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摘要：此前，笔者有幸参加了福田区海外培训班，与区里16名中小学校长，和另外3位英语教师，一行20人，赴美国新泽西和加利福尼亚州完成了两个月的“浸润式”学习。我们考察了13所公立、私立中小学，近距离地观察了美国同行的教育教学活动，并与他们进行了深入且频繁的交谈，这让笔者对美国教育同行的专业发展有了较为清晰的认识。在此，笔者就谈谈美国中小学教师专业发展的轨迹。
关键词：美国；中小学教师；专业发展轨迹
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0104
此前，笔者有幸参加了福田区海外培训班，与区里16名中小学校长，和另外3位英语教师，一行20人，赴美国新泽西和加利福尼亚州完成了两个月的“浸润式”学习。我们考察了13所公立、私立中小学，近距离地观察了美国同行的教育教學活动，并与他们进行了深入且频繁的交谈，这让笔者对美国教育同行的专业发展有了较为清晰的认识。
一、美国中小学教师行业准入机制
在美国，如果你想成为一名中小学教师，你必须具有本科以上学历，并需要获得教师资格证，你有两种途径可以当上教师：
途径一：就读师范专业当教师。美国高等教育体系中，学生在各个学年都有选择自己专业和调整自己课程的机会，40%以上的大一学生进校时尚未决定学科专业，大多数大学生在二年级的最后一个学期或第三年级第一学期进入教育系。教育系对师范生实施“以实践为基础”的培训模式，让师范生深入中小学，完成从“见习”到全天候“实习”四个阶段，跨四个学期的教学实习。教育系聘请有经验和口碑的一线中小学教师担任讲师，完成师范教育10%的课程，如课堂管理、教学法等。
途径二：通过进修，跨行当教师。已经参加过工作且有学士学位的人可以攻读中小学教师证书和硕士学位专业合并的师范项目，既拿到教师资格证又拿到硕士学位，进入教育届。这类人士的就业比普通的师范生还要受欢迎。
中小学教师证书包括：幼学教师证书（婴儿到小学三年级）；小学教师证书（学前班到八年级）；中学教师证（五年级到十二年级）；音乐、体育、美术教师证书，分中学段和小学段；以及特殊教育教师证书。
二、美国中小教师的教学常规
美国中小学教师的日常课时任务是异常繁重的，以新泽西州Demarest学校为例，一个班级里约有20几个学生，每位教师每天上七节课，每节课四十分钟左右（教师自由决定课间休息时间，一般为两三分钟），一天八节课的课表里只有一节课是空闲的，他们没有专门的办公室，直接进驻在教室的一隅办公，每位教师负责该班教室的管理。一到四年级的驻班教师要负责一个班的语文、数学、社会学和科学五门学科的教学，而五六年级的驻班教师则负责一个学科的教学，但要教三个班。音乐、体育、美术教师、图书馆科学教师、指引咨询教师负责教全校的学生。
三、美国中小学教师的继续教育
除了紧凑的教学任务，美国中小学教师还有不轻的继续教育学习任务。师范生毕业领取的只是“教师高级训练证书”（Residency Certificate），在得到教职六年内，新教师还要争取到第二级证书——“专业证书”（Professional Certificate）。之后，每五年需要150小时的业务进修时数来保持其教书证书的有效性。此后，全国的中小学教师可以竞争各科的“全国教师证书”。在全国教师证书评估中，申请教师的课堂教学评估占四分之三，业务知识考察占四分之一。申请教师提供三节录像课的资料并进行说课，然后提供教学反思笔记，评估人员全部是一线的在职中小学教师，录像课反映的核心是课堂里学生的学习情况，而不是教师的表现。获得全国教师证书的优秀教师将获得每年5，000美金左右的奖金。
美国中小学教师进修的时间会写进学校年度工作计划中，教师利用一些学生放假教师不放假的节日如“哥伦布日”进行学习，如果上课时间要外出学习，区教育局会安排专门的代课教师代课，教师生病请假也会有专门的代课教师来上课，许多教师利用寒暑假时间攻读硕士或各种教育类资格证，以提高自身的专业性和综合性，为未来发展铺路。
四、中小学教师的评估与考核
对中小学教师的评估主要是考查教师的课堂教学。每年每位教师接受三次正式的课堂教学评估，两次由校长执行，一次由区教研员执行，考评者听课后给教师评课、打分，并把得分计入该教师的档案；语文、数学和科学教师的压力会更大，因为这三科要代表学校参加州统考，州统考学生的达标率将会在全州排名和公布，这三科教师的考核，有15%的权重与学生统考成绩指标挂钩。
在美国担任中小学教师的前四年属于“试用期”，期间，校长对该教师表现不满意，可以随时解雇；四年以后，教师转正，取得了“终生制”，这也不是百分之百保险，如果有教师出现性骚扰学生之类的严重问题，将被直接解雇，如果有教师连续两年被考核评定为“不称职”，他将会得到学区安排的一个“行动计划”，接受培训，培训合格后再从教，如果还不称职，区教育局将开会讨论是否将其解雇。
五、精英教师专业成长案例
1. 名师如何炼成
Karen老师是一位教龄超过20年的资深教师，她深受学生和同事的尊敬和欢迎，她任教班级学生的语文成绩在州统考中位列前茅，她是许多年轻教师的教学导师，她被Demarest学校评为年度最佳教师，她的成功之道是这样的：
“首先，我非常热爱这份工作。我一直保持着学习和革新。我拿了学士学位后，参加工作，然后边工作边进修，拿了一个硕士学位，然后我又拿了一个硕士学位，我拿到了校长资格证、阅读专家资格证等。我订阅两份学术期刊——《教育领导力》和《校长》。我每天都查阅一位教学名师的网页，他是一个大人物，他会介绍目前最流行的阅读教学法。如果你死抱着大学拿的学位不去更新知识，你马上就会落伍，跟不上时代的变革。” 2. 最年轻的校长
Brookdale学校的校长Joe今年才32岁，上任履新才一年。他之前在同一学区的另外一个学校Demarest当了8年的数学教师，然后去另外一个学区担任一所学校的校长助理一年。他非常喜欢Bloomfield学区的环境，正好Bloomfield教育局招聘小学校长，他在115人的招聘中脱颖而出，成为这里的校长。Joe校长非常注重利用技术结合教育的创新，他为学校建立了Twitter账号和Instagram分享平台与学生和家长密切互动，并亲自上示范课展示技术辅助阅读教学。
Joe的语录：“我每天都尝试挑战我的教师们，让他们尽可能地有创造性。我告诉他们，抓住机会大胆去做，不必担心这会带来麻烦。我认为，为了让学生变得有创新力，教师先要变得有创新力。我在日常教学中强调创新，我认为有意愿去尝试新东西是很值得的。”
3. “一夜”之间出来的局长
Goncalvez先生在我们刚到新泽西的时候是Bloomfield中学的校长，在我们参加完Bloomfield学区的慈善晚宴后的第二天，他却摇身一变，成为了学区的局长，原来前一天的晚宴上区教育理事会和教育基金会正式聘任他为局长。我们祝贺他当选的同时，不禁要问他，“具备什么条件，才能当上学区教育局长？”
Goncalvez先生告诉我们当上局长需要以下条件：（1）硕士以上学位。（2）校长资格证。（3）中小学教师经历。（4）有教研员、校长或教育局的行政人员从业经历。（5）过五关斩六将，通过历时数月的公开考察和竞聘。
以Goncalvez先生本人为例，他有两个硕士学位，一个教研员资格证，一个校长资格证，一个教师资格证，曾经当过教育局人事主任、中学校长以及高中、初中和小学教师。
美国教育工作者异常忙碌，压力不小，然而他们似乎每天都精力充沛，乐观进取，毫无职业倦怠感。我问美国的教育同行他们最大的工作动力是什么？他们几乎异口同声地说：“我爱这份工作！”其实，“教书匠”给个人带来的回报更多地表现在心理上：助人为乐的心理满足，终身学习的动力，为社会服务的荣耀和由于终日与中小学生相伴，永葆的年轻活力。美国中小学教师的福利也是不错的，工资不高，但职业相对稳定，医疗保险和养老金有保障，小孩上下学和放假的时间和教师基本相同，这样全家人在一起的機会多。
（作者单位：广东省翰林实验学校 523000）
关键词：美国；中小学教师；专业发展轨迹
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0104
此前，笔者有幸参加了福田区海外培训班，与区里16名中小学校长，和另外3位英语教师，一行20人，赴美国新泽西和加利福尼亚州完成了两个月的“浸润式”学习。我们考察了13所公立、私立中小学，近距离地观察了美国同行的教育教學活动，并与他们进行了深入且频繁的交谈，这让笔者对美国教育同行的专业发展有了较为清晰的认识。
一、美国中小学教师行业准入机制
在美国，如果你想成为一名中小学教师，你必须具有本科以上学历，并需要获得教师资格证，你有两种途径可以当上教师：
途径一：就读师范专业当教师。美国高等教育体系中，学生在各个学年都有选择自己专业和调整自己课程的机会，40%以上的大一学生进校时尚未决定学科专业，大多数大学生在二年级的最后一个学期或第三年级第一学期进入教育系。教育系对师范生实施“以实践为基础”的培训模式，让师范生深入中小学，完成从“见习”到全天候“实习”四个阶段，跨四个学期的教学实习。教育系聘请有经验和口碑的一线中小学教师担任讲师，完成师范教育10%的课程，如课堂管理、教学法等。
途径二：通过进修，跨行当教师。已经参加过工作且有学士学位的人可以攻读中小学教师证书和硕士学位专业合并的师范项目，既拿到教师资格证又拿到硕士学位，进入教育届。这类人士的就业比普通的师范生还要受欢迎。
中小学教师证书包括：幼学教师证书（婴儿到小学三年级）；小学教师证书（学前班到八年级）；中学教师证（五年级到十二年级）；音乐、体育、美术教师证书，分中学段和小学段；以及特殊教育教师证书。
二、美国中小教师的教学常规
美国中小学教师的日常课时任务是异常繁重的，以新泽西州Demarest学校为例，一个班级里约有20几个学生，每位教师每天上七节课，每节课四十分钟左右（教师自由决定课间休息时间，一般为两三分钟），一天八节课的课表里只有一节课是空闲的，他们没有专门的办公室，直接进驻在教室的一隅办公，每位教师负责该班教室的管理。一到四年级的驻班教师要负责一个班的语文、数学、社会学和科学五门学科的教学，而五六年级的驻班教师则负责一个学科的教学，但要教三个班。音乐、体育、美术教师、图书馆科学教师、指引咨询教师负责教全校的学生。
三、美国中小学教师的继续教育
除了紧凑的教学任务，美国中小学教师还有不轻的继续教育学习任务。师范生毕业领取的只是“教师高级训练证书”（Residency Certificate），在得到教职六年内，新教师还要争取到第二级证书——“专业证书”（Professional Certificate）。之后，每五年需要150小时的业务进修时数来保持其教书证书的有效性。此后，全国的中小学教师可以竞争各科的“全国教师证书”。在全国教师证书评估中，申请教师的课堂教学评估占四分之三，业务知识考察占四分之一。申请教师提供三节录像课的资料并进行说课，然后提供教学反思笔记，评估人员全部是一线的在职中小学教师，录像课反映的核心是课堂里学生的学习情况，而不是教师的表现。获得全国教师证书的优秀教师将获得每年5，000美金左右的奖金。
美国中小学教师进修的时间会写进学校年度工作计划中，教师利用一些学生放假教师不放假的节日如“哥伦布日”进行学习，如果上课时间要外出学习，区教育局会安排专门的代课教师代课，教师生病请假也会有专门的代课教师来上课，许多教师利用寒暑假时间攻读硕士或各种教育类资格证，以提高自身的专业性和综合性，为未来发展铺路。
四、中小学教师的评估与考核
对中小学教师的评估主要是考查教师的课堂教学。每年每位教师接受三次正式的课堂教学评估，两次由校长执行，一次由区教研员执行，考评者听课后给教师评课、打分，并把得分计入该教师的档案；语文、数学和科学教师的压力会更大，因为这三科要代表学校参加州统考，州统考学生的达标率将会在全州排名和公布，这三科教师的考核，有15%的权重与学生统考成绩指标挂钩。
在美国担任中小学教师的前四年属于“试用期”，期间，校长对该教师表现不满意，可以随时解雇；四年以后，教师转正，取得了“终生制”，这也不是百分之百保险，如果有教师出现性骚扰学生之类的严重问题，将被直接解雇，如果有教师连续两年被考核评定为“不称职”，他将会得到学区安排的一个“行动计划”，接受培训，培训合格后再从教，如果还不称职，区教育局将开会讨论是否将其解雇。
五、精英教师专业成长案例
1. 名师如何炼成
Karen老师是一位教龄超过20年的资深教师，她深受学生和同事的尊敬和欢迎，她任教班级学生的语文成绩在州统考中位列前茅，她是许多年轻教师的教学导师，她被Demarest学校评为年度最佳教师，她的成功之道是这样的：
“首先，我非常热爱这份工作。我一直保持着学习和革新。我拿了学士学位后，参加工作，然后边工作边进修，拿了一个硕士学位，然后我又拿了一个硕士学位，我拿到了校长资格证、阅读专家资格证等。我订阅两份学术期刊——《教育领导力》和《校长》。我每天都查阅一位教学名师的网页，他是一个大人物，他会介绍目前最流行的阅读教学法。如果你死抱着大学拿的学位不去更新知识，你马上就会落伍，跟不上时代的变革。” 2. 最年轻的校长
Brookdale学校的校长Joe今年才32岁，上任履新才一年。他之前在同一学区的另外一个学校Demarest当了8年的数学教师，然后去另外一个学区担任一所学校的校长助理一年。他非常喜欢Bloomfield学区的环境，正好Bloomfield教育局招聘小学校长，他在115人的招聘中脱颖而出，成为这里的校长。Joe校长非常注重利用技术结合教育的创新，他为学校建立了Twitter账号和Instagram分享平台与学生和家长密切互动，并亲自上示范课展示技术辅助阅读教学。
Joe的语录：“我每天都尝试挑战我的教师们，让他们尽可能地有创造性。我告诉他们，抓住机会大胆去做，不必担心这会带来麻烦。我认为，为了让学生变得有创新力，教师先要变得有创新力。我在日常教学中强调创新，我认为有意愿去尝试新东西是很值得的。”
3. “一夜”之间出来的局长
Goncalvez先生在我们刚到新泽西的时候是Bloomfield中学的校长，在我们参加完Bloomfield学区的慈善晚宴后的第二天，他却摇身一变，成为了学区的局长，原来前一天的晚宴上区教育理事会和教育基金会正式聘任他为局长。我们祝贺他当选的同时，不禁要问他，“具备什么条件，才能当上学区教育局长？”
Goncalvez先生告诉我们当上局长需要以下条件：（1）硕士以上学位。（2）校长资格证。（3）中小学教师经历。（4）有教研员、校长或教育局的行政人员从业经历。（5）过五关斩六将，通过历时数月的公开考察和竞聘。
以Goncalvez先生本人为例，他有两个硕士学位，一个教研员资格证，一个校长资格证，一个教师资格证，曾经当过教育局人事主任、中学校长以及高中、初中和小学教师。
美国教育工作者异常忙碌，压力不小，然而他们似乎每天都精力充沛，乐观进取，毫无职业倦怠感。我问美国的教育同行他们最大的工作动力是什么？他们几乎异口同声地说：“我爱这份工作！”其实，“教书匠”给个人带来的回报更多地表现在心理上：助人为乐的心理满足，终身学习的动力，为社会服务的荣耀和由于终日与中小学生相伴，永葆的年轻活力。美国中小学教师的福利也是不错的，工资不高，但职业相对稳定，医疗保险和养老金有保障，小孩上下学和放假的时间和教师基本相同，这样全家人在一起的機会多。
（作者单位：广东省翰林实验学校 523000）