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摘 要：教师在英语教学中紧紧围绕教学主题创设情境，不仅能够使得教学过程更加生动形象，令学生掌握一定的英语知识，提高语言交际和表达的能力，而且能够极大地吸引学生调动他们的学习兴趣并加深对课文的理解。
关键词：小学英语；情境教学
情境教学法指的是教师通过多种手段创设具体有效的课堂教学情境，实现认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学的巧妙结合，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性的一种教学方法。与传统的教学法相比较而言，情境教学法更加注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，既有利于激发学生积极的情感体验，也有利于充分发挥学生的主体作用，又有利于培养学生主动的学习态度。在英语教学中，教师通过生动具体的教学情境的创设，可以有效地引发学生的情感体验，使学生更好地理解知识。
一、借助实物，创设情境，形象直观
如何让情境形象直观？如何让情境有效而合理？笔者认为，教师可以借助实物，创设情境，达到形象直观、有效经济的目的。小学生接触的事物较少，思维以形象为主，因而教师须要以一定的实物，辅助情境创设，让学生看实物、思考问题。此外，教师利用一定的实物创设情境，还有助于学生学习欲望的激发。例如：在学习小学英语三年级Unit3Isthisyourpencil？这一单元时，教师借助实物，创设情境，取得很好的效果。本课学习的内容与学生生活密不可分，都是日常学生用得到的东西。因此，教师很容易找到对应的实物，方便简单，更高效。本次课主要学习的单词有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等。教师在课前准备好相关实物，指着实物与学生互动。如：What’sthis？学生看着教师的实物，说出对应的英文。利用实物进行情境教学，能够将学生的注意力集中在课堂学习上。更为可贵的是，当学生看到相对应的实物时，有了更强的表达欲望。如：哇，原来书包就是schoolbag啊；或者是thisisapen等。在这个案例中，教师以实物辅助情境创设，让学生有了表达欲望，也有了一定的语言输出，效果不错。
二、巧用歌曲创设情境
英文歌曲因为具有明快的节奏感和韵律感而深受小学生的喜爱有助于学生在音乐欣赏与歌唱中抒发感情、陶冶情操、活跃课堂教学的气氛、营造良好的英语学习氛围。因此，在英语教学中，教师可以巧妙利用英语歌曲来创设情境。例如教师可以将英语歌曲Hell。引入三年级上册Uni[lH次。的教学中，歌詞为“Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Helol！”，因歌词中出现了人物名，教师在设计情境时先邀请三名学生头戴Sarha、Jhon和Mike的人物头饰，然后在歌曲播放的过程中结合点头、挥手等肢体动作向三个人物扮演的学生打招呼最后组织学生根据教师的表演展开丰富的想象。学生则在图片的启发和歌曲韵律的带动下很快进入见面打招呼的情境中加此一来，学生得以在轻松愉快的情境中学习英语，学习效果自然比较理想。另外巧用歌曲还特别强调“旧曲新唱”乃」如，对于学生熟悉的歌曲《两只老虎》、《兔子舞》、《如果感到幸福你就拍拍手》等，教师可以发挥自己的智慧改编歌词，引导学生在边唱边跳中进入情境，不仅学生兴趣盎然而且有助于学生记忆河谓是一举多得。
三、加强游戏在小学英语课堂中的应用
一般情况下来说，小学生天性好动，对于游戏等具有强烈的兴趣，因此我们要加强游戏在小学英语课堂中的应用，使小学生在玩游戏的过程中学习英语知识，而这就需要教师积极创设良好的游戏情境，为小学生提供一个良好的学习氛围，从而有效调动小学生的学习积极性，提高英语教学质量。举例来说，在Hoobbies这一单元的教学过程中，主要的内容有skating，reading，singing等英语单词，教师可以将小学分成组，一组学生表演动作，另一组学生来猜是哪一个英文单词，这样就可以有效提高小学生的学习兴趣。比如，教师可以让一组小学生表演跳舞，然后让另一组学生猜该组小学生在表演什么，那么学生肯定会回答dancing，这样既能够使学生掌握dancing的基本含义，又能够使学生在一种良好的氛围里感受到dancing的深厚内涵，这对于促进小学生的英语学习具有很大的帮助。
四、创设表演情境
小学生天性活泼好动，而且颇具表演欲。小学英语教师可以结合小学生这一特点创设表演情境，让学生结合肢体语言与口语表达来表演，从中感受故事情节的曲折和人物的情感。教师通过创设表演情境可以活跃课堂氛围、丰富学生的阅历。在实际的课堂教学中，教师要认识到，小学生对于书本上的抽象的、静态的知识难以有深刻的认识，因此，英语教师在具体创设表演情境时，可以将书本中静态的知识内容延伸到生活中动态的情境中，让学生在真实的情境中通过自己的表演有更深刻的体会。只有这样，小学生才能更深入地了解课文，掌握难点知识。例如，在教学“StoryTime”这一板块时，教师就可让学生4人一小组扮演故事中的角色，然后用英语重现故事情节，或者让学生跟着教学光盘中的情节来模仿表演。通过这样的表演活动，学生们不但可以提高参与积极性，而且可以更牢固地掌握英语句型。
五、把英语教学与实际生活紧密相连
任何语言，都是交际的工具、交际的手段。无论你是一个发音多么标准，语调多么真实的学生，如果不能够与人交流，那么这种学习最后都是徒劳的。因此，我们要重视课堂中的情境教学。作为老师，我们要注重自己的教学方法，近年来英语新课改所提倡的“任务型”教学就是一种非常好的教学方法，它能够使学生在实际的教学情境中达到学习英语的目的，从而把“教”与“学”达到了完美的统一，这对于小学生自主学习习惯的培养无疑将大有裨益。然而，教师应该考虑学生的心理特点和接受了情境教学的创新能力，并因材施教，创造适合不同层次的学生参与语言环境。另外，教师应及时对学生加以表彰和激励，帮助他们逐渐树立自信心与成就感，充分发掘学生的学习潜能，展露他们的才华，施展学生的创新认识和合作精神。
总之，情境教学能够增强教学的形象性、生动性，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在身临其境中增强对新知识的体验并准确理解。因此，小学英语教师应该紧紧围绕教学主题通过多媒体、歌曲、师生间自由对话、游戏等多种方式创设英语课堂情境，并创新教学方法以全面提高小学英语课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]陈玲，胡智杰，周志.1：1环境下的小学英语课堂教学特征探究———基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育，2014（2）：88-94.
[2]任雯.卡通情境教学助推课堂实效———小学英语高效课堂策略初探[J].学周刊，2015（31）：54-55.
关键词：小学英语；情境教学
情境教学法指的是教师通过多种手段创设具体有效的课堂教学情境，实现认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学的巧妙结合，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性的一种教学方法。与传统的教学法相比较而言，情境教学法更加注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，既有利于激发学生积极的情感体验，也有利于充分发挥学生的主体作用，又有利于培养学生主动的学习态度。在英语教学中，教师通过生动具体的教学情境的创设，可以有效地引发学生的情感体验，使学生更好地理解知识。
一、借助实物，创设情境，形象直观
如何让情境形象直观？如何让情境有效而合理？笔者认为，教师可以借助实物，创设情境，达到形象直观、有效经济的目的。小学生接触的事物较少，思维以形象为主，因而教师须要以一定的实物，辅助情境创设，让学生看实物、思考问题。此外，教师利用一定的实物创设情境，还有助于学生学习欲望的激发。例如：在学习小学英语三年级Unit3Isthisyourpencil？这一单元时，教师借助实物，创设情境，取得很好的效果。本课学习的内容与学生生活密不可分，都是日常学生用得到的东西。因此，教师很容易找到对应的实物，方便简单，更高效。本次课主要学习的单词有：pencil，pen，schoolbag，rubber，crayon，ruler等。教师在课前准备好相关实物，指着实物与学生互动。如：What’sthis？学生看着教师的实物，说出对应的英文。利用实物进行情境教学，能够将学生的注意力集中在课堂学习上。更为可贵的是，当学生看到相对应的实物时，有了更强的表达欲望。如：哇，原来书包就是schoolbag啊；或者是thisisapen等。在这个案例中，教师以实物辅助情境创设，让学生有了表达欲望，也有了一定的语言输出，效果不错。
二、巧用歌曲创设情境
英文歌曲因为具有明快的节奏感和韵律感而深受小学生的喜爱有助于学生在音乐欣赏与歌唱中抒发感情、陶冶情操、活跃课堂教学的气氛、营造良好的英语学习氛围。因此，在英语教学中，教师可以巧妙利用英语歌曲来创设情境。例如教师可以将英语歌曲Hell。引入三年级上册Uni[lH次。的教学中，歌詞为“Hello，Sarah！Do，oh，do.Hello，John！Do，oh，do.Hello，Mike！Do，oh，do.Hello！Hello！Helol！”，因歌词中出现了人物名，教师在设计情境时先邀请三名学生头戴Sarha、Jhon和Mike的人物头饰，然后在歌曲播放的过程中结合点头、挥手等肢体动作向三个人物扮演的学生打招呼最后组织学生根据教师的表演展开丰富的想象。学生则在图片的启发和歌曲韵律的带动下很快进入见面打招呼的情境中加此一来，学生得以在轻松愉快的情境中学习英语，学习效果自然比较理想。另外巧用歌曲还特别强调“旧曲新唱”乃」如，对于学生熟悉的歌曲《两只老虎》、《兔子舞》、《如果感到幸福你就拍拍手》等，教师可以发挥自己的智慧改编歌词，引导学生在边唱边跳中进入情境，不仅学生兴趣盎然而且有助于学生记忆河谓是一举多得。
三、加强游戏在小学英语课堂中的应用
一般情况下来说，小学生天性好动，对于游戏等具有强烈的兴趣，因此我们要加强游戏在小学英语课堂中的应用，使小学生在玩游戏的过程中学习英语知识，而这就需要教师积极创设良好的游戏情境，为小学生提供一个良好的学习氛围，从而有效调动小学生的学习积极性，提高英语教学质量。举例来说，在Hoobbies这一单元的教学过程中，主要的内容有skating，reading，singing等英语单词，教师可以将小学分成组，一组学生表演动作，另一组学生来猜是哪一个英文单词，这样就可以有效提高小学生的学习兴趣。比如，教师可以让一组小学生表演跳舞，然后让另一组学生猜该组小学生在表演什么，那么学生肯定会回答dancing，这样既能够使学生掌握dancing的基本含义，又能够使学生在一种良好的氛围里感受到dancing的深厚内涵，这对于促进小学生的英语学习具有很大的帮助。
四、创设表演情境
小学生天性活泼好动，而且颇具表演欲。小学英语教师可以结合小学生这一特点创设表演情境，让学生结合肢体语言与口语表达来表演，从中感受故事情节的曲折和人物的情感。教师通过创设表演情境可以活跃课堂氛围、丰富学生的阅历。在实际的课堂教学中，教师要认识到，小学生对于书本上的抽象的、静态的知识难以有深刻的认识，因此，英语教师在具体创设表演情境时，可以将书本中静态的知识内容延伸到生活中动态的情境中，让学生在真实的情境中通过自己的表演有更深刻的体会。只有这样，小学生才能更深入地了解课文，掌握难点知识。例如，在教学“StoryTime”这一板块时，教师就可让学生4人一小组扮演故事中的角色，然后用英语重现故事情节，或者让学生跟着教学光盘中的情节来模仿表演。通过这样的表演活动，学生们不但可以提高参与积极性，而且可以更牢固地掌握英语句型。
五、把英语教学与实际生活紧密相连
任何语言，都是交际的工具、交际的手段。无论你是一个发音多么标准，语调多么真实的学生，如果不能够与人交流，那么这种学习最后都是徒劳的。因此，我们要重视课堂中的情境教学。作为老师，我们要注重自己的教学方法，近年来英语新课改所提倡的“任务型”教学就是一种非常好的教学方法，它能够使学生在实际的教学情境中达到学习英语的目的，从而把“教”与“学”达到了完美的统一，这对于小学生自主学习习惯的培养无疑将大有裨益。然而，教师应该考虑学生的心理特点和接受了情境教学的创新能力，并因材施教，创造适合不同层次的学生参与语言环境。另外，教师应及时对学生加以表彰和激励，帮助他们逐渐树立自信心与成就感，充分发掘学生的学习潜能，展露他们的才华，施展学生的创新认识和合作精神。
总之，情境教学能够增强教学的形象性、生动性，有利于激发学生的学习兴趣，让学生在身临其境中增强对新知识的体验并准确理解。因此，小学英语教师应该紧紧围绕教学主题通过多媒体、歌曲、师生间自由对话、游戏等多种方式创设英语课堂情境，并创新教学方法以全面提高小学英语课堂教学的实效性。
参考文献：
[1]陈玲，胡智杰，周志.1：1环境下的小学英语课堂教学特征探究———基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育，2014（2）：88-94.
[2]任雯.卡通情境教学助推课堂实效———小学英语高效课堂策略初探[J].学周刊，2015（31）：54-55.