论文部分内容阅读
摘 要：当前，虽然很多小学语文课堂教学中都相应提升了朗读教学的时间比重，但是由于朗读方法陈旧，学生只是对着课文反复地读，效果并不十分明显。因此，本文提出了将信息技术在小学语文朗读教学中运用的新思路，取得了相应的教学效果。
关键词：信息技术；小学语文；朗读教学；作用
一、绪论
小学阶段是小学生培养语文能力的关键时期，而朗读教学又是显著提升语文能力的重要手段，因此，语文教师应该重视朗读教学所发挥的重要作用。朗读不仅是语文教学的一个目的，又是语言学习的一种基本方法，因此，为了提升语言教学效率，我们应该采取各种措施加强小学语文朗读教学所发挥的作用。实践证明，信息技术在朗读教学中的运用，具有其他方式所无法替代的优势，因此，本文主要对信息技术在小学语文朗读教学中的作用进行了探讨。
二、加强小学语文朗读教学的重要性
对小学语文的教学离不开朗读，朗读是将文字转化为有声语言的一种创造性活动，通过朗读活动能够将语文课文生情并茂地融情于声，从而转化为富有感染力的有声语言。因此，朗读是语言的放歌，是千姿百态社会的展现，是读者与作者心灵的交织。同样，朗读在小学语文教学中也占有非常重要的地位，而“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”正是说明了语文教学中朗读的重要性。通过语文朗读教学能够显著提升学生的语文素养，积淀学生的文化底蕴，陶冶学生的审美情操，使得语文教学能够显著达到教学目的，是一种非常重要的提升语文成绩的有效手段。
三、信息技术在小学语文朗读教学中的重要作用
1.培养小学生的朗读习惯
小学阶段是小学生培养语文能力的关键阶段，而朗读习惯的培养也是小学生语文能力提升的关键因素。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，只有能够将小学生的兴趣有效激发出来，他们才能更容易地接受语文朗读这种教学形式。因此，在小学语文朗读教学中，如果能够将课文中的文字、符号转化为形象、生动的画面，不仅能够有效地调动学生的好奇心，还可以加深他们对课文的理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而在信息技术下的电教媒体使用，图文声并茂是其突出的特征，能够为向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的读书氛围，从而为朗读教学营造一种浓厚的读书兴趣，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入感情朗读之中。
2.激发小学生的朗读情感
我国在小学语文新课程标准中增加了“有感情地朗读”相关要求，从而对朗读中激发小学生的朗读情感提出了要求。所谓朗读情感，是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。在朗读中，“自然”是非常重要的，要摒弃矫情做作的强调。所谓朗读情感并非是一开始的朗读就能够读出情感，而是需要进行反复诵读的。在诵读中，学生能够领悟到不一样的情感体验，并且逐步和作者的情感搭起交织的桥梁。但是，在学生朗读课文时有时候会遇到由于生活差距较大，情感体验难以到位的情况。此时，可以借助信息技术，将相关的视频资料转为学生情感体验的催化剂。比如，在学习《威尼斯的小艇》时，教师可以将威尼斯的水城相关风景、人文等视频资料向学生播放，可以让学生更好获得与课文相近的情感体验，从而更好地在朗读中理解课文。
3.优化小学生的朗读技巧
如果小学生在朗读教学中只是简单地反复朗读，其所起到的实质性作用并不明显，因而需要引起对朗读技巧的重视。在小学生的朗读技巧中，通常包括重音、停顿、语气的轻重缓急以及变声等等。而朗读技巧的好坏也直接影响到学生的朗读技巧。因此，在朗读课教学之前，教师可以在制作电教短片的同时，将课文中的重点句、重点段使用形象的符号进行标出，让学生能够领悟到朗读的技巧，可以标注“‖”表示停顿较长，“︱”表示一般停顿，“.”表示重音。比如，在教学《爬山虎的脚》这一课时可以这样标注：学校操场北边墙上满是爬山虎。︱我家也有爬山虎，︱从小院的西墙爬山去，‖在房顶上占了一大片地方。这样在教学时展示给学生们，让他们能形象的看到停顿和重音等，长期坚持既形象又有目的的朗读训练，学生的朗读水平就会大大提高。
4.增强小学生的朗读语感
著名的语言学家、教育家吕叔湘认为，语感培养是语文教学的首要任务，而朗读是获得语文语感的重要手段。在学习过程中有一种比较好的方法便是模仿，如果能将模仿运用在小学语文的朗读教学中也能取得良好的效果，比如，可以利用信息网络技术，寻找适合学生的课文录音，和学生们一起对课文录音进行模仿。具体来说，教师可以引导学生首先按照自己的理解对课文进行阅读，之后在听课文朗读，对录音中的语气语速进行揣摩，之后进行跟读，最后达到自己朗读的目的。如在学习《小苗与大树的对话》，将课文录音在课堂上进行播放，学生可以感染到那强弱、高低、缓急长短的对话语调，并将其中的神韵理趣表达出来，能够使学生们掀起模仿的浪潮。通过朗读，学生們能够进入到文字的美妙世界，从而在潜移默化中培养了自己的预感，提升了表达能力。
四、结语
总之，在小学语文朗读教学中使用信息技术，不仅能够起到优化教学结构、提高教学效率，促进学生能力培养，还可以达到唤起学生学习兴趣，萌发学生的创新意识等重要作用，值得在小学语文的朗读教学实践中推广使用。
参考文献：
[1]卞国艳. 信息技术在朗读和写字教学中的应用策略[J]. 中国教育技术装备，2015，03：19-20.
[2]高志颖. 信息技术与小学语文情境朗读教学相整合[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].：，2010：2.
[3]包静鹃. 利用信息技术，培养学生朗读能力[J]. 课外语文（教师适用），2012，08：87.
[4]高书贤. 多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J]. 学周刊，2013，02：165.
[5]陈涛. 信息时代下小学语文朗读教学存在的问题及对策分析[J]. 散文百家（新语文活页），2015，03：111.
关键词：信息技术；小学语文；朗读教学；作用
一、绪论
小学阶段是小学生培养语文能力的关键时期，而朗读教学又是显著提升语文能力的重要手段，因此，语文教师应该重视朗读教学所发挥的重要作用。朗读不仅是语文教学的一个目的，又是语言学习的一种基本方法，因此，为了提升语言教学效率，我们应该采取各种措施加强小学语文朗读教学所发挥的作用。实践证明，信息技术在朗读教学中的运用，具有其他方式所无法替代的优势，因此，本文主要对信息技术在小学语文朗读教学中的作用进行了探讨。
二、加强小学语文朗读教学的重要性
对小学语文的教学离不开朗读，朗读是将文字转化为有声语言的一种创造性活动，通过朗读活动能够将语文课文生情并茂地融情于声，从而转化为富有感染力的有声语言。因此，朗读是语言的放歌，是千姿百态社会的展现，是读者与作者心灵的交织。同样，朗读在小学语文教学中也占有非常重要的地位，而“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”正是说明了语文教学中朗读的重要性。通过语文朗读教学能够显著提升学生的语文素养，积淀学生的文化底蕴，陶冶学生的审美情操，使得语文教学能够显著达到教学目的，是一种非常重要的提升语文成绩的有效手段。
三、信息技术在小学语文朗读教学中的重要作用
1.培养小学生的朗读习惯
小学阶段是小学生培养语文能力的关键阶段，而朗读习惯的培养也是小学生语文能力提升的关键因素。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，只有能够将小学生的兴趣有效激发出来，他们才能更容易地接受语文朗读这种教学形式。因此，在小学语文朗读教学中，如果能够将课文中的文字、符号转化为形象、生动的画面，不仅能够有效地调动学生的好奇心，还可以加深他们对课文的理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而在信息技术下的电教媒体使用，图文声并茂是其突出的特征，能够为向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的读书氛围，从而为朗读教学营造一种浓厚的读书兴趣，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入感情朗读之中。
2.激发小学生的朗读情感
我国在小学语文新课程标准中增加了“有感情地朗读”相关要求，从而对朗读中激发小学生的朗读情感提出了要求。所谓朗读情感，是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。在朗读中，“自然”是非常重要的，要摒弃矫情做作的强调。所谓朗读情感并非是一开始的朗读就能够读出情感，而是需要进行反复诵读的。在诵读中，学生能够领悟到不一样的情感体验，并且逐步和作者的情感搭起交织的桥梁。但是，在学生朗读课文时有时候会遇到由于生活差距较大，情感体验难以到位的情况。此时，可以借助信息技术，将相关的视频资料转为学生情感体验的催化剂。比如，在学习《威尼斯的小艇》时，教师可以将威尼斯的水城相关风景、人文等视频资料向学生播放，可以让学生更好获得与课文相近的情感体验，从而更好地在朗读中理解课文。
3.优化小学生的朗读技巧
如果小学生在朗读教学中只是简单地反复朗读，其所起到的实质性作用并不明显，因而需要引起对朗读技巧的重视。在小学生的朗读技巧中，通常包括重音、停顿、语气的轻重缓急以及变声等等。而朗读技巧的好坏也直接影响到学生的朗读技巧。因此，在朗读课教学之前，教师可以在制作电教短片的同时，将课文中的重点句、重点段使用形象的符号进行标出，让学生能够领悟到朗读的技巧，可以标注“‖”表示停顿较长，“︱”表示一般停顿，“.”表示重音。比如，在教学《爬山虎的脚》这一课时可以这样标注：学校操场北边墙上满是爬山虎。︱我家也有爬山虎，︱从小院的西墙爬山去，‖在房顶上占了一大片地方。这样在教学时展示给学生们，让他们能形象的看到停顿和重音等，长期坚持既形象又有目的的朗读训练，学生的朗读水平就会大大提高。
4.增强小学生的朗读语感
著名的语言学家、教育家吕叔湘认为，语感培养是语文教学的首要任务，而朗读是获得语文语感的重要手段。在学习过程中有一种比较好的方法便是模仿，如果能将模仿运用在小学语文的朗读教学中也能取得良好的效果，比如，可以利用信息网络技术，寻找适合学生的课文录音，和学生们一起对课文录音进行模仿。具体来说，教师可以引导学生首先按照自己的理解对课文进行阅读，之后在听课文朗读，对录音中的语气语速进行揣摩，之后进行跟读，最后达到自己朗读的目的。如在学习《小苗与大树的对话》，将课文录音在课堂上进行播放，学生可以感染到那强弱、高低、缓急长短的对话语调，并将其中的神韵理趣表达出来，能够使学生们掀起模仿的浪潮。通过朗读，学生們能够进入到文字的美妙世界，从而在潜移默化中培养了自己的预感，提升了表达能力。
四、结语
总之，在小学语文朗读教学中使用信息技术，不仅能够起到优化教学结构、提高教学效率，促进学生能力培养，还可以达到唤起学生学习兴趣，萌发学生的创新意识等重要作用，值得在小学语文的朗读教学实践中推广使用。
参考文献：
[1]卞国艳. 信息技术在朗读和写字教学中的应用策略[J]. 中国教育技术装备，2015，03：19-20.
[2]高志颖. 信息技术与小学语文情境朗读教学相整合[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].：，2010：2.
[3]包静鹃. 利用信息技术，培养学生朗读能力[J]. 课外语文（教师适用），2012，08：87.
[4]高书贤. 多媒体信息技术在小学语文教学中的综合运用[J]. 学周刊，2013，02：165.
[5]陈涛. 信息时代下小学语文朗读教学存在的问题及对策分析[J]. 散文百家（新语文活页），2015，03：111.