块地砖。
三、一丝不苟，细心计算
数学题大多离不开计算，计算是学生极易出错的，一不留神，就错了。“算错”“粗心”是避重就轻。错误是伴随着学生的数学学习的，作为教师要正确对待学生的错误，才能引导学生面对自己的错误，改正自己的错误。计算错误，是学生错题的一个重要原因，占有很高的比例。但是，没有引起学生的足够重视，在他们眼里，计算时错了不是大问题，又不是不会做，下次算对就可以了。因此，我非常注重在解题过程中，要求学生计算要一丝不苟。计算时一要审数字和符号，观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法是否合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和规律，观察能否简便，不能简便的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后再动手计算。
少年若天性，习惯成自然。作为教师我们要给学生“授之以渔”而不是“授之以鱼”。我们要教给学生知识，更要教给他们方法，教给他们好的习惯。好习惯贵在坚持，相信只要持之以恒，日积月累，必见成效。