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摘要：如果一个人可以具备较高的专注力，将会对其未来成长产生较大影响。很多家长在认识到这一问题之后，在幼儿时期便开始了对其观察力和专注力方面的培养。针对该方面内容，笔者在阅读了大量文献和资料之后，针对不同气质类型幼儿在观察力和专注力方面的具体表现进行浅要分析，希望可以对家长和教师产生一定参考价值。
关键词：气质类型 ;幼儿观察力;专注力表现;特点研究
引言：
不同个体在成长过程中受到家庭文化的熏陶、社会环境的影响，在观察力和专注力方面会表现出较为明显的差异。幼儿教师在开展各项教育活动时，便需要充分考虑到该方面特点对其所产生的影响。
一、不同气质类型幼儿专注力表现的特点
1.抑制型幼儿的特点
抑制型幼儿在专注力方面属于中等水平，在专注行为次数方面较为居中。具体来看，在观察中发现抑制型幼儿寻求外界帮助的频率相对较低。在小组活动中，仅是一味按照他人思路，缺乏自我的深度思考。
2.专注型幼儿的特点
专注型幼儿在专注力方面属于较高水平，在专注行为次数方面较多。这类儿童所出现的分散行为相对较少，在做某一件事时，往往会集中精神，展开深度思考。并且外界因素对其所产生的影响较小，会和同伴展开深度交流和合作。
3.均衡型幼儿的特点
均衡型幼儿在专注力方面属于较低水平，在专注行为次数方面较为居中。这类儿童所开展的各种求助活动、思考活动都会在很大程度上受到身体状态、外界环境因素的影响。当小组开展交流活动时，经常性会出现思路转移的问题，自控能力较差。
4.敏捷型幼儿的特点
敏捷型幼儿在专注力方面属于最优水平，在专注行为次数方面最多。尽管在同一活动中出现了间断问题，这些儿童在恢复到状态之后，也会根据前面的各项操作，在规定时间内快速完成而各种既定任务。在讨论活动中，也会主动发表自己的相关看法和言论。当出现疑问时，会主动寻求外界帮助，并和其他人展开深度交流。
二、培养幼儿观察力和注意力的具体措施分析
1.培养专注型幼儿观察力和注意力的具体措施
从专注型儿童特点来看，其注意力品质的稳定性较高。如果教师或者家长为其安排了一些任务之后，都可以在规定时间之内快速完成。如果需要对这类儿童进行培养，最为重要的便是找到其兴趣点。根据活动的难易程度、挑战性，让其自行选择。为其提供更多选择，让他们可以通过多种形式的活动逐步提升自身专注力。比如：教师可以发现有的儿童在幼儿时期便对绘本产生了较大兴趣。教师便可以鼓励家长在周六日或者假期时，带领这些儿童到当地图书馆进行图书阅读。让儿童在阅读过程中，真切感受到书本中人物的思想情感和想法。为儿童讲解如何正确的借书、还书，并尽可能让儿童自行操作。当儿童阅读完一本书之后，还可以安排儿童为其他儿童讲解，提升其读书时的专注力。
2.培养抑制型幼儿观察力和注意力的具体措施
抑制型幼儿在专注力方面，其表现出了相对良好的特征。外界所产生的各种刺激，并不会对其产生较大影响。从该方面特点来看，这类儿童的性格较为内向。在完成教师和家长所布置的任务时，都可以坚持做完，并且整个过程注意力较为集中。但在反应方面还不够灵活，其理解能力相对较差。当教师在安排任务时，尽管已经对其中需要注意的是事项进行了多次强调，但还是会不可避免出现一些不理解的问题。对此，在对这类儿童进行培养时，便需要教师将相关任务进行详细说明，严格控制活动量。保障这些儿童可以在注意力较为集中的情况下，高效完成教师所布置的各项任务。需要注意的是，教师还需要加强对儿童活跃天性的解放，大胆鼓励他们可以去做自己所喜欢的事情。通过多种环境、氛围以及机会的创造，让更多抑制型儿童参与到集体活动中来。体会较高成就感和获得感，增强他们的自信心。
3.培养均衡型幼儿观察力和注意力的具体措施
均衡型儿童在各方面特点，都呈现出了较为均衡的特点。在具体活动中，这类儿童可以在初期保持较高注意力，在后期活动中便会出现注意力分散的问题。另外，其受外界影响较大，注意力不稳定。在对儿童进行培养的过程中，教师除了需要帮助儿童避免一些外界环境对其所形成的干扰问题，还需要让其具备一定的时间观念，在规定时间之内完成教师所布置的各项任务。
4.培养敏捷型幼儿观察力和注意力的具体措施
敏捷型儿童各方面能力都很突出，综合能力较高。虽然对外界环境适应性强，并且可以降低外界环境对其所形成的干扰问题。但这类儿童在活动过程中，很容易受到兴趣因素的影响。当教师在对这类儿童进行培养时，便需要从其喜好角度出发。加强和幼儿之间的有效沟通与交流，及时了解到他们的兴趣点。
结束语：
综上所述，不管是对家长而言还是对幼儿教师而言，都需要根据幼儿的具体表现，对其展开针对性培养，推动幼儿的健康发展。
参考文献
[1]何含姣.不同气质类型幼儿的专注力表现特点探究[J].文渊（小学版），2019，（008）：290
[2]吴汉荣， 陈军. 不同气质类型儿童学习综合能力比较[J]. 中国学校卫生， 2006， 27（002）：126-127.
[3]张遵. 不同气质类型的幼儿情境性顺从行为[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（004）：238-238.
[4]凤欣玲. 幼儿园儿童气质类型分析[J]. 中国儿童保健杂志， 2006， 14（2）：132-132.
作者简介：王婉宁（出生年月：1990年11月5日），性别：女 ，民族：汉 ，籍贯：陕西渭南，最高学历：本科，职称：二级教师，研究方向：有效利用自制玩教具培養幼儿专注力的实践研究.
（陕西省渭南市临渭区苏园丰景幼儿园 陕西 渭南 714002）
关键词：气质类型 ;幼儿观察力;专注力表现;特点研究
引言：
不同个体在成长过程中受到家庭文化的熏陶、社会环境的影响，在观察力和专注力方面会表现出较为明显的差异。幼儿教师在开展各项教育活动时，便需要充分考虑到该方面特点对其所产生的影响。
一、不同气质类型幼儿专注力表现的特点
1.抑制型幼儿的特点
抑制型幼儿在专注力方面属于中等水平，在专注行为次数方面较为居中。具体来看，在观察中发现抑制型幼儿寻求外界帮助的频率相对较低。在小组活动中，仅是一味按照他人思路，缺乏自我的深度思考。
2.专注型幼儿的特点
专注型幼儿在专注力方面属于较高水平，在专注行为次数方面较多。这类儿童所出现的分散行为相对较少，在做某一件事时，往往会集中精神，展开深度思考。并且外界因素对其所产生的影响较小，会和同伴展开深度交流和合作。
3.均衡型幼儿的特点
均衡型幼儿在专注力方面属于较低水平，在专注行为次数方面较为居中。这类儿童所开展的各种求助活动、思考活动都会在很大程度上受到身体状态、外界环境因素的影响。当小组开展交流活动时，经常性会出现思路转移的问题，自控能力较差。
4.敏捷型幼儿的特点
敏捷型幼儿在专注力方面属于最优水平，在专注行为次数方面最多。尽管在同一活动中出现了间断问题，这些儿童在恢复到状态之后，也会根据前面的各项操作，在规定时间内快速完成而各种既定任务。在讨论活动中，也会主动发表自己的相关看法和言论。当出现疑问时，会主动寻求外界帮助，并和其他人展开深度交流。
二、培养幼儿观察力和注意力的具体措施分析
1.培养专注型幼儿观察力和注意力的具体措施
从专注型儿童特点来看，其注意力品质的稳定性较高。如果教师或者家长为其安排了一些任务之后，都可以在规定时间之内快速完成。如果需要对这类儿童进行培养，最为重要的便是找到其兴趣点。根据活动的难易程度、挑战性，让其自行选择。为其提供更多选择，让他们可以通过多种形式的活动逐步提升自身专注力。比如：教师可以发现有的儿童在幼儿时期便对绘本产生了较大兴趣。教师便可以鼓励家长在周六日或者假期时，带领这些儿童到当地图书馆进行图书阅读。让儿童在阅读过程中，真切感受到书本中人物的思想情感和想法。为儿童讲解如何正确的借书、还书，并尽可能让儿童自行操作。当儿童阅读完一本书之后，还可以安排儿童为其他儿童讲解，提升其读书时的专注力。
2.培养抑制型幼儿观察力和注意力的具体措施
抑制型幼儿在专注力方面，其表现出了相对良好的特征。外界所产生的各种刺激，并不会对其产生较大影响。从该方面特点来看，这类儿童的性格较为内向。在完成教师和家长所布置的任务时，都可以坚持做完，并且整个过程注意力较为集中。但在反应方面还不够灵活，其理解能力相对较差。当教师在安排任务时，尽管已经对其中需要注意的是事项进行了多次强调，但还是会不可避免出现一些不理解的问题。对此，在对这类儿童进行培养时，便需要教师将相关任务进行详细说明，严格控制活动量。保障这些儿童可以在注意力较为集中的情况下，高效完成教师所布置的各项任务。需要注意的是，教师还需要加强对儿童活跃天性的解放，大胆鼓励他们可以去做自己所喜欢的事情。通过多种环境、氛围以及机会的创造，让更多抑制型儿童参与到集体活动中来。体会较高成就感和获得感，增强他们的自信心。
3.培养均衡型幼儿观察力和注意力的具体措施
均衡型儿童在各方面特点，都呈现出了较为均衡的特点。在具体活动中，这类儿童可以在初期保持较高注意力，在后期活动中便会出现注意力分散的问题。另外，其受外界影响较大，注意力不稳定。在对儿童进行培养的过程中，教师除了需要帮助儿童避免一些外界环境对其所形成的干扰问题，还需要让其具备一定的时间观念，在规定时间之内完成教师所布置的各项任务。
4.培养敏捷型幼儿观察力和注意力的具体措施
敏捷型儿童各方面能力都很突出，综合能力较高。虽然对外界环境适应性强，并且可以降低外界环境对其所形成的干扰问题。但这类儿童在活动过程中，很容易受到兴趣因素的影响。当教师在对这类儿童进行培养时，便需要从其喜好角度出发。加强和幼儿之间的有效沟通与交流，及时了解到他们的兴趣点。
结束语：
综上所述，不管是对家长而言还是对幼儿教师而言，都需要根据幼儿的具体表现，对其展开针对性培养，推动幼儿的健康发展。
参考文献
[1]何含姣.不同气质类型幼儿的专注力表现特点探究[J].文渊（小学版），2019，（008）：290
[2]吴汉荣， 陈军. 不同气质类型儿童学习综合能力比较[J]. 中国学校卫生， 2006， 27（002）：126-127.
[3]张遵. 不同气质类型的幼儿情境性顺从行为[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019， 000（004）：238-238.
[4]凤欣玲. 幼儿园儿童气质类型分析[J]. 中国儿童保健杂志， 2006， 14（2）：132-132.
作者简介：王婉宁（出生年月：1990年11月5日），性别：女 ，民族：汉 ，籍贯：陕西渭南，最高学历：本科，职称：二级教师，研究方向：有效利用自制玩教具培養幼儿专注力的实践研究.
（陕西省渭南市临渭区苏园丰景幼儿园 陕西 渭南 714002）