论文部分内容阅读
【摘要】本文结合小学英语作业设计现状，针对现实存在的问题，从层次化、自主化、多元化等方面入手，着重探讨小学英语作业设计的优化策略。
【关键词】小学英语;作业设计;存在问题;优化策略
【作者简介】吴金花，福建省三明市大田县城关第二小学。
作业设计是衔接课内外教学活动的重要环节，是课堂教学的有效延续，是学生对所学知识的复习和巩固，同时也是实现学生知识内化迁移的核心路径。可以说，作业设计的合理性是实现课堂教学高效性的重要保障。但就目前小学英语作业设计来讲，基本上是机械地跟读、抄写、背诵，以巩固知识和技能训练为主，缺乏层次性、自主性和多元性，严重限制了小学生的潜能挖掘以及英语核心素养的养成。所以，对小学英语作业设计优化策略的探讨，具有非常重要的现实意义。
一、小学英语作业设计存在的问题。
1. 形式单一化。调查发现，很多小学英语作业不是一些简单的机械性抄写就是跟读、背诵，根本无法激发学生的参与兴趣。从表面上看，这种作业设计可以让学生快速掌握基础知识。但长此以往，对于提高学生素质和能力是不利的，会让学生对作业产生排斥，或者是当成一项任务去完成，从而失去了对作业的兴趣，最终限制了学生英语素养的养成。
2. 缺乏层次性。在小学英语作业设计中，普遍采取“齐步走”“一刀切”的方式，而没有充分考虑学生的个体差异，进行“难易度无差别”的作业设计，没有考虑学生英语水平如何，也不管学生认知能力高低，都统一要求在既定的时间内完成等质、等量的作业。这就导致出现优等生“吃不饱”，而学困生却“吃不了”的局面。如此一来，不仅无法发挥作业应有的作用，还会助长学生英语学习的惰性，不利于学生的健康发展。
3. 自主性缺失。据了解，许多小学英语教师在完成相关的模块教学之后，只是简单地从配套练习册或者一起作业网中挑一些现成的题目，将其作为作业布置下去，很少引导学生结合自身实际自主选择难易适中的作业去完成。也就是说学生在作业设计与完成中根本没有自主性可言，完全处于被动接受的状态，使得小学英语作业沒有发挥其实际意义。
二、小学英语作业设计的优化策略
针对小学英语作业设计存在的问题，作为在小学英语一线教师要提高重视，要充分意识到这些问题的严重性，并结合实际进行针对性改进，以寻求小学英语作业设计的革新，使其能够与小学英语教学改革相契合，发挥应有的优势作用。
1. 多元化设计。小学英语教学中要求玩、演、视、听相结合，那么作业的设计也应体现多元化。所谓多元化作业设计，就是要加强作业内容和形式的创新，灵活实施手工、图画、表演、唱歌等创新型作业。让学生在多种感官的刺激下进一步感知，借助作业设计的多样化激发学生兴趣，进而潜移默化地提升英语素养。
例如，在教学“We fly kites in spring.”这一课时，布置学生用水彩笔画一幅自己喜欢的季节及在这个季节所做的活动并涂上颜色，用英语单词标出：季节、天气、活动，再比比谁画得漂亮，最后让他们的绘画作品贴于学习园地上。这样学生的兴趣非常浓厚，不用老师和家长督促他们就能自觉完成，效果也大大提升。再如，在教到“Do you like meat？”这一课时，可以让学生利用《两只老虎》的调子编唱更多关于本课功能句型的歌曲，并且请个别小组或者同学进行表演。而在教学“Can you run fast？”有表演的知识时，教师可以布置让孩子跟同桌或者小组表演唱歌、跳舞或者游泳、跑步之类的动作，以此充分调动学生多种感官参与。或者通过这样的活动，让学生既掌握所学的基础知识，又激发学生学习英语的兴趣，发展学生必备的英语技能。
2. 层次化设计。世上没有长得一模一样的树叶，学生也没有一模一样的。每个学生都有着自己的个性，在智力发展、认知力能力、学习水平方面都各不相同，因此“一刀切”地布置作业，很容易导致学困生无法进步、优等生原地踏步的问题，不利于学生的发展。要避免这样的现象，教师就需要因材施教，全面考虑学生的个体差异，根据每个学生学习能力的不同布置适合他们层次的作业，让每个学生都能走进思维最近发展区，从而确保所有学生都能够在作业完成中有所收获和进步，让他们感到“I can， I do”，进而感受到成功的喜悦。
例如，在外研社（三起）六下Module 1 笔者设计了ABC三个书面作业套餐。
通过这样分层次的作业，让学生建立起对作业的兴趣，逐渐摆脱作业的被动局面，从而提高学习质量。最重要的是，这种层次化作业设计能够有效帮助学困生树立学习自信心。
3. 自主性设计。新课程理念指出，学生是具有独立意义的人，是学习的“主人”。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，注重培养其自主学习的能力。因此，课外作业的设计必须遵从学生的自主性，同样的作业，不同的形式，留给学生有自主选择的空间，教师不做硬性规定。如此，既能发挥学生学习英语的积极性和主动性，提高作业的针对性，又能让学生减轻负担。
加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要最有用的教育方法是寻找到一个可以尽情施展才能的地方，在那里他是满意而能干的。”因此，这就要求小学英语教师既要注重课堂教学实效，同时也要注意课外作业的设计，重视当前作业存在的问题，坚持层次化、自主化、多元化设计的原则，在深入整合优势教学资源的基础上，采取有效措施进行针对性的作业设计。在激发小学生课外作业参与积极性的同时，确保小学英语教学的高效生成，进而促进小学英语教学改革的纵深推进，以及小学生英语核心素养的养成和提升。
参考文献：
[1]张晖.浅谈新课程理念下小学英语作业的设计[J].中小学教材教学，2006（9）.
[2]郑乔徽.谈小学英语课外作业的布置[J].课程教育研究，2017 （46）：109-110.
【关键词】小学英语;作业设计;存在问题;优化策略
【作者简介】吴金花，福建省三明市大田县城关第二小学。
作业设计是衔接课内外教学活动的重要环节，是课堂教学的有效延续，是学生对所学知识的复习和巩固，同时也是实现学生知识内化迁移的核心路径。可以说，作业设计的合理性是实现课堂教学高效性的重要保障。但就目前小学英语作业设计来讲，基本上是机械地跟读、抄写、背诵，以巩固知识和技能训练为主，缺乏层次性、自主性和多元性，严重限制了小学生的潜能挖掘以及英语核心素养的养成。所以，对小学英语作业设计优化策略的探讨，具有非常重要的现实意义。
一、小学英语作业设计存在的问题。
1. 形式单一化。调查发现，很多小学英语作业不是一些简单的机械性抄写就是跟读、背诵，根本无法激发学生的参与兴趣。从表面上看，这种作业设计可以让学生快速掌握基础知识。但长此以往，对于提高学生素质和能力是不利的，会让学生对作业产生排斥，或者是当成一项任务去完成，从而失去了对作业的兴趣，最终限制了学生英语素养的养成。
2. 缺乏层次性。在小学英语作业设计中，普遍采取“齐步走”“一刀切”的方式，而没有充分考虑学生的个体差异，进行“难易度无差别”的作业设计，没有考虑学生英语水平如何，也不管学生认知能力高低，都统一要求在既定的时间内完成等质、等量的作业。这就导致出现优等生“吃不饱”，而学困生却“吃不了”的局面。如此一来，不仅无法发挥作业应有的作用，还会助长学生英语学习的惰性，不利于学生的健康发展。
3. 自主性缺失。据了解，许多小学英语教师在完成相关的模块教学之后，只是简单地从配套练习册或者一起作业网中挑一些现成的题目，将其作为作业布置下去，很少引导学生结合自身实际自主选择难易适中的作业去完成。也就是说学生在作业设计与完成中根本没有自主性可言，完全处于被动接受的状态，使得小学英语作业沒有发挥其实际意义。
二、小学英语作业设计的优化策略
针对小学英语作业设计存在的问题，作为在小学英语一线教师要提高重视，要充分意识到这些问题的严重性，并结合实际进行针对性改进，以寻求小学英语作业设计的革新，使其能够与小学英语教学改革相契合，发挥应有的优势作用。
1. 多元化设计。小学英语教学中要求玩、演、视、听相结合，那么作业的设计也应体现多元化。所谓多元化作业设计，就是要加强作业内容和形式的创新，灵活实施手工、图画、表演、唱歌等创新型作业。让学生在多种感官的刺激下进一步感知，借助作业设计的多样化激发学生兴趣，进而潜移默化地提升英语素养。
例如，在教学“We fly kites in spring.”这一课时，布置学生用水彩笔画一幅自己喜欢的季节及在这个季节所做的活动并涂上颜色，用英语单词标出：季节、天气、活动，再比比谁画得漂亮，最后让他们的绘画作品贴于学习园地上。这样学生的兴趣非常浓厚，不用老师和家长督促他们就能自觉完成，效果也大大提升。再如，在教到“Do you like meat？”这一课时，可以让学生利用《两只老虎》的调子编唱更多关于本课功能句型的歌曲，并且请个别小组或者同学进行表演。而在教学“Can you run fast？”有表演的知识时，教师可以布置让孩子跟同桌或者小组表演唱歌、跳舞或者游泳、跑步之类的动作，以此充分调动学生多种感官参与。或者通过这样的活动，让学生既掌握所学的基础知识，又激发学生学习英语的兴趣，发展学生必备的英语技能。
2. 层次化设计。世上没有长得一模一样的树叶，学生也没有一模一样的。每个学生都有着自己的个性，在智力发展、认知力能力、学习水平方面都各不相同，因此“一刀切”地布置作业，很容易导致学困生无法进步、优等生原地踏步的问题，不利于学生的发展。要避免这样的现象，教师就需要因材施教，全面考虑学生的个体差异，根据每个学生学习能力的不同布置适合他们层次的作业，让每个学生都能走进思维最近发展区，从而确保所有学生都能够在作业完成中有所收获和进步，让他们感到“I can， I do”，进而感受到成功的喜悦。
例如，在外研社（三起）六下Module 1 笔者设计了ABC三个书面作业套餐。
通过这样分层次的作业，让学生建立起对作业的兴趣，逐渐摆脱作业的被动局面，从而提高学习质量。最重要的是，这种层次化作业设计能够有效帮助学困生树立学习自信心。
3. 自主性设计。新课程理念指出，学生是具有独立意义的人，是学习的“主人”。在教学中，教师要尊重学生的主体地位，注重培养其自主学习的能力。因此，课外作业的设计必须遵从学生的自主性，同样的作业，不同的形式，留给学生有自主选择的空间，教师不做硬性规定。如此，既能发挥学生学习英语的积极性和主动性，提高作业的针对性，又能让学生减轻负担。
加德纳指出：“对于一个孩子的发展最重要最有用的教育方法是寻找到一个可以尽情施展才能的地方，在那里他是满意而能干的。”因此，这就要求小学英语教师既要注重课堂教学实效，同时也要注意课外作业的设计，重视当前作业存在的问题，坚持层次化、自主化、多元化设计的原则，在深入整合优势教学资源的基础上，采取有效措施进行针对性的作业设计。在激发小学生课外作业参与积极性的同时，确保小学英语教学的高效生成，进而促进小学英语教学改革的纵深推进，以及小学生英语核心素养的养成和提升。
参考文献：
[1]张晖.浅谈新课程理念下小学英语作业的设计[J].中小学教材教学，2006（9）.
[2]郑乔徽.谈小学英语课外作业的布置[J].课程教育研究，2017 （46）：109-110.