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摘要：在现代教育背景下，幼儿教师需要深入研究游戏教学办法，为幼儿搭建更加可靠的知识、情感等要素成长环境，以为其后续发展奠定基础。据此，本文在笔者自身教育基础上，探究强化幼儿园游戏教学效果的办法，以供参考。
关键词：幼儿园;幼儿;游戏教学;办法
游戏型幼儿校园环境，不仅能降低幼儿知识经验接受难度，提升幼儿成长效果，还能拉近幼儿与幼儿、幼儿与教师以及幼儿与知识之间的距离[1]，从而让其以更好的状态面向生活与学习，继而获得更好的发展。由此，有必要研究提升游戏教学效果的办法。
一、幼儿游戏教学效果提升措施
（一）强化幼儿教师的效果输出
作为幼儿游戏活动的主体引导者，幼儿教师拥有非常重要的作用。首先，要依据幼儿发展趋势和教学目标任务[2]，转变幼儿教师在游戏教学的认知和理解。究其原因，部分幼儿教师受到传统游戏观念影响，并未正确理解自身角色地位，比如对合理引导认知偏差基础上，对幼儿游戏活动进行强行干预，在此环境下幼儿心理、生理、精神等均难以得到相应满足。据此，要转变幼儿教师观念，要围绕“游戏经验中心”，提升幼儿主体性地位，并弱化不必要的强制引导，继而为幼儿“做中思，思中做”奠定基础;其次，幼儿教师应强化自身沟通技能，即要依据幼儿幼儿的游戏行为、思想以及活动成果等，同幼儿进行良好沟通，以更好的掌握幼儿的游戏活动状态，并据此调整游戏好活动方案，从而为幼儿搭建更加良性的发展环境。
（二）丰富游戏表现形式
在更加现代教育理念和教育技术基础上，幼儿游戏教学活动拥有多种表现方式，教师应立足幼儿实际需求进行相应丰富，以为幼儿呈现更加趣味、美好的游戏活动环境。首先，可依据幼儿表扬欲望，设计以角色扮演类趣味游戏活动，让幼儿在表扬中获得语言交流、思考、欣赏美等能力;其次，可围绕幼儿对未知的探索心理，设计区间解密类游戏，如以四季为中心的探索类游戏类型，可在满足幼儿对春夏秋冬季节具体表现需求基础上，强化幼儿对外界的感知能力;其三，可立足幼儿对运动的渴望，设计竞技类足球、篮球等游戏活动，让幼儿在游戏活动中收获友谊的同时，锻炼其身体。
（三）合理选择游戏材料
游戏材料直接影响幼儿游戏活动参与体验，例如游戏趣味性、生动性、生活性等。因此，教师要重视游戏材料的选择和投放：一是要注意材料的艺术性和安全性，教师在选择游戏材料过程中要注意材料无味、无毒或其它隐藏隐患，要及时剔除其中破损材料。在艺术性方面，幼儿教师应选择具有美观性、欣赏性的材料，比如以建设不同色彩的房子游戏活动时，教师可选择彩绘坚硬类材料，这样便能较好激活幼儿积极性、主动性等，继而让其更好的探索游戏环境;二是材料要具有一定探索性和目标性。游戏主要目的是锻炼幼儿思维、动手、互动等能力，因此材料需要具备一定探索性，让幼儿在客观经验上，探究事物的基本管理，从而形成理性和感性的基本认知。目标性主要是指要围绕教育目标、游戏活动主题等合理选择游戏材料，比如在亲子类游戏活动主题中，可选择一些幼儿与其父母的合照为游戏道具;三是要具有一定层次性和操作性。前者主要是指幼儿教师要依据幼儿认知规律，选择相同且具有差异的游戏道具。比如，拼图游戏道具中包含未完成的、部分完成的以及全部完成的。后者主要是指游戏道具要除了能够引起游戏兴趣，幼儿还能够进行具体、直接的操作，比如折纸游戏中的纸张道具等。
（四）要重视幼儿游戏活动的评价工作
对于幼儿的游戏活动行为，教师除了要关注其游戏成果，应更加重视其游戏活动过程的评价。究其原因，在良性评价氛围下，幼儿会更加积极的参与游戏活动环节，继而直接提升游戏效果质量。据此，教师要依据幼儿实际活动情况，对其予以正向、合理的评价：第一，教师要正确评价幼儿游戏活动中的各项表现，并对其优秀表现予以相应肯定。需注意对于偏离实际活动方向且得不到相应成长的幼儿游戏行为，要对其进行合理引导，比如对于性格内向的学生，教师应以亲和、温柔的方式，引导幼儿返回正确的游戏活动方向;其次，要针对幼儿在游戏活动中需求反馈，予以及时回应，比如幼儿在完成部分拼图游戏后，向教师或同学请求评价，此时教师不能以自身角度去评价这一行为，而应站在幼儿角度去评价幼儿的活动过程，并赏识、赞赏等，以避免幼儿产生消极情绪。需注意，教师在评价过程中，应关注全體学生动态，并对一些无法完成游戏活动者，予以宽慰、引导其走出悲伤情绪，改变游戏方式，以获得成功。
二、结语
综上，在现行幼儿教育环境下，幼儿教师应意识到游戏活动对幼儿发展的重要性，并以幼儿发展为中心，采取恰当教育措施，比如优化材料投放方式，强化幼儿教师职业理念和技能等，为幼儿搭建良性成长环境。据此，文章分析的内容和方向具有一定参考价值。
参考文献
[1]阙华萍.浅析如何将民间游戏与幼儿园绘画教学相结合[J].天津教育，2021（09）：175-176.
[2]于传鹏.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].智力，2021（09）：178-179.
关键词：幼儿园;幼儿;游戏教学;办法
游戏型幼儿校园环境，不仅能降低幼儿知识经验接受难度，提升幼儿成长效果，还能拉近幼儿与幼儿、幼儿与教师以及幼儿与知识之间的距离[1]，从而让其以更好的状态面向生活与学习，继而获得更好的发展。由此，有必要研究提升游戏教学效果的办法。
一、幼儿游戏教学效果提升措施
（一）强化幼儿教师的效果输出
作为幼儿游戏活动的主体引导者，幼儿教师拥有非常重要的作用。首先，要依据幼儿发展趋势和教学目标任务[2]，转变幼儿教师在游戏教学的认知和理解。究其原因，部分幼儿教师受到传统游戏观念影响，并未正确理解自身角色地位，比如对合理引导认知偏差基础上，对幼儿游戏活动进行强行干预，在此环境下幼儿心理、生理、精神等均难以得到相应满足。据此，要转变幼儿教师观念，要围绕“游戏经验中心”，提升幼儿主体性地位，并弱化不必要的强制引导，继而为幼儿“做中思，思中做”奠定基础;其次，幼儿教师应强化自身沟通技能，即要依据幼儿幼儿的游戏行为、思想以及活动成果等，同幼儿进行良好沟通，以更好的掌握幼儿的游戏活动状态，并据此调整游戏好活动方案，从而为幼儿搭建更加良性的发展环境。
（二）丰富游戏表现形式
在更加现代教育理念和教育技术基础上，幼儿游戏教学活动拥有多种表现方式，教师应立足幼儿实际需求进行相应丰富，以为幼儿呈现更加趣味、美好的游戏活动环境。首先，可依据幼儿表扬欲望，设计以角色扮演类趣味游戏活动，让幼儿在表扬中获得语言交流、思考、欣赏美等能力;其次，可围绕幼儿对未知的探索心理，设计区间解密类游戏，如以四季为中心的探索类游戏类型，可在满足幼儿对春夏秋冬季节具体表现需求基础上，强化幼儿对外界的感知能力;其三，可立足幼儿对运动的渴望，设计竞技类足球、篮球等游戏活动，让幼儿在游戏活动中收获友谊的同时，锻炼其身体。
（三）合理选择游戏材料
游戏材料直接影响幼儿游戏活动参与体验，例如游戏趣味性、生动性、生活性等。因此，教师要重视游戏材料的选择和投放：一是要注意材料的艺术性和安全性，教师在选择游戏材料过程中要注意材料无味、无毒或其它隐藏隐患，要及时剔除其中破损材料。在艺术性方面，幼儿教师应选择具有美观性、欣赏性的材料，比如以建设不同色彩的房子游戏活动时，教师可选择彩绘坚硬类材料，这样便能较好激活幼儿积极性、主动性等，继而让其更好的探索游戏环境;二是材料要具有一定探索性和目标性。游戏主要目的是锻炼幼儿思维、动手、互动等能力，因此材料需要具备一定探索性，让幼儿在客观经验上，探究事物的基本管理，从而形成理性和感性的基本认知。目标性主要是指要围绕教育目标、游戏活动主题等合理选择游戏材料，比如在亲子类游戏活动主题中，可选择一些幼儿与其父母的合照为游戏道具;三是要具有一定层次性和操作性。前者主要是指幼儿教师要依据幼儿认知规律，选择相同且具有差异的游戏道具。比如，拼图游戏道具中包含未完成的、部分完成的以及全部完成的。后者主要是指游戏道具要除了能够引起游戏兴趣，幼儿还能够进行具体、直接的操作，比如折纸游戏中的纸张道具等。
（四）要重视幼儿游戏活动的评价工作
对于幼儿的游戏活动行为，教师除了要关注其游戏成果，应更加重视其游戏活动过程的评价。究其原因，在良性评价氛围下，幼儿会更加积极的参与游戏活动环节，继而直接提升游戏效果质量。据此，教师要依据幼儿实际活动情况，对其予以正向、合理的评价：第一，教师要正确评价幼儿游戏活动中的各项表现，并对其优秀表现予以相应肯定。需注意对于偏离实际活动方向且得不到相应成长的幼儿游戏行为，要对其进行合理引导，比如对于性格内向的学生，教师应以亲和、温柔的方式，引导幼儿返回正确的游戏活动方向;其次，要针对幼儿在游戏活动中需求反馈，予以及时回应，比如幼儿在完成部分拼图游戏后，向教师或同学请求评价，此时教师不能以自身角度去评价这一行为，而应站在幼儿角度去评价幼儿的活动过程，并赏识、赞赏等，以避免幼儿产生消极情绪。需注意，教师在评价过程中，应关注全體学生动态，并对一些无法完成游戏活动者，予以宽慰、引导其走出悲伤情绪，改变游戏方式，以获得成功。
二、结语
综上，在现行幼儿教育环境下，幼儿教师应意识到游戏活动对幼儿发展的重要性，并以幼儿发展为中心，采取恰当教育措施，比如优化材料投放方式，强化幼儿教师职业理念和技能等，为幼儿搭建良性成长环境。据此，文章分析的内容和方向具有一定参考价值。
参考文献
[1]阙华萍.浅析如何将民间游戏与幼儿园绘画教学相结合[J].天津教育，2021（09）：175-176.
[2]于传鹏.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].智力，2021（09）：178-179.