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英语是一门培养学生实际应用能力的语言学科。《新课程标准》明确提出，英语教学过程要从学生的学习兴趣、生活实践和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。我认为，要实现这一目标，在英语教学中就要坚持以人为本，充分挖掘学生的非智力因素，从“尊重、赞美、人格魅力、兴趣”四个方面对学生进行人文关怀，构建全新的课堂教学境界。这是提高英语课堂效率和学生英语成绩的关键，也是教师义不容辞的责任。
一、尊重学生，构建和谐师生关系
尊重是一阵怡人的春风，一剂舒心丸。教师要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生，理解学生，信任学生。
作为教师，要对每一名学生充满爱心，寓爱于教学中，通过表情、语言、体态传递给学生，使学生感到教师的亲切，产生积極的情感和求知的动机，激发师生双方教与学的热情。比如，教师以良好的精神面貌走进教室，课前与学生进行情感交流，上课时对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生。上课时间到了，有学生还未进教室，教师应该向别的同学问问情况，或在教室门口看看该生是否在外边的什么地方；下课时和他们拉拉家常，谈谈眼下时尚的话题，谈他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处；有时有意让他们帮教师拿录音机、挂图、幻灯片等电教器材，把报刊、杂志、电视上的一些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听，把自己学生时代的感受和好的学习方法介绍给他们，诸如此类的这些看似与教学无关紧要的事，都是融洽师生情感的妙方。
“亲其师，则信其道”。师生关系和睦了，老师与学生之间沟通起来就没有了障碍，学生就愿学、乐于学。融洽的师生关系使学生们“爱屋及乌”，往往也喜欢英语这门课。
二、赞美学生，树立必胜信心
赞美是一泓甘淳的清泉，它能荡涤学生体内不良情绪等杂尘，使学生在学习英语中焕发出新的生机和活力。
每个学生都有闪光点。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”老师是学生心目中最神圣的称谓，一句暖人的话语、一个拍拍肩膀的动作、一个赞许的微笑，都有可能使学生从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，.从失败的走向成功。
对学生的课堂表现及时给予积极评价。对表现好的，别忘了用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“Well—done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“’Take iteasy”（别紧张）、“It doesn’t matter，just have a try.”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time：.”（我相信下一次你一定能做得更好）等鼓励性的话，让他们感觉到自己在不断进步，进而消除惧怕紧张情绪。
结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：①Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。）②Although he failed the exam，he didn’t lose heart.（尽管他考试不及格，他并不丧失信心。）但是很显然，例句②比例句①更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响，有助于学生自信心的培养。
三、激励学生，营造独特的人格魅力
教师的人格魅力作为教学过程中最重要的一种教育资源和教育力量，具体产生于教师与学生及其他人的交往过程中，人文素养、文雅的谈吐、端庄的举止，影响着一代代学子。
彻底抛弃“师道尊严”的观念。作为新世纪的教育者，在教育过程中要富有人情味，把学生当作独立的、发展的人来关心和对待，不要不顾他们的感受，把他们当作“物”。学生喜欢的是重感情、和蔼、有爱心以及具有独特人格魅力的教师。要深刻认识到：教育过程是师生间心理交往、心灵对话、情感沟通、视界融合、思想同构的过程。而人格魅力能使学生在不知不觉中受到感染和熏陶，学生在感受良好的同时，自然对老师输出的信息增加了亲切感和认同度，能够顺利地吸收老师所传授的内容。
善于用灵魂塑造灵魂、用人格影响人格。新学期开始，在讲Unit l Good Friends时，我要求学生用所学过的形容词描述同桌的品质，然后又问“Can you choose three words to describ me——yore teacher of English？”学生异常兴奋，有的说beautiful，有的说smart，kind等。开学第四天，早上我先问候了学生，学生的反应令我难忘，“Good morning，Ms.Lu.I love you！”，我便笑着答，“Love me，love：English.多年的教学经历让我明白了一个真理：“上等教师用眼神说话，中等教师用语言说话，下等教师用拳脚说话。”当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。
对于一个英语老师来说，只有你知识上高于学生，感情上贴近学生，教学业务水平上赢得了学生的敬佩，在人格上赢得了学生的尊重，那么你才会在学生眼中产生强烈的美感，从而散发出巨大的人格魅力，你的教学才会得到丰厚的回报。
综上所述，英语教学的开展要从学生的个性发展需要出发，适时适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，用自己的人格魅力影响学生，调动他们学习英语的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，形成“成功——自励——自信”的良性循环，把成功的信念变成志趣，进而转化为推动学生自觉前进的意志力，并通过这种坚强的意志、惊人的毅力来战胜学英语时所遇到的一切困难。只有这样才能真正把新课程标准的要求落到实处，提高学生的英语水平。
一、尊重学生，构建和谐师生关系
尊重是一阵怡人的春风，一剂舒心丸。教师要想赢得学生的尊敬和信赖，首先要尊重学生，理解学生，信任学生。
作为教师，要对每一名学生充满爱心，寓爱于教学中，通过表情、语言、体态传递给学生，使学生感到教师的亲切，产生积極的情感和求知的动机，激发师生双方教与学的热情。比如，教师以良好的精神面貌走进教室，课前与学生进行情感交流，上课时对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生。上课时间到了，有学生还未进教室，教师应该向别的同学问问情况，或在教室门口看看该生是否在外边的什么地方；下课时和他们拉拉家常，谈谈眼下时尚的话题，谈他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处；有时有意让他们帮教师拿录音机、挂图、幻灯片等电教器材，把报刊、杂志、电视上的一些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听，把自己学生时代的感受和好的学习方法介绍给他们，诸如此类的这些看似与教学无关紧要的事，都是融洽师生情感的妙方。
“亲其师，则信其道”。师生关系和睦了，老师与学生之间沟通起来就没有了障碍，学生就愿学、乐于学。融洽的师生关系使学生们“爱屋及乌”，往往也喜欢英语这门课。
二、赞美学生，树立必胜信心
赞美是一泓甘淳的清泉，它能荡涤学生体内不良情绪等杂尘，使学生在学习英语中焕发出新的生机和活力。
每个学生都有闪光点。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”老师是学生心目中最神圣的称谓，一句暖人的话语、一个拍拍肩膀的动作、一个赞许的微笑，都有可能使学生从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，.从失败的走向成功。
对学生的课堂表现及时给予积极评价。对表现好的，别忘了用“Very good！”（很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“Well—done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“’Take iteasy”（别紧张）、“It doesn’t matter，just have a try.”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time：.”（我相信下一次你一定能做得更好）等鼓励性的话，让他们感觉到自己在不断进步，进而消除惧怕紧张情绪。
结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：①Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。）②Although he failed the exam，he didn’t lose heart.（尽管他考试不及格，他并不丧失信心。）但是很显然，例句②比例句①更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响，有助于学生自信心的培养。
三、激励学生，营造独特的人格魅力
教师的人格魅力作为教学过程中最重要的一种教育资源和教育力量，具体产生于教师与学生及其他人的交往过程中，人文素养、文雅的谈吐、端庄的举止，影响着一代代学子。
彻底抛弃“师道尊严”的观念。作为新世纪的教育者，在教育过程中要富有人情味，把学生当作独立的、发展的人来关心和对待，不要不顾他们的感受，把他们当作“物”。学生喜欢的是重感情、和蔼、有爱心以及具有独特人格魅力的教师。要深刻认识到：教育过程是师生间心理交往、心灵对话、情感沟通、视界融合、思想同构的过程。而人格魅力能使学生在不知不觉中受到感染和熏陶，学生在感受良好的同时，自然对老师输出的信息增加了亲切感和认同度，能够顺利地吸收老师所传授的内容。
善于用灵魂塑造灵魂、用人格影响人格。新学期开始，在讲Unit l Good Friends时，我要求学生用所学过的形容词描述同桌的品质，然后又问“Can you choose three words to describ me——yore teacher of English？”学生异常兴奋，有的说beautiful，有的说smart，kind等。开学第四天，早上我先问候了学生，学生的反应令我难忘，“Good morning，Ms.Lu.I love you！”，我便笑着答，“Love me，love：English.多年的教学经历让我明白了一个真理：“上等教师用眼神说话，中等教师用语言说话，下等教师用拳脚说话。”当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。
对于一个英语老师来说，只有你知识上高于学生，感情上贴近学生，教学业务水平上赢得了学生的敬佩，在人格上赢得了学生的尊重，那么你才会在学生眼中产生强烈的美感，从而散发出巨大的人格魅力，你的教学才会得到丰厚的回报。
综上所述，英语教学的开展要从学生的个性发展需要出发，适时适度地创设英语学习的氛围，营造宽松、和谐、融洽的师生关系，用自己的人格魅力影响学生，调动他们学习英语的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，形成“成功——自励——自信”的良性循环，把成功的信念变成志趣，进而转化为推动学生自觉前进的意志力，并通过这种坚强的意志、惊人的毅力来战胜学英语时所遇到的一切困难。只有这样才能真正把新课程标准的要求落到实处，提高学生的英语水平。