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一、高效课堂的重要性
著名教育家魏书生说过：“教育就是帮助人培养良好的习惯。”于漪老师也说过，教育要以学生的发展为本，树立先进的教育理念，珍惜每个生命的价值。
二、 高效课堂的基本概念
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是以最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务何达成教学目标的效率较高、效果较好并且获得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。可由效率的最大化和效益的最优化来体现。
三、如何开展高效课堂
第一，备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。要构建高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。备课主要从这几个方面进行：一是创设情境，激趣启疑：小学生的认知规律以直观认知为主，抽象能力还处于发展中，因此，在小学数学课堂教学中，教师要通过创设情境来带领学生在情境中去探究，从而激发学生的学习兴趣。二是置身情境，合作探究：当通过情境激发起学生的学习兴趣后，教师就需进一步引导学生来分析情境中的问题，并思考问题的解决办法。让学生置身于情境中，目的就是要让学生更好地理解所学知识，从而形成知识的构建。在合作探究过程中，教师一方面要组织好小组进行活动，另一方面则要积极帮助学生解决活动中所遇到的困难，引导学生逐步向目标靠拢。三是实践应用，巩固拓展：学生在情境中感受到了知识，并通过一系列的活动形成了初步的知识构建，接下来就需要引导学生从知识向技能过渡。
第二，关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。一节课的教学设计再好，如果学生不能参与其中，那算不上是高效课堂。回顾我们的课堂，回答问题的更多是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的后进生就变得无所事事，因为基础本来就比较弱，接受能力相对也就差一些，教师的不关注，会导致后进生不想学的态度，其实更多的是学不会。课后，教师还要花更多的时间来辅导后进生。旧的知识没有疏通，新的知识又来堵塞，从而形成恶性循环。因此，要是数学课堂高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励中学习，从而获得学习的乐趣。
第三，不断提问，激发学生探索的欲求。小学生的求知欲非常强烈，时常也会提出一些大人想不到的问题。在创设情境之后，提出一串一串的问题来让学生思考，当解决好一个问题之后，巧妙地提出另一个问题，将我们的知识点串起来，效果也是非常不错的。
第四，穿插游戲，寓乐于学。爱玩是每个小学生的天性。叶圣陶先生也说过，兴趣是最好的老师，要想学生快乐学习，对学习产生浓厚兴趣。譬如在数学教学中，可以组织小组比赛的小游戏，小学生一般都有一种争强好胜的心理，我们在教学中正好可以利用他们的这种心理进行激励。学生们边玩边学、边玩边思，获得了许多新的感受和理解，提升了自己的认知。
第五，教师在课堂上的激情是实施数学高效课堂的灵魂。教师不仅要有好的师德修养，还要有丰富的情感世界。教师的情感态度，更会直接影响学生的情绪，教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使学生的认知和心理获得最佳发展。小学生的生性好动，要坚持一节课45分钟下来，实在有些困难，只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。教师的激情来自于对事业的热爱，对学生的热爱。只有教师的爱生情，才能赢得学生的向师心，才能实现师生情感共鸣。
第六，有效地课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。《数学课程标准》把“有效的组织练习”列为重要内容之一，以显示其在小学数学中的重要作用。
那么如何提高课堂练习的有效性？一是练习的设计体现生活性。小学生“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题。”“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”是《课标》的重要目标之一。数学源于生活，又回归于生活。我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践链接起来，可展现数学的应用价值，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。二是练习的设计体现阶梯性。《数学课程标准》要求“练习的内容要有层次、有坡度、难易适中。”这就要求练习服务于中心，紧扣教学要求，突出重难点内容，有针对性；练习由浅入深，由易到难，循序渐进，习题之间有一定的层次阶梯，有一定的信息差，即层次性；练习还要能启发学生的积极思维，培养思维能力，有利于学生对所学内容形成知识系统，即启发性。另外设计练习还要着眼于全班大多数学生的实际，又能适应少数优等生和学困生的需要，使优中差不同程度的学生都能积极参与练习，让每个孩子在数学上都能得到最大的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
四、我的感悟
激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是打造有效数学课堂的出发点和基础。提供和创设适宜的生活性的教学情境，促使学生形成有效的学习，是打造高效数学课堂的实质和核心。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。教师是学生学习知识的组织者、引导者和合作者，我们要在新课程理念指导下，从数学学习的需要出发，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，去激活学生的生活经验，去尊重学生对数学的生活化理解，充分利用身边的生活素材，让学生感受到数学与生活是如此的贴近，体会出学习数学是为实际生活服务的，使学生在“生活”和“数学”中交替，从而提高课堂效率，达到课堂教学高效。这样，学生对学习数学就会产生浓厚的兴趣，并从中感受到学习数学的无穷乐趣！
著名教育家魏书生说过：“教育就是帮助人培养良好的习惯。”于漪老师也说过，教育要以学生的发展为本，树立先进的教育理念，珍惜每个生命的价值。
二、 高效课堂的基本概念
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是以最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务何达成教学目标的效率较高、效果较好并且获得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。可由效率的最大化和效益的最优化来体现。
三、如何开展高效课堂
第一，备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。要构建高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要了。备课主要从这几个方面进行：一是创设情境，激趣启疑：小学生的认知规律以直观认知为主，抽象能力还处于发展中，因此，在小学数学课堂教学中，教师要通过创设情境来带领学生在情境中去探究，从而激发学生的学习兴趣。二是置身情境，合作探究：当通过情境激发起学生的学习兴趣后，教师就需进一步引导学生来分析情境中的问题，并思考问题的解决办法。让学生置身于情境中，目的就是要让学生更好地理解所学知识，从而形成知识的构建。在合作探究过程中，教师一方面要组织好小组进行活动，另一方面则要积极帮助学生解决活动中所遇到的困难，引导学生逐步向目标靠拢。三是实践应用，巩固拓展：学生在情境中感受到了知识，并通过一系列的活动形成了初步的知识构建，接下来就需要引导学生从知识向技能过渡。
第二，关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。“一切为了每一位学生的充分发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。课堂要面向全体学生，面向全体学生，才能大面积提高教学质量。一节课的教学设计再好，如果学生不能参与其中，那算不上是高效课堂。回顾我们的课堂，回答问题的更多是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的后进生就变得无所事事，因为基础本来就比较弱，接受能力相对也就差一些，教师的不关注，会导致后进生不想学的态度，其实更多的是学不会。课后，教师还要花更多的时间来辅导后进生。旧的知识没有疏通，新的知识又来堵塞，从而形成恶性循环。因此，要是数学课堂高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励中学习，从而获得学习的乐趣。
第三，不断提问，激发学生探索的欲求。小学生的求知欲非常强烈，时常也会提出一些大人想不到的问题。在创设情境之后，提出一串一串的问题来让学生思考，当解决好一个问题之后，巧妙地提出另一个问题，将我们的知识点串起来，效果也是非常不错的。
第四，穿插游戲，寓乐于学。爱玩是每个小学生的天性。叶圣陶先生也说过，兴趣是最好的老师，要想学生快乐学习，对学习产生浓厚兴趣。譬如在数学教学中，可以组织小组比赛的小游戏，小学生一般都有一种争强好胜的心理，我们在教学中正好可以利用他们的这种心理进行激励。学生们边玩边学、边玩边思，获得了许多新的感受和理解，提升了自己的认知。
第五，教师在课堂上的激情是实施数学高效课堂的灵魂。教师不仅要有好的师德修养，还要有丰富的情感世界。教师的情感态度，更会直接影响学生的情绪，教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使学生的认知和心理获得最佳发展。小学生的生性好动，要坚持一节课45分钟下来，实在有些困难，只要我们教师以满腔热忱去激发学生的情感，以情感人，以情育人，就一定会收到意想不到的效果。教师的激情来自于对事业的热爱，对学生的热爱。只有教师的爱生情，才能赢得学生的向师心，才能实现师生情感共鸣。
第六，有效地课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。《数学课程标准》把“有效的组织练习”列为重要内容之一，以显示其在小学数学中的重要作用。
那么如何提高课堂练习的有效性？一是练习的设计体现生活性。小学生“运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题。”“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”是《课标》的重要目标之一。数学源于生活，又回归于生活。我们应把生活实践当做学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践链接起来，可展现数学的应用价值，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。二是练习的设计体现阶梯性。《数学课程标准》要求“练习的内容要有层次、有坡度、难易适中。”这就要求练习服务于中心，紧扣教学要求，突出重难点内容，有针对性；练习由浅入深，由易到难，循序渐进，习题之间有一定的层次阶梯，有一定的信息差，即层次性；练习还要能启发学生的积极思维，培养思维能力，有利于学生对所学内容形成知识系统，即启发性。另外设计练习还要着眼于全班大多数学生的实际，又能适应少数优等生和学困生的需要，使优中差不同程度的学生都能积极参与练习，让每个孩子在数学上都能得到最大的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
四、我的感悟
激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是打造有效数学课堂的出发点和基础。提供和创设适宜的生活性的教学情境，促使学生形成有效的学习，是打造高效数学课堂的实质和核心。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。教师是学生学习知识的组织者、引导者和合作者，我们要在新课程理念指导下，从数学学习的需要出发，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，去激活学生的生活经验，去尊重学生对数学的生活化理解，充分利用身边的生活素材，让学生感受到数学与生活是如此的贴近，体会出学习数学是为实际生活服务的，使学生在“生活”和“数学”中交替，从而提高课堂效率，达到课堂教学高效。这样，学生对学习数学就会产生浓厚的兴趣，并从中感受到学习数学的无穷乐趣！