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摘要：课文插图为各科教学包括英语提供了丰富的课程资源，也拓宽了英语教师和学生的视野。有效利用课文的插图，可以帮助学生感知课文内容，可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的语言表达能力。本文从实际出发，结合初中生认知特点，从多方面探讨如何有效运用教材插图开展课堂教学，帮助学生更好地掌握英语知识。
关键词：初中英语；教材插图；运用研究
英语是世界上使用最为广泛的语言，学好英语对于学生今后的发展具有重大意义，所以在进行英语学习的过程中，学生必须全神贯注、全身心地投入到英语学习中。一般而言，无论是学生还是教师在学习和教学过程中对教材的依赖性都很高，只有有了教材，教师才能制定合理的教学目标，学生才能找到自己学习知识的定位，快速找到学习的方向以及兴趣。在初中英语教材中，设计插图有利于帮助学生集中注意力，给教师教授课文提供帮助，新颖的教学方式总能激发学生对新事物的好奇心，利用这份好奇心能够有效地提高课堂效率。然而，目前初中教师在利用插图进行教学时还存在一定的欠缺，这就需要广大的教育事业工作者不断地努力和改进。
一、以插图来激发学生的学习热情
初中阶段的学生虽然其年龄较大，但依旧具有童心，喜欢有趣的事物。而在传统初中英语教学中，教师的灌输式教学缺乏趣味性，主要是教材中的文字知识点，学生较为被动的接受相关的教学内容，很容易出现教师在上面吃力的讲解，而学生则坐在下面窃窃私语、面无表情的状况，既影响教师的教学热情，也无法有效的激发学生的学习欲望，教學效果较差。而插图教学则不同，教材中的插图具有一定的趣味性，人物都是以卡通的形象展现，赋予其他事物以人的特征，可以有效的吸引学生，教师利用插图进行教学，可以增加教学过程中的乐趣，活跃课堂氛围使学生积极参与学习，从而提高学生的英语水平。
以我自己的实际教学为例，在进行《Making friends》这一课的“topic 2 Where are you from？”的教学时，我先让学生观察教材插图，要求学生说说自己从图片中看到了什么，学生以小组为单位进行讨论，积极表达自己的想法；然后我再引导学生观察图片中的对话，允许学生根据自己的想象力进行合理的创编，组员之间进行趣味对话，每组进行比赛，评定对话的合理性与趣味性，票数最高者可得到奖励。
二、利用插图感知和理解课文内容
部分教材插图，是英语课文内容的浓缩，或者是课文重点的体现，插图能具体形象地反映英语课文中的内容，使学生自觉形成图像和文字相结合的画面，有助于学生迅速掌握英语课文中的重要脉络，从而加深学生对课文内容的认识及理解。教师要运用插图，使学生头脑中建立的影像和文字有机地结合在了一起，帮助学生快速地把握课文内容主要脉络，加深对课文内容的理解。例如在By the time I got outside， the bus had already left这一篇课文中，一共有五幅插画，这五幅插画连在一起不仅形象生动地讲述了一个小女孩上课迟到的整个过程，同时还将人物和情节紧密相连，让初中生通过观看这几幅插图就可以感受到小女孩上学迟到时的心情。所以，教师在讲课之前可以先让初中生对这几幅插图进行观察，并用英语对插画进行描述。然后教师在用本课要学习到的时态——过去完成时进行讲解。这样用插图导入课文内容不仅引发了初中学生的英语学习兴趣，同时还提升了英语的学习效率。
三、巧用插图培养学生的语言综合运用能力
语言表达与运用是英语教学的重要组成部分。不少学生觉得用英语表达很难。教师在教学中可依托课文插图，让学生从精美的图片中受到启发，在学生和语言之间架起一个平台，激活沉淀的知识，利用插图所描绘的生动场景，让学生用活、用好语句，从而提高语言表达能力。例如，利用插图开展看图说话活动，让学生用自己的语言复述插图内容，或组织学生进行编演。让学生从中获得审美体验与自我表达的机会，实现自身对知识的理解与感悟的升华。
例如在《Luo ming’s day》一课的作文教学中，教材通过七幅插图的有机设置讲述了：“罗明起床晚了，骑自行车奔去学校，却发现今天是星期天，所以决定和朋友一起玩，再和爷爷奶奶吃饭，接着看电视、睡觉”这样一个简单的故事。七幅插图的有序设置不仅有助于学生准确地掌握英语表达的重要知识点，同时还充分利用了插图的内容锻炼学生的口语表达与写作能力。当学生看到这些插图时，写作话题与素材就会源源不断地从生活经历中提取出来，从而促成英语表达和交流的欲望，并进而在围绕教材插图开展的活动中得以实践，教材插图成为学生英语语言综合运用能力培养的重要源泉。
四、抓住时机利用插图进行德育教育
教材中的插图给教育者提供了丰富的施教资源，也给学生创设了自主、合作、探究的空间。在利用课文插图教学的过程中，我们不能忽略了这一丰富的教育资源。例如，从一幅春游活动的插图说开来，教师可组织学生以小组为单位对一次春游进行设计，从出发地开始到目的地归来的全过程，同时还可以对一些景点进行随时点评活动等，这样既贴近学生生活，又无形中丰富了课程资源，也提升了学生能力。教材中的插图不仅具有帮助学生学习知识的功能，同时也具有对学生进行品德教育的功能，因为教学永远具有教育性。因此，我们要充分利用插图对学生进行思想品德教育。例如可以利用每个学生带来全家福介绍家庭成员的机会，让其介绍爸妈的特长及其生日，还有他们的工作等，进行孝敬父母的传统美德教育。
教材插图与英语课堂教学的联系日趋紧密，通过教材插图表达比传统教材仅仅依靠单一的文字叙述显得更直观、生动，更能够深层次激发出学生的学习热情和欲望，帮助学生形成全新的教学体验。我们教师需要结合自身教学实际，作出适当的调整，真正发挥教材插图的作用，为学生更好的学习发展提供坚实保障。
参考文献：
[1]申秋香. 初中英语教材插图课堂运用研究[J]. 速读旬刊， 2017（10）
[2]杨艳. 初中英语教材插图课堂运用研究——以仁爱版初中英语教材七年级上册为例[D]. 华中师范大学， 2015
[3]余稳. 让沉睡在教材里的插图活起来——对插图在初中英语课堂教学的应用探究[J]. 新课程·中学， 2017（2）
（作者单位：湖南省长沙市开福区沅丰坝中学 410153）
关键词：初中英语；教材插图；运用研究
英语是世界上使用最为广泛的语言，学好英语对于学生今后的发展具有重大意义，所以在进行英语学习的过程中，学生必须全神贯注、全身心地投入到英语学习中。一般而言，无论是学生还是教师在学习和教学过程中对教材的依赖性都很高，只有有了教材，教师才能制定合理的教学目标，学生才能找到自己学习知识的定位，快速找到学习的方向以及兴趣。在初中英语教材中，设计插图有利于帮助学生集中注意力，给教师教授课文提供帮助，新颖的教学方式总能激发学生对新事物的好奇心，利用这份好奇心能够有效地提高课堂效率。然而，目前初中教师在利用插图进行教学时还存在一定的欠缺，这就需要广大的教育事业工作者不断地努力和改进。
一、以插图来激发学生的学习热情
初中阶段的学生虽然其年龄较大，但依旧具有童心，喜欢有趣的事物。而在传统初中英语教学中，教师的灌输式教学缺乏趣味性，主要是教材中的文字知识点，学生较为被动的接受相关的教学内容，很容易出现教师在上面吃力的讲解，而学生则坐在下面窃窃私语、面无表情的状况，既影响教师的教学热情，也无法有效的激发学生的学习欲望，教學效果较差。而插图教学则不同，教材中的插图具有一定的趣味性，人物都是以卡通的形象展现，赋予其他事物以人的特征，可以有效的吸引学生，教师利用插图进行教学，可以增加教学过程中的乐趣，活跃课堂氛围使学生积极参与学习，从而提高学生的英语水平。
以我自己的实际教学为例，在进行《Making friends》这一课的“topic 2 Where are you from？”的教学时，我先让学生观察教材插图，要求学生说说自己从图片中看到了什么，学生以小组为单位进行讨论，积极表达自己的想法；然后我再引导学生观察图片中的对话，允许学生根据自己的想象力进行合理的创编，组员之间进行趣味对话，每组进行比赛，评定对话的合理性与趣味性，票数最高者可得到奖励。
二、利用插图感知和理解课文内容
部分教材插图，是英语课文内容的浓缩，或者是课文重点的体现，插图能具体形象地反映英语课文中的内容，使学生自觉形成图像和文字相结合的画面，有助于学生迅速掌握英语课文中的重要脉络，从而加深学生对课文内容的认识及理解。教师要运用插图，使学生头脑中建立的影像和文字有机地结合在了一起，帮助学生快速地把握课文内容主要脉络，加深对课文内容的理解。例如在By the time I got outside， the bus had already left这一篇课文中，一共有五幅插画，这五幅插画连在一起不仅形象生动地讲述了一个小女孩上课迟到的整个过程，同时还将人物和情节紧密相连，让初中生通过观看这几幅插图就可以感受到小女孩上学迟到时的心情。所以，教师在讲课之前可以先让初中生对这几幅插图进行观察，并用英语对插画进行描述。然后教师在用本课要学习到的时态——过去完成时进行讲解。这样用插图导入课文内容不仅引发了初中学生的英语学习兴趣，同时还提升了英语的学习效率。
三、巧用插图培养学生的语言综合运用能力
语言表达与运用是英语教学的重要组成部分。不少学生觉得用英语表达很难。教师在教学中可依托课文插图，让学生从精美的图片中受到启发，在学生和语言之间架起一个平台，激活沉淀的知识，利用插图所描绘的生动场景，让学生用活、用好语句，从而提高语言表达能力。例如，利用插图开展看图说话活动，让学生用自己的语言复述插图内容，或组织学生进行编演。让学生从中获得审美体验与自我表达的机会，实现自身对知识的理解与感悟的升华。
例如在《Luo ming’s day》一课的作文教学中，教材通过七幅插图的有机设置讲述了：“罗明起床晚了，骑自行车奔去学校，却发现今天是星期天，所以决定和朋友一起玩，再和爷爷奶奶吃饭，接着看电视、睡觉”这样一个简单的故事。七幅插图的有序设置不仅有助于学生准确地掌握英语表达的重要知识点，同时还充分利用了插图的内容锻炼学生的口语表达与写作能力。当学生看到这些插图时，写作话题与素材就会源源不断地从生活经历中提取出来，从而促成英语表达和交流的欲望，并进而在围绕教材插图开展的活动中得以实践，教材插图成为学生英语语言综合运用能力培养的重要源泉。
四、抓住时机利用插图进行德育教育
教材中的插图给教育者提供了丰富的施教资源，也给学生创设了自主、合作、探究的空间。在利用课文插图教学的过程中，我们不能忽略了这一丰富的教育资源。例如，从一幅春游活动的插图说开来，教师可组织学生以小组为单位对一次春游进行设计，从出发地开始到目的地归来的全过程，同时还可以对一些景点进行随时点评活动等，这样既贴近学生生活，又无形中丰富了课程资源，也提升了学生能力。教材中的插图不仅具有帮助学生学习知识的功能，同时也具有对学生进行品德教育的功能，因为教学永远具有教育性。因此，我们要充分利用插图对学生进行思想品德教育。例如可以利用每个学生带来全家福介绍家庭成员的机会，让其介绍爸妈的特长及其生日，还有他们的工作等，进行孝敬父母的传统美德教育。
教材插图与英语课堂教学的联系日趋紧密，通过教材插图表达比传统教材仅仅依靠单一的文字叙述显得更直观、生动，更能够深层次激发出学生的学习热情和欲望，帮助学生形成全新的教学体验。我们教师需要结合自身教学实际，作出适当的调整，真正发挥教材插图的作用，为学生更好的学习发展提供坚实保障。
参考文献：
[1]申秋香. 初中英语教材插图课堂运用研究[J]. 速读旬刊， 2017（10）
[2]杨艳. 初中英语教材插图课堂运用研究——以仁爱版初中英语教材七年级上册为例[D]. 华中师范大学， 2015
[3]余稳. 让沉睡在教材里的插图活起来——对插图在初中英语课堂教学的应用探究[J]. 新课程·中学， 2017（2）
（作者单位：湖南省长沙市开福区沅丰坝中学 410153）