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摘 要： 在英语课堂教学中，学生英语学习能力的培养，主要取决于学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习技能、学习目的等因素。如何提高中职生的英语学习能力呢？教师要抓住“听”、“唱”和“演”三个方面，以听促学，以唱导说，以演致用，努力挖掘、培养，一步步提高学生的学习能力。
关键词： 听唱演 中职英语课堂教学 学习能力
在中职学校，英语是一门公共基础学科，相对于专业学科而言，处于比较弱势的地位，加上学生英语基础本来就较差，学习兴趣不浓厚，学习目标不明确，甚至无心向学，致使英语课堂教学难以有序地实施、组织，更不用说教学有效、高效了。怎么才能让学生乐学、好学、学好，并学以致用呢？这是值得思索的问题。分析中职英语课堂教学现状，笔者认为：学习是学习者的事情，关键在于挖掘学生的学习内在潜力，切实提高学生的英语学习能力。
在英语课堂教学中，英语学习能力的培养，主要取决于学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习技能、学习目的等因素。如何提高中职生的英语学习能力呢？不妨抓住“听”、“唱”和“演”三个方面，以听促学，以唱导说，以演致用，努力挖掘、培养，并一步步提高学生的学习能力，或许能别开生面，出奇制胜。
一、以听促学，让学生学会聆听
英语是交际语言，会听会说是重要的语言交际能力。但是，就目前而言，因为缺乏英语交际的语言环境，所以大部分人学英语只是简单地记、背，很少接触到英语的实际语言运用。说几句口语估计问题不大，若要说得好，说得标准，说得顺畅，绝非易事，这显然跟听力训练有关。“说”的能力则是在“听”的基础上形成的。《英语新课程标准》就特别注重加强学生“听说”能力的训练。
听什么，怎么听呢？可以从简单的英语日常对话入手，内容尽量简单一些，尽量选择学生熟悉的材料，如用简单常用的课堂教学用语：Stand up，please！Open your books.Put your hands，Look at the blackboard.Read after me.等组织教学；再如可选择一些童话故事，像安徒生童话之类。同时，要充分运用录音机、幻灯、投影、录像机、电视、网络等现代信息技术，对学生进行听音模仿，听音答问，听音默记、默写，复述等技能的训练。其中，要特别注重听音模式，听音问答，听音复述的训练。
在听力训练中，要特别注重学习方法的指导，还有一些心理辅导。如指导学生观察口形，注意读准，注意原声带的语气、语调、情感等。引导学生去模仿，跟着读，并尝试自己读读。听的次数，可针对教学内容适当增减，通过反复聆听、练习，不断改正学生的一些错误。听完后，要对听力目标进行检测，如采取对话的形式，也可以复述故事等。教师要及时进行点评，尽量以鼓励、表扬为主。
二、以唱导说，让学生乐意表达
光听不说，显然是不行的，加强口语训练是至关重要的。但是，不少学生不敢开口，不愿开口，不会开口。学生为什么会怕开口呢？除了因为心理、态度问题之外，还因为水平不够，怕说得不好。怎么让学生开口呢？怎么提高学生的英语表达能力呢？
应该说，现在的学生比较喜欢唱歌，特别是一些流行歌曲。如此，就不妨投学生所好，选择一些简单易学的英语歌曲。如“Yestoday once more”《昨日重现》；“Nothing’s Gonna Change My Love For You”《此情永不移》；“My Heart Will Go On”《我心永恒》；“Right Here Waiting”《此情可待》，等等。在歌曲的选择上，可选一些经典的，也可选取一些符合学生年龄特点、适合学生欣赏的歌曲。为了降低难度，可中英文对照起来唱。唱完之后，不妨让学生说说一些单词或歌词的内容。
为了培养兴趣，还可以举办一些英语歌曲比赛，甚至可以让学生自编自导。当然，唱英语歌曲，不等于会说英语，也不等于会读。还要有意设计一些课堂情景，如让学生用英语介绍歌名、歌手，甚至歌词。兴趣是最好的老师，学生一旦喜欢上了唱，他的词汇量就会越来越大，也才会有口语表达的需求。当然，主张以唱导说，不是一味地说说唱唱。教师还要结合实际，把听说训练同课文教学紧密地结合起来，在教课文之前，先让学生听录音，模仿录音跟读新单词，并根据所听内容回答一些问题。从学生唱英语歌曲，到学生口语训练，再到指导学生读课文，是一个渐进的过程。
三、以演致用，让学生实际运用
英语是一门工具学科，在中职学校，要为学生的专业服务，为学生的就业服务，为学生未来的成长和发展服务。学生只有切身感受到学英语的好处、益处，感受到其实用性，才会真正用心学。学习语言要学习其语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面，而语言技能和语言知识又是最重要的。在英语教学中，教给学生必要的语音、词汇、语法等基础知识，不仅仅是为了让学生了解和记忆这些知识，更重要的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。
语言是交际的工具，学习的最终目的是交流思想、交流信息和表达情感。英语教学过程实际就是真实的语言交际过程，而学生既是这个过程中的学习者又是语言交际活动的参与者。在课堂教学中，要设法让学生动起来，让学生通过语言交流，达到交际的目的。一般而言，学生喜欢一些游戏、表演之类的情景活动。如结合组织讲故事、朗诵、猜谜语、唱英文歌、英语文艺表演、英语单词知识竞赛、英语角等。还可以结合学生的专业，设计一些面试、销售、电话预约等生活、工作情景。让学生用英语介绍自己的兴趣、爱好，介绍自己的专业特点，以及专业发展前景，等等。
听、唱、演只是众多学习活动的一部分。在英语课堂教学中，这些活动只能起一种引导、催化的作用，需要加上其他学习活动。同时，学习能力是一种潜在的能力，需要长期的培养，并非一朝一夕所能形成。如果教师引导时能耐心一些，教学方法灵活一些，课堂智慧多生成一些，相信学生的自主学习能力就会慢慢提高，而英语课堂自然也能轻松、愉快起来。
参考文献：
[1]胡文仲主编.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.
关键词： 听唱演 中职英语课堂教学 学习能力
在中职学校，英语是一门公共基础学科，相对于专业学科而言，处于比较弱势的地位，加上学生英语基础本来就较差，学习兴趣不浓厚，学习目标不明确，甚至无心向学，致使英语课堂教学难以有序地实施、组织，更不用说教学有效、高效了。怎么才能让学生乐学、好学、学好，并学以致用呢？这是值得思索的问题。分析中职英语课堂教学现状，笔者认为：学习是学习者的事情，关键在于挖掘学生的学习内在潜力，切实提高学生的英语学习能力。
在英语课堂教学中，英语学习能力的培养，主要取决于学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习技能、学习目的等因素。如何提高中职生的英语学习能力呢？不妨抓住“听”、“唱”和“演”三个方面，以听促学，以唱导说，以演致用，努力挖掘、培养，并一步步提高学生的学习能力，或许能别开生面，出奇制胜。
一、以听促学，让学生学会聆听
英语是交际语言，会听会说是重要的语言交际能力。但是，就目前而言，因为缺乏英语交际的语言环境，所以大部分人学英语只是简单地记、背，很少接触到英语的实际语言运用。说几句口语估计问题不大，若要说得好，说得标准，说得顺畅，绝非易事，这显然跟听力训练有关。“说”的能力则是在“听”的基础上形成的。《英语新课程标准》就特别注重加强学生“听说”能力的训练。
听什么，怎么听呢？可以从简单的英语日常对话入手，内容尽量简单一些，尽量选择学生熟悉的材料，如用简单常用的课堂教学用语：Stand up，please！Open your books.Put your hands，Look at the blackboard.Read after me.等组织教学；再如可选择一些童话故事，像安徒生童话之类。同时，要充分运用录音机、幻灯、投影、录像机、电视、网络等现代信息技术，对学生进行听音模仿，听音答问，听音默记、默写，复述等技能的训练。其中，要特别注重听音模式，听音问答，听音复述的训练。
在听力训练中，要特别注重学习方法的指导，还有一些心理辅导。如指导学生观察口形，注意读准，注意原声带的语气、语调、情感等。引导学生去模仿，跟着读，并尝试自己读读。听的次数，可针对教学内容适当增减，通过反复聆听、练习，不断改正学生的一些错误。听完后，要对听力目标进行检测，如采取对话的形式，也可以复述故事等。教师要及时进行点评，尽量以鼓励、表扬为主。
二、以唱导说，让学生乐意表达
光听不说，显然是不行的，加强口语训练是至关重要的。但是，不少学生不敢开口，不愿开口，不会开口。学生为什么会怕开口呢？除了因为心理、态度问题之外，还因为水平不够，怕说得不好。怎么让学生开口呢？怎么提高学生的英语表达能力呢？
应该说，现在的学生比较喜欢唱歌，特别是一些流行歌曲。如此，就不妨投学生所好，选择一些简单易学的英语歌曲。如“Yestoday once more”《昨日重现》；“Nothing’s Gonna Change My Love For You”《此情永不移》；“My Heart Will Go On”《我心永恒》；“Right Here Waiting”《此情可待》，等等。在歌曲的选择上，可选一些经典的，也可选取一些符合学生年龄特点、适合学生欣赏的歌曲。为了降低难度，可中英文对照起来唱。唱完之后，不妨让学生说说一些单词或歌词的内容。
为了培养兴趣，还可以举办一些英语歌曲比赛，甚至可以让学生自编自导。当然，唱英语歌曲，不等于会说英语，也不等于会读。还要有意设计一些课堂情景，如让学生用英语介绍歌名、歌手，甚至歌词。兴趣是最好的老师，学生一旦喜欢上了唱，他的词汇量就会越来越大，也才会有口语表达的需求。当然，主张以唱导说，不是一味地说说唱唱。教师还要结合实际，把听说训练同课文教学紧密地结合起来，在教课文之前，先让学生听录音，模仿录音跟读新单词，并根据所听内容回答一些问题。从学生唱英语歌曲，到学生口语训练，再到指导学生读课文，是一个渐进的过程。
三、以演致用，让学生实际运用
英语是一门工具学科，在中职学校，要为学生的专业服务，为学生的就业服务，为学生未来的成长和发展服务。学生只有切身感受到学英语的好处、益处，感受到其实用性，才会真正用心学。学习语言要学习其语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面，而语言技能和语言知识又是最重要的。在英语教学中，教给学生必要的语音、词汇、语法等基础知识，不仅仅是为了让学生了解和记忆这些知识，更重要的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言的能力。
语言是交际的工具，学习的最终目的是交流思想、交流信息和表达情感。英语教学过程实际就是真实的语言交际过程，而学生既是这个过程中的学习者又是语言交际活动的参与者。在课堂教学中，要设法让学生动起来，让学生通过语言交流，达到交际的目的。一般而言，学生喜欢一些游戏、表演之类的情景活动。如结合组织讲故事、朗诵、猜谜语、唱英文歌、英语文艺表演、英语单词知识竞赛、英语角等。还可以结合学生的专业，设计一些面试、销售、电话预约等生活、工作情景。让学生用英语介绍自己的兴趣、爱好，介绍自己的专业特点，以及专业发展前景，等等。
听、唱、演只是众多学习活动的一部分。在英语课堂教学中，这些活动只能起一种引导、催化的作用，需要加上其他学习活动。同时，学习能力是一种潜在的能力，需要长期的培养，并非一朝一夕所能形成。如果教师引导时能耐心一些，教学方法灵活一些，课堂智慧多生成一些，相信学生的自主学习能力就会慢慢提高，而英语课堂自然也能轻松、愉快起来。
参考文献：
[1]胡文仲主编.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[2]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.