论文部分内容阅读
【摘要】随着中学英语教材的不断改革，对英语教师的教学要求也在不断变化，英语教师面临许多新挑战。本文就针对中学英语教材的改革过程以及在改革过程中教师所面临的新挑战展开论述。
【关键词】中学英语;教材改革;新挑战
一、中学英语教材改革的背景
20世纪80年代以来，我国中学英语教材的改革经历了三个发展阶段：
1.第一阶段。
这个阶段机械的语法翻译练习，这容易使学生产生枯燥的学习感觉，学生在英语学习中出现了“哑巴英语”“高分低能”等不良现象。
2.第二阶段。
第二阶段主要是以语言功能交际法为主体的交际性英语教学，以现代社会交际语言学和社会心理交际语言学为主要理论和实践基础，鼓励学生广泛接触交际语言。语言功能交际法的主要特点如下：
（1）从各类学生的实际学习需要出发。以各类学生为学习中心，根据他们的实际需要，合理确定课堂教学的基本目的、要求、内容和教学方法。
（2）从全程教学到交流教学。功能教学法将外语教学过程转化为言语心理交际的教学过程，它使外语学习者深深感受到成功运用自己的语言达到言语交际目的的乐趣，从而对外语学习产生浓厚的兴趣。
（3）鼓励中国学生多接触和学习使用现代外语，特别是真实的语言学习材料。经过一个阶段的不断完善现代文化和语言教育，他们逐步正确地运用现代语言技术进行对外交流。
（4）语言功能交际法综合多种课堂教学管理方法，有效组织课堂教学。单一语言教材很难全面、准确地反映语言教学全貌。它需要各种学生学习用书、教师指导用书和辅助教材，以及音频、视频、幻灯片、图片等视听教材。
英语教材主要按照功能主位思想或功能主位的适用范围进行设计。英语教学的主要目的之一是培养学生的交际能力，并通过教材提供大量真实的交际情境，使英语学习者能够快速掌握基本的英语知识。 这种英语教材在一定程度上弥补了以语法学习为主的英语教材的不足，提高了英语学生的实际语法交际应用能力，但也存在一些不足，如语法知识点的编排缺乏科学的规律性和系统性，使得学习者难以正确掌握英语语法的基本知识。
3.第三階段。
第三阶段是基于结构功能的英语教学。它是结构方法和功能方法的结合，其主要理论和实践基础是现代结构主义语言学。它主张把各种形式的语言教学纳入学生语言学习的理论框架，把各种形式的交际语言教学作为交际语言活动的手段。通过交际性语言活动可以不断地培养学生的语言基础知识，语言基础知识的不断学习为学生语言交际能力的提高有所帮助。教材每一单元以一个专题为中心，整合一两个语法项目、交际功能项目和语音项目，使学习者提高交际能力，系统地学习语法知识。
二、中学英语新教材的特点
中学英语新教材是通过学习和吸收国内外先进的现代英语教育教学理论，讨论、修订和调整原有的英语课程标准，在总结我国多年英语课程改革经验的基础上，逐步进行新的教育探索。它既充分继承了原有中学英语教材的诸多优点，又超越了原有教材的各种技术局限。
1.基础性。
根据青年学生基本认知推理能力随年龄增长而提升的基本特点，采用由简到繁、由低到高的教学原则，从教学现象到知识本质，从整体分散发展到集中发展，研究确定教材的基本知识结构体系，教材内容更符合我国青少年学习、生活、工作的实际，并适合其学习认知发展的基本特点。新教材选材丰富，贴近生活，图文丰富，形式多样，集欣赏与学习于一体。
2.综合性。
为了更好地培养学生听、说、读、写的综合实践应用能力，掌握科学的思维和表达方法，新教材一方面注重学习听说和其他读写语言材料的信息输入和输出环节，另一方面，更加注重学习听说读写语言信息输入和输出的综合实践讨论活动，在学习接受信息输入和实施信息输出的过程中，所有学生都能进一步提高信息处理技能和语言实际应用能力。
3.实践性。
由于人文主义教学因素逐渐受到重视，新教材紧紧围绕“以学生为中心”的教学原则，具有较好的教学可操作性，创设多种教学情境，开展多种综合训练，注重具体的课堂理论与实践，从而逐步加强和拓展学生的语言综合交际能力。
4.开放性。
为了激发学生的学习兴趣，新教材具有强烈的历史感和广泛的教学信息量。教材中充分渗透社会科学、自然科学、信息与电子技术、航空航天技术、环境保护等学科知识，使学生深入了解自然科学、社会科学等各学科的发展趋势，建立开放的学科知识体系，引导学生进一步自主学习，追求可持续发展和不断创新。
5.系统性。
新教材尽量避免不必要的知识重复，又保证了一些最基本、最重要的知识内容分阶段、分层次地系统循环和上升;尽量避免每个教学单元所有知识点和内容的简单“组合”，又尽量避免过去结构图和大纲的单调乏味。在语言知识系统与文化信息系统的整合中，使形式与理念适当匹配，开放与封闭自由并存。
三、英语教师新面临的新挑战
1.教材的改革要求教师有良好的英语文化背景。
语言教学中的文化的主要是指教学目的语中主要的历史、人文地理、风俗习惯、传统文化习俗、生活学习方式、文学艺术、民族或国家的价值观。在新教材改革的背景下，我们需要深入了解英语国家的政治、社会、文化、政治、经济体制和各种大众文化媒介。英语老师应及时和尽可能多地在课堂上结合课本内容和学生的具体特征，进行系统的多元文化的比较与分析。如果英语老师没有系统地掌握相关知识，那么他的英语教学是不成功的。因此，加强英语基础知识的吸收和文化方面的了解，树立终身学习的观念，将是新形势下英语教师提高文化素养的必由之路。教师应根据自身的文化背景和特点制订合理的阅读策略，从文化史、成语俚语、文学话题和文章中选择合适的材料。
2.教材改革要求教师拓宽视野，培养爱国主义精神。
了解中西方文化的差异，自然也包括了解自己国家的文化。在实际的课堂教学中，学生接触的大部分材料都与英美国家的文化、历史和现状有关而涉及中国传统文化的内容相当少。因此，英语教师应该具有充沛的中国本土文化知识储备和良好的英语语言能力。英语教师要求学生多了解中国古今的文化、经济和政治，并阅读一些英语刊物，了解中国的国情，以提高表达水平，这为培养学生的跨文化交际能力提供了渠道。
3.教材的改革要求教师们有开阔的前沿文化视野。
随着英语教材的不断改革，教材尤其关注新生的社会现象和前沿文化领域，这要求英语教师不断拓宽自己的文化视野，更新知识结构，关心世界形势，能将古今文化融会贯通。
四、结语
在英语教材改革的背景下，教师应认真学习新的英语课程标准，树立新的教育理念，正确处理英语语言结构与语言专业功能的关系，在英语课程标准的指导下，正确处理教师主体与学生主体的关系。我们在理论和实践的高度上，以创新思维为目的，探索了一条既能深化新教材精神又行之有效的英语教学新途径。随着新教材的普及，势必会促进教育技术发展的现代化和教学技能的科学化。这就要求英语教师不仅要掌握现代教学技术，还要不断创新，提高自己的教学能力。
参考文献：
[1]杨富秀.试析中学英语教材的改革对教师的新挑战[J].中学英语园地（教学指导），2012（14）：59-60.
【关键词】中学英语;教材改革;新挑战
一、中学英语教材改革的背景
20世纪80年代以来，我国中学英语教材的改革经历了三个发展阶段：
1.第一阶段。
这个阶段机械的语法翻译练习，这容易使学生产生枯燥的学习感觉，学生在英语学习中出现了“哑巴英语”“高分低能”等不良现象。
2.第二阶段。
第二阶段主要是以语言功能交际法为主体的交际性英语教学，以现代社会交际语言学和社会心理交际语言学为主要理论和实践基础，鼓励学生广泛接触交际语言。语言功能交际法的主要特点如下：
（1）从各类学生的实际学习需要出发。以各类学生为学习中心，根据他们的实际需要，合理确定课堂教学的基本目的、要求、内容和教学方法。
（2）从全程教学到交流教学。功能教学法将外语教学过程转化为言语心理交际的教学过程，它使外语学习者深深感受到成功运用自己的语言达到言语交际目的的乐趣，从而对外语学习产生浓厚的兴趣。
（3）鼓励中国学生多接触和学习使用现代外语，特别是真实的语言学习材料。经过一个阶段的不断完善现代文化和语言教育，他们逐步正确地运用现代语言技术进行对外交流。
（4）语言功能交际法综合多种课堂教学管理方法，有效组织课堂教学。单一语言教材很难全面、准确地反映语言教学全貌。它需要各种学生学习用书、教师指导用书和辅助教材，以及音频、视频、幻灯片、图片等视听教材。
英语教材主要按照功能主位思想或功能主位的适用范围进行设计。英语教学的主要目的之一是培养学生的交际能力，并通过教材提供大量真实的交际情境，使英语学习者能够快速掌握基本的英语知识。 这种英语教材在一定程度上弥补了以语法学习为主的英语教材的不足，提高了英语学生的实际语法交际应用能力，但也存在一些不足，如语法知识点的编排缺乏科学的规律性和系统性，使得学习者难以正确掌握英语语法的基本知识。
3.第三階段。
第三阶段是基于结构功能的英语教学。它是结构方法和功能方法的结合，其主要理论和实践基础是现代结构主义语言学。它主张把各种形式的语言教学纳入学生语言学习的理论框架，把各种形式的交际语言教学作为交际语言活动的手段。通过交际性语言活动可以不断地培养学生的语言基础知识，语言基础知识的不断学习为学生语言交际能力的提高有所帮助。教材每一单元以一个专题为中心，整合一两个语法项目、交际功能项目和语音项目，使学习者提高交际能力，系统地学习语法知识。
二、中学英语新教材的特点
中学英语新教材是通过学习和吸收国内外先进的现代英语教育教学理论，讨论、修订和调整原有的英语课程标准，在总结我国多年英语课程改革经验的基础上，逐步进行新的教育探索。它既充分继承了原有中学英语教材的诸多优点，又超越了原有教材的各种技术局限。
1.基础性。
根据青年学生基本认知推理能力随年龄增长而提升的基本特点，采用由简到繁、由低到高的教学原则，从教学现象到知识本质，从整体分散发展到集中发展，研究确定教材的基本知识结构体系，教材内容更符合我国青少年学习、生活、工作的实际，并适合其学习认知发展的基本特点。新教材选材丰富，贴近生活，图文丰富，形式多样，集欣赏与学习于一体。
2.综合性。
为了更好地培养学生听、说、读、写的综合实践应用能力，掌握科学的思维和表达方法，新教材一方面注重学习听说和其他读写语言材料的信息输入和输出环节，另一方面，更加注重学习听说读写语言信息输入和输出的综合实践讨论活动，在学习接受信息输入和实施信息输出的过程中，所有学生都能进一步提高信息处理技能和语言实际应用能力。
3.实践性。
由于人文主义教学因素逐渐受到重视，新教材紧紧围绕“以学生为中心”的教学原则，具有较好的教学可操作性，创设多种教学情境，开展多种综合训练，注重具体的课堂理论与实践，从而逐步加强和拓展学生的语言综合交际能力。
4.开放性。
为了激发学生的学习兴趣，新教材具有强烈的历史感和广泛的教学信息量。教材中充分渗透社会科学、自然科学、信息与电子技术、航空航天技术、环境保护等学科知识，使学生深入了解自然科学、社会科学等各学科的发展趋势，建立开放的学科知识体系，引导学生进一步自主学习，追求可持续发展和不断创新。
5.系统性。
新教材尽量避免不必要的知识重复，又保证了一些最基本、最重要的知识内容分阶段、分层次地系统循环和上升;尽量避免每个教学单元所有知识点和内容的简单“组合”，又尽量避免过去结构图和大纲的单调乏味。在语言知识系统与文化信息系统的整合中，使形式与理念适当匹配，开放与封闭自由并存。
三、英语教师新面临的新挑战
1.教材的改革要求教师有良好的英语文化背景。
语言教学中的文化的主要是指教学目的语中主要的历史、人文地理、风俗习惯、传统文化习俗、生活学习方式、文学艺术、民族或国家的价值观。在新教材改革的背景下，我们需要深入了解英语国家的政治、社会、文化、政治、经济体制和各种大众文化媒介。英语老师应及时和尽可能多地在课堂上结合课本内容和学生的具体特征，进行系统的多元文化的比较与分析。如果英语老师没有系统地掌握相关知识，那么他的英语教学是不成功的。因此，加强英语基础知识的吸收和文化方面的了解，树立终身学习的观念，将是新形势下英语教师提高文化素养的必由之路。教师应根据自身的文化背景和特点制订合理的阅读策略，从文化史、成语俚语、文学话题和文章中选择合适的材料。
2.教材改革要求教师拓宽视野，培养爱国主义精神。
了解中西方文化的差异，自然也包括了解自己国家的文化。在实际的课堂教学中，学生接触的大部分材料都与英美国家的文化、历史和现状有关而涉及中国传统文化的内容相当少。因此，英语教师应该具有充沛的中国本土文化知识储备和良好的英语语言能力。英语教师要求学生多了解中国古今的文化、经济和政治，并阅读一些英语刊物，了解中国的国情，以提高表达水平，这为培养学生的跨文化交际能力提供了渠道。
3.教材的改革要求教师们有开阔的前沿文化视野。
随着英语教材的不断改革，教材尤其关注新生的社会现象和前沿文化领域，这要求英语教师不断拓宽自己的文化视野，更新知识结构，关心世界形势，能将古今文化融会贯通。
四、结语
在英语教材改革的背景下，教师应认真学习新的英语课程标准，树立新的教育理念，正确处理英语语言结构与语言专业功能的关系，在英语课程标准的指导下，正确处理教师主体与学生主体的关系。我们在理论和实践的高度上，以创新思维为目的，探索了一条既能深化新教材精神又行之有效的英语教学新途径。随着新教材的普及，势必会促进教育技术发展的现代化和教学技能的科学化。这就要求英语教师不仅要掌握现代教学技术，还要不断创新，提高自己的教学能力。
参考文献：
[1]杨富秀.试析中学英语教材的改革对教师的新挑战[J].中学英语园地（教学指导），2012（14）：59-60.