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【摘要】随着现代信息技术的不断发展以及新课改的推行，越来越多的新型教学模式被引入了课堂。微课作为现代信息发展的产物，具有教学目标清晰，针对性强以及内容简短等优点，所以高中英语阅读课堂教学也就将微课作为教学辅助手段引入了课堂。一方面，微课具有庞大的网络资源支持，可以激发学生学习英语的兴趣，提高英语阅读课堂的教学水平;另一方面，微课的发展不仅符合新课改的要求，还在一定程度上满足了学生个性化学习的需求。
【关键词】微课; 高中英语; 阅读教学; 案例研究
【作者简介】乔海峰，安徽省太和一中。
新课改的进一步的推进，对高中英语阅读教学做出了更高的要求，为了在新课改的要求下满足学生个性化学习的需求，促进学生学习水平的提上，达成高中英语的教学目标，越来越多的教师将微课引入了高中英语阅读课堂。本文笔者就以微课在高中英语阅读教学的案例为切入点，进行分析讨论微课在高中英语阅读教学中的实效性，期望能够对广大同仁有一定的启发作用。
一、微课助推高中英语阅读教学的必然性
高中英语的新课改要求明确地指出了高中学生英语学习的目标，就是要让学生能够在学习的过程中，可以识别英语阅读材料的不同文体特征，可以对句子结构和长难句进行复习，也能够根据教学需要理解阅读材料中的观点与态度，同时还能够对多种媒体中的信息进行获取和加工，以及可以独立地阅读欣赏文学作品。对于学生的发展而言，英语阅读能力是提高英语学习的综合能力和高中英语综合素养的最佳方式。如何有效地利用高中英语阅读去培养学生的英语综合能力和核心素养成了当下英语教师所要思考的主要问题。
微课的出现，为高中英语阅读的发展提供新的方向，注入了新的发展生机。首先，微课的出现，可以有效地激发学生对英语阅读学习的兴趣，为学生的英语阅读学习营造一个良好的学习氛围;其次，微课具有自己独特的教学优势，可以有效地帮助学生抓住教学过程的重难点、课程内容的要点，明确课程的教学目标，促进高中英语阅读教学的课堂效率;再次，微课的发展是建立在现代科学技术和互联网技术之上的，具有庞大的网络资源支持，可以有效地帮助学生拓展知识，了解英美国家的文化特点和背景，极大地丰富了学生的英语文化，有效地激发学生学习英语的兴趣。最后，微课的便利性和内容呈现方式的多样化，促使微課可有效地激发和培养学生的联想发散能力，促使学生的英语学习水平的提高，此外微课还可以帮助教师创设情境教学，不仅可以让学生在情境中学会英语知识，还能为学生创造好的英语语境，促进学生的英语素养的提升，帮助高中英语教师达成新课标的要求。
二、微课的主要优点
1. 教学指向明确，针对性强。微课就是将课程知识内容进行微元化，将课程内容按照知识点分成不同的部分，对某个知识点进行重点突破讲解。对于高中英语阅读教学而言，可以将课文中的重难点和疑点等利用微课进行重点讲解和突破，目标单一且明确，能够有效地将课程内容进行浓缩，帮助学生更快地扫除学习障碍，提高高中英语阅读教学的效率。
2.内容短小精悍，激发性强。微课在教学过程中，以短视频为主，不仅可以帮助学生能够更好地利用注意力集中的黄金时间，而且还能够帮学生节省很多时间，减轻了学生在高中阶段的学习压力。微课的这种教学方式可以有效地帮助学生解决疑难问题，调动学生学习的兴趣，发挥学生是学习的主体的作用。微课的引入成功地帮学生和教师完成了新课改的要求，实现了角色的转换。同时微课的资源，能够为学生创造良好的学习情境，让学生在情境中学习知识，产生情感体验。增强课程教学的有效性。
3.资源丰富多样、选择性强。微课的迅速发展，从一定程度讲，是得益于互联网技术的快速发展，为微课的推行提供了大量可供选择的教学资源，教师在进行教学的过程中，应根据学生学习兴趣，立足于教学内容，自由地选择不同的资源，提高教师的教学品质。同时对于学生而言，学生也可以根据自己的实际需求，去选择合适的课程，帮助自己解决学习中遇到的疑难点，不断提升自己的英语阅读的综合能力，提高课程教学的实效性。
4.内容拓展、动态性强。微课是作为专门针对教学过程中的某个知识点或者环节而展开的教学方式，其本质与课程内容的关联性不强，方便教师的修改、拓展和生成。而且微课的内容还可以随着教学的需要和网络资源的不断更新而发生变化，具有一定的动态性，能够做到与时俱进，从一定程度上来讲。微课作为一种教学的辅助手段能够从一定程度上加强教师教学的效果，提升学生学习的平直。不仅可以帮助学生拓宽视野，也可以帮助教师进行自我提升。
三、微课在高中英语阅读教学的案例研究
为了能够更加直观有效地了解到将微课融入高中英语阅读教学的教学过程与效果，笔者以人教版教材高二年级人教版BOOK 4 Unit 1 "A student of African wildlife"为例，分析微课在高中英语阅读中的实际运用。
【设计意图】将微课用在课前的导入过程，就是为了学生能够在课程开始前就可以通过视觉和听觉充分地调动学生的五官，激发学生对阅读材料的学习兴趣，为学生课程的学习做好铺垫，为学生重难点的突破做好准备，提高教学质量。
Step2 Pre-reading
Understand the use of language points from Micro-lecture Ⅱ——“Unit1 词汇运用”。
Look through the article to summarize the main idea .
Pay attention to the skills of writing. Make students to understand how to use those skills.
【设计意图】让阅读材料中的词汇和语言知识等都通过微课进行讲解，让学生充分地把握语言知识和词汇意义。在英语教学的情境中，帮助学生的综合语言能力进行发展和训练。 【设计意图】为了扩充阅读材料的内容，帮助学生理解Jane工作的意义。同时也让学生能够更进一步地掌握细读和略读的技巧。
【设计意图】让学生将阅读教学的内容延伸到实际生活中，促进学生的情感感悟。同时，将让学生针对课文内容进行讨论，实现以读促说，让学生的表达能力进一步提高。
四、微课在高中英语阅读教学中的实效性分析
1. 确保阅读教学的实现。对于语言学习的学科而言，让学生掌握语言知识和提升学生的阅读能力是高中英语阅读教学课程的主要目标，在上文的教学案例中，教师通过微课的形式，让学生对课程的内容进行学习，尤其对阅读材料中词汇和表达方式的学习，不仅能够让学生掌握阅读材料中重点词汇和表达方式等知识点，也为学生在课程后面的阅读教学做好了准备。除此之外，教师还用微课向学生介绍了英语阅读重点的两个重要的阅读技巧——略读和精读。让学生在学习阅读材料的同时，对两种阅读技巧进行训练，再加上微课的讲解，能够加深学生对这两种阅读技巧的理解和运用，为学生今后的英语阅读打好基础，促进学生的阅读能力的发展，提升学生英语学习的综合能力。
2.归还课堂，让学生成为学习的主体。在案例的导入环节中，教师播放宋庆龄的相关记录视频，让学生通过阅读材料，了解宋庆龄这个人物的传奇人生，宋庆龄个人的经历和成就能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够生出想要了解更多这样优秀女性的渴望。然后，教师在利用这段黄金时间，将学生引入到阅读教学材料中。再通过利用视频材料进行题目设置，以此来激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱动下进行阅读材料的探索学习。之后，教师在通过以下的教学环节。逐步地调动学生的学习兴趣，比如课堂讨论之类的环节。让学生在教学过程中逐渐发挥自己作为学习主体的作用。主动地利用教学过程中微课的资源，结合教师的引导去进行探索学习，把握好学习的目标，促进自身的自主学习能力的发展。
3. 丰富教学形式。在案例教学的过程中，教师用了三个不同形式的微课来让高中英语阅读课堂教学的形式变得丰富，也根据课程内容进行了微课学习以及小组讨论等教学活动。通过创新课堂教学模式。改变了以往单一的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。在所选定的教学案例中，教师利用不同微课资源的相互配合使用，让微课的作用效果得到充分的发挥。比如，一开始教师就利用微课视频向学生介绍宋庆龄的故事，激发学生的学习热情。改案例的教学目标主要是有两个方面，第一個就是要让学生学会用举例的写作方法去写作。第二个学会在英语阅读的过程中学会使用略读和精读的读法。为此，在案例中特别利用微课对学生进行略读和精读的技巧讲解。除此之外，还在讨论环节组织学生进行了相关内容的讨论，以此来加强学生的学习效果。在案例中，教师利用不同的微课资源来加强学生对于英语阅读课程的学习，扩展了学生读知识的获取途径，提升了学生专业素养和综合能力的提升。
4.丰富教学内容。在英语阅读教学的过程中，利用英语阅读教学的教材进行课程的讲解，存在一定程度上的局限性，会限制学生的发展。但是随着现代信息技术的不断发展，让教师找到了突破这种局限性的最好方式。微课的产生主要是依托现代互联网技术的发展，互联网技术的发展，为微课的教学资源的丰富性和动态性提供了保障，让教师可以随时地从互联网上获取教学资源，经过加工处理，通过微课运用到实际的教学活动中。微课的动态性主要是体现在教学资源的更新上，教师能够及时地对微课资源进行修改、扩充和更新，使之更加适合学生的发展。在案例中，教师为了能够让学生清楚地认识到略读和精读两种阅读模式的优缺点，就可以采用微课的形式，对两种阅读方式进行对比和分析，加深学生对两种教学方式的了解和掌握。巩固学生对于两种阅读方式的知识内容，促进学生英语阅读能力的提高。
五、结语
现代信息技术的不断发展，将微课引入了高中英语阅读教学中。对于高中英语阅读课程而言，微课在学科教学中的引入和发展是符合社会发展的潮流，符合新课标要求的必然结果。高中英语教师能够做的就是努力加强自己专业知识的积累和更新，不断创新教学模式，提升自己的教学素养，让学生在英语阅读教学中获得更好的发展。
参考文献：
[1]郑培源.微课助推高中英语阅读教学的案例研究[J].中学教学参考，2018，（1）：46-47.
[2]李威峰.微课助推高中英语阅读教学的案例研究[J].英语教师，2015，15（24）：124-127.
【关键词】微课; 高中英语; 阅读教学; 案例研究
【作者简介】乔海峰，安徽省太和一中。
新课改的进一步的推进，对高中英语阅读教学做出了更高的要求，为了在新课改的要求下满足学生个性化学习的需求，促进学生学习水平的提上，达成高中英语的教学目标，越来越多的教师将微课引入了高中英语阅读课堂。本文笔者就以微课在高中英语阅读教学的案例为切入点，进行分析讨论微课在高中英语阅读教学中的实效性，期望能够对广大同仁有一定的启发作用。
一、微课助推高中英语阅读教学的必然性
高中英语的新课改要求明确地指出了高中学生英语学习的目标，就是要让学生能够在学习的过程中，可以识别英语阅读材料的不同文体特征，可以对句子结构和长难句进行复习，也能够根据教学需要理解阅读材料中的观点与态度，同时还能够对多种媒体中的信息进行获取和加工，以及可以独立地阅读欣赏文学作品。对于学生的发展而言，英语阅读能力是提高英语学习的综合能力和高中英语综合素养的最佳方式。如何有效地利用高中英语阅读去培养学生的英语综合能力和核心素养成了当下英语教师所要思考的主要问题。
微课的出现，为高中英语阅读的发展提供新的方向，注入了新的发展生机。首先，微课的出现，可以有效地激发学生对英语阅读学习的兴趣，为学生的英语阅读学习营造一个良好的学习氛围;其次，微课具有自己独特的教学优势，可以有效地帮助学生抓住教学过程的重难点、课程内容的要点，明确课程的教学目标，促进高中英语阅读教学的课堂效率;再次，微课的发展是建立在现代科学技术和互联网技术之上的，具有庞大的网络资源支持，可以有效地帮助学生拓展知识，了解英美国家的文化特点和背景，极大地丰富了学生的英语文化，有效地激发学生学习英语的兴趣。最后，微课的便利性和内容呈现方式的多样化，促使微課可有效地激发和培养学生的联想发散能力，促使学生的英语学习水平的提高，此外微课还可以帮助教师创设情境教学，不仅可以让学生在情境中学会英语知识，还能为学生创造好的英语语境，促进学生的英语素养的提升，帮助高中英语教师达成新课标的要求。
二、微课的主要优点
1. 教学指向明确，针对性强。微课就是将课程知识内容进行微元化，将课程内容按照知识点分成不同的部分，对某个知识点进行重点突破讲解。对于高中英语阅读教学而言，可以将课文中的重难点和疑点等利用微课进行重点讲解和突破，目标单一且明确，能够有效地将课程内容进行浓缩，帮助学生更快地扫除学习障碍，提高高中英语阅读教学的效率。
2.内容短小精悍，激发性强。微课在教学过程中，以短视频为主，不仅可以帮助学生能够更好地利用注意力集中的黄金时间，而且还能够帮学生节省很多时间，减轻了学生在高中阶段的学习压力。微课的这种教学方式可以有效地帮助学生解决疑难问题，调动学生学习的兴趣，发挥学生是学习的主体的作用。微课的引入成功地帮学生和教师完成了新课改的要求，实现了角色的转换。同时微课的资源，能够为学生创造良好的学习情境，让学生在情境中学习知识，产生情感体验。增强课程教学的有效性。
3.资源丰富多样、选择性强。微课的迅速发展，从一定程度讲，是得益于互联网技术的快速发展，为微课的推行提供了大量可供选择的教学资源，教师在进行教学的过程中，应根据学生学习兴趣，立足于教学内容，自由地选择不同的资源，提高教师的教学品质。同时对于学生而言，学生也可以根据自己的实际需求，去选择合适的课程，帮助自己解决学习中遇到的疑难点，不断提升自己的英语阅读的综合能力，提高课程教学的实效性。
4.内容拓展、动态性强。微课是作为专门针对教学过程中的某个知识点或者环节而展开的教学方式，其本质与课程内容的关联性不强，方便教师的修改、拓展和生成。而且微课的内容还可以随着教学的需要和网络资源的不断更新而发生变化，具有一定的动态性，能够做到与时俱进，从一定程度上来讲。微课作为一种教学的辅助手段能够从一定程度上加强教师教学的效果，提升学生学习的平直。不仅可以帮助学生拓宽视野，也可以帮助教师进行自我提升。
三、微课在高中英语阅读教学的案例研究
为了能够更加直观有效地了解到将微课融入高中英语阅读教学的教学过程与效果，笔者以人教版教材高二年级人教版BOOK 4 Unit 1 "A student of African wildlife"为例，分析微课在高中英语阅读中的实际运用。
【设计意图】将微课用在课前的导入过程，就是为了学生能够在课程开始前就可以通过视觉和听觉充分地调动学生的五官，激发学生对阅读材料的学习兴趣，为学生课程的学习做好铺垫，为学生重难点的突破做好准备，提高教学质量。
Step2 Pre-reading
Understand the use of language points from Micro-lecture Ⅱ——“Unit1 词汇运用”。
Look through the article to summarize the main idea .
Pay attention to the skills of writing. Make students to understand how to use those skills.
【设计意图】让阅读材料中的词汇和语言知识等都通过微课进行讲解，让学生充分地把握语言知识和词汇意义。在英语教学的情境中，帮助学生的综合语言能力进行发展和训练。 【设计意图】为了扩充阅读材料的内容，帮助学生理解Jane工作的意义。同时也让学生能够更进一步地掌握细读和略读的技巧。
【设计意图】让学生将阅读教学的内容延伸到实际生活中，促进学生的情感感悟。同时，将让学生针对课文内容进行讨论，实现以读促说，让学生的表达能力进一步提高。
四、微课在高中英语阅读教学中的实效性分析
1. 确保阅读教学的实现。对于语言学习的学科而言，让学生掌握语言知识和提升学生的阅读能力是高中英语阅读教学课程的主要目标，在上文的教学案例中，教师通过微课的形式，让学生对课程的内容进行学习，尤其对阅读材料中词汇和表达方式的学习，不仅能够让学生掌握阅读材料中重点词汇和表达方式等知识点，也为学生在课程后面的阅读教学做好了准备。除此之外，教师还用微课向学生介绍了英语阅读重点的两个重要的阅读技巧——略读和精读。让学生在学习阅读材料的同时，对两种阅读技巧进行训练，再加上微课的讲解，能够加深学生对这两种阅读技巧的理解和运用，为学生今后的英语阅读打好基础，促进学生的阅读能力的发展，提升学生英语学习的综合能力。
2.归还课堂，让学生成为学习的主体。在案例的导入环节中，教师播放宋庆龄的相关记录视频，让学生通过阅读材料，了解宋庆龄这个人物的传奇人生，宋庆龄个人的经历和成就能够很好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够生出想要了解更多这样优秀女性的渴望。然后，教师在利用这段黄金时间，将学生引入到阅读教学材料中。再通过利用视频材料进行题目设置，以此来激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱动下进行阅读材料的探索学习。之后，教师在通过以下的教学环节。逐步地调动学生的学习兴趣，比如课堂讨论之类的环节。让学生在教学过程中逐渐发挥自己作为学习主体的作用。主动地利用教学过程中微课的资源，结合教师的引导去进行探索学习，把握好学习的目标，促进自身的自主学习能力的发展。
3. 丰富教学形式。在案例教学的过程中，教师用了三个不同形式的微课来让高中英语阅读课堂教学的形式变得丰富，也根据课程内容进行了微课学习以及小组讨论等教学活动。通过创新课堂教学模式。改变了以往单一的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。在所选定的教学案例中，教师利用不同微课资源的相互配合使用，让微课的作用效果得到充分的发挥。比如，一开始教师就利用微课视频向学生介绍宋庆龄的故事，激发学生的学习热情。改案例的教学目标主要是有两个方面，第一個就是要让学生学会用举例的写作方法去写作。第二个学会在英语阅读的过程中学会使用略读和精读的读法。为此，在案例中特别利用微课对学生进行略读和精读的技巧讲解。除此之外，还在讨论环节组织学生进行了相关内容的讨论，以此来加强学生的学习效果。在案例中，教师利用不同的微课资源来加强学生对于英语阅读课程的学习，扩展了学生读知识的获取途径，提升了学生专业素养和综合能力的提升。
4.丰富教学内容。在英语阅读教学的过程中，利用英语阅读教学的教材进行课程的讲解，存在一定程度上的局限性，会限制学生的发展。但是随着现代信息技术的不断发展，让教师找到了突破这种局限性的最好方式。微课的产生主要是依托现代互联网技术的发展，互联网技术的发展，为微课的教学资源的丰富性和动态性提供了保障，让教师可以随时地从互联网上获取教学资源，经过加工处理，通过微课运用到实际的教学活动中。微课的动态性主要是体现在教学资源的更新上，教师能够及时地对微课资源进行修改、扩充和更新，使之更加适合学生的发展。在案例中，教师为了能够让学生清楚地认识到略读和精读两种阅读模式的优缺点，就可以采用微课的形式，对两种阅读方式进行对比和分析，加深学生对两种教学方式的了解和掌握。巩固学生对于两种阅读方式的知识内容，促进学生英语阅读能力的提高。
五、结语
现代信息技术的不断发展，将微课引入了高中英语阅读教学中。对于高中英语阅读课程而言，微课在学科教学中的引入和发展是符合社会发展的潮流，符合新课标要求的必然结果。高中英语教师能够做的就是努力加强自己专业知识的积累和更新，不断创新教学模式，提升自己的教学素养，让学生在英语阅读教学中获得更好的发展。
参考文献：
[1]郑培源.微课助推高中英语阅读教学的案例研究[J].中学教学参考，2018，（1）：46-47.
[2]李威峰.微课助推高中英语阅读教学的案例研究[J].英语教师，2015，15（24）：124-127.