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【摘要】任何一门语言的学习都是从词汇开始的，正所谓“万丈高楼平地起”，在英语学习过程中，词汇就是构筑起“英语大厦”的基石，倘若没有词汇量的积累，那么英语学习便无从谈起。随着新课程标准的颁布实施，对初中学生掌握的词汇量提出了更高的要求。在此背景下，广大初中英语教师要对词汇教学给予足够的重视，引导学生养成良好的英语词汇记忆习惯，帮助他们找到适合自己的英语词汇记忆方法，进一步丰富和拓展自身的词汇量，为英语学习打下坚实的基础。
【关键词】初中英语;词汇教学;引导方法;教学策略
【作者简介】孟晓诗，辽宁省盘锦市双台子区第四中学。
作为英语学习的重要阶段，初中阶段在学生英语学习过程中发挥着承上启下的作用，一方面，承接小学阶段的英语学习，夯实巩固基础，并进行适当的拓展延伸;另一方面，为高中阶段的英语学习打下基础。在英语学习过程中，词汇的学习与积累是每个学习者的必经过程。在我多年英语教学过程中，时常会出现一些“怪现象”，一些学生英语学习非常用功，在课后习题和阅读理解训练过程中非常认真，而且自己还会买一些辅导资料进行“加练”。但效果却并不明显，在与学生的沟通交流过程中，发现他们在英语学习过程中“本末倒置”了，过于追求一些英语技巧，而忽视了最基本的单词记忆，这样的英语学习如同“空中楼阁”，其效果可想而知。词汇积累是学生英语学习的前提基础和重要保障，英语词汇量的不足会引发一系列的连锁反应，会使学生的听、说、读、写能力全面受阻。鉴于此，我们在英语教学过程中要严抓词汇基础，培养和发展学生的词汇能力。
在调研过程中，很多学生认为英语词汇记忆是一件单调无聊的事情，并且很多学生以机械式的词汇记忆为主，这种“囫囵吞枣”式的记忆方法虽然能够在短时间内记忆词汇，但遗忘速度快，不利于学生英语能力的发展。 每个学生由于自身成长环境与受教育经历的不同，都是独一无二的个体，因此，在词汇教学过程中，我们不能要求他们以同一种方式或方法进行单词记忆。所以，在教学过程中，我更侧重与启发与引导，会给学生展示一些相对高效，具有代表性的词汇记忆方法，学生可以根据自身学习情况进行选择或者构建新的适合自己的词汇记忆方法。
一、从词汇特点出发，分类进行记忆
首先，词汇发音记忆法。英语是一门应用型语言，英语学习的目的在于沟通与交流，我们学的不是“哑巴英语”，所以，词汇的记忆并不是单纯的拼写记忆，词汇发音也要准确。在学习过程中可以将那些发音相近或相似的词汇分组进行记忆，例如，cell（细胞，小牢房）与sell（出售），break（损坏，破坏）与brake（刹车），by与buy等。其次，可以从词语构成的角度出发进行记忆。有些学生认为英语词汇拼写没有章法，实则不然，随着词汇接触量的增大，英语词汇的拼写实际上是有迹可循的。 例如，有一些是合成词，black黑色，board板子，black board：blackboard黑板;foot脚，ball球，foot ball：football足球;play游戏，ground土地，play ground：playground操场。
其次，派生词记忆法。有一些词汇加上一些特殊的前缀后就会变成相反的意思，例如，happy开心，加上前缀un后，unhappy不开心;able可以，unable不可以;like喜欢，加上前缀dis后，dislike不喜欢等。还有一些词汇加上一些后缀后就会变成另外一种意思，例如，work工作，加上后缀er，worker劳动者（工人）;drive驾驶（开车），加上后缀r后，driver司机。通过这种对比记忆的方式让学生记得更快更牢。
最后，归类词语记忆法。在词语记忆过程中，可以引导学生将词语进行归纳整理，同时进行记忆，这样提到其中一个单词，学生就会自然联想起一串单词，这样可以使学生记得更加牢固。例如，可以按照四季分类：Spring，summer，autumn，winter;也可以按照月份分类：January ，February，March ，April ，May ，June …;还可以按照颜色分类：red，blue，yellow，pink，purple…由点及线，帮助学生由一个单词拓展到一组词。
二、词汇口诀记忆法
如同乘法口诀一样，在英语词汇记忆中我们也可以编一些朗朗上口的口诀，从而帮助学生轻松理解、记忆英语词汇。例如，啃一个pear （梨） 心里很fear （害怕） 老虎在near （附近） 可能会hear （听见）;飞去撞net（网） 弄一身wet（湿的） 什么也没get（得到）;我的梦想很large（大的），想到海上voyage（航海），还有高的wage（工资、报酬），但我没有courage（勇气），受到老师encourage（鼓励），终于考上college（大学）等。口诀记忆法对词汇和编者都有一定的要求，这种方式不能强求，可以作为学生单词记忆过程中的一种调味品，使单词记忆成为一件比较有趣的事情。
三、培养学生养成良好的词汇学习习惯
词汇教学的目的在于使学生找到一种适合自己的英语词汇记忆方法，并使其形成良好的词汇学习习惯。在词汇学习过程中，我要求学生遵循识音标、划音节、拼读音、顺利读出单词这样一个步骤，发展学生的英语发音与拼写能力。另外，我还会不时地举行一些词汇记忆小游戏，例如，我比你猜，一个学生通过动作将所看到的词汇表演出来，另外一个学生将其写出来，看哪组在规定时间内猜出的词汇量最多;又如，英语拼字游戏，给学生若干個字母提示，让学生将单词补全。
总而言之，掌握丰富的词汇是学生英语能力提升的前提，所以，在初中英语教学过程中，我们要结合学生实际，运用恰当的词语教学方法，引导学生自主记忆单词，提高学生的单词记忆效率。
【关键词】初中英语;词汇教学;引导方法;教学策略
【作者简介】孟晓诗，辽宁省盘锦市双台子区第四中学。
作为英语学习的重要阶段，初中阶段在学生英语学习过程中发挥着承上启下的作用，一方面，承接小学阶段的英语学习，夯实巩固基础，并进行适当的拓展延伸;另一方面，为高中阶段的英语学习打下基础。在英语学习过程中，词汇的学习与积累是每个学习者的必经过程。在我多年英语教学过程中，时常会出现一些“怪现象”，一些学生英语学习非常用功，在课后习题和阅读理解训练过程中非常认真，而且自己还会买一些辅导资料进行“加练”。但效果却并不明显，在与学生的沟通交流过程中，发现他们在英语学习过程中“本末倒置”了，过于追求一些英语技巧，而忽视了最基本的单词记忆，这样的英语学习如同“空中楼阁”，其效果可想而知。词汇积累是学生英语学习的前提基础和重要保障，英语词汇量的不足会引发一系列的连锁反应，会使学生的听、说、读、写能力全面受阻。鉴于此，我们在英语教学过程中要严抓词汇基础，培养和发展学生的词汇能力。
在调研过程中，很多学生认为英语词汇记忆是一件单调无聊的事情，并且很多学生以机械式的词汇记忆为主，这种“囫囵吞枣”式的记忆方法虽然能够在短时间内记忆词汇，但遗忘速度快，不利于学生英语能力的发展。 每个学生由于自身成长环境与受教育经历的不同，都是独一无二的个体，因此，在词汇教学过程中，我们不能要求他们以同一种方式或方法进行单词记忆。所以，在教学过程中，我更侧重与启发与引导，会给学生展示一些相对高效，具有代表性的词汇记忆方法，学生可以根据自身学习情况进行选择或者构建新的适合自己的词汇记忆方法。
一、从词汇特点出发，分类进行记忆
首先，词汇发音记忆法。英语是一门应用型语言，英语学习的目的在于沟通与交流，我们学的不是“哑巴英语”，所以，词汇的记忆并不是单纯的拼写记忆，词汇发音也要准确。在学习过程中可以将那些发音相近或相似的词汇分组进行记忆，例如，cell（细胞，小牢房）与sell（出售），break（损坏，破坏）与brake（刹车），by与buy等。其次，可以从词语构成的角度出发进行记忆。有些学生认为英语词汇拼写没有章法，实则不然，随着词汇接触量的增大，英语词汇的拼写实际上是有迹可循的。 例如，有一些是合成词，black黑色，board板子，black board：blackboard黑板;foot脚，ball球，foot ball：football足球;play游戏，ground土地，play ground：playground操场。
其次，派生词记忆法。有一些词汇加上一些特殊的前缀后就会变成相反的意思，例如，happy开心，加上前缀un后，unhappy不开心;able可以，unable不可以;like喜欢，加上前缀dis后，dislike不喜欢等。还有一些词汇加上一些后缀后就会变成另外一种意思，例如，work工作，加上后缀er，worker劳动者（工人）;drive驾驶（开车），加上后缀r后，driver司机。通过这种对比记忆的方式让学生记得更快更牢。
最后，归类词语记忆法。在词语记忆过程中，可以引导学生将词语进行归纳整理，同时进行记忆，这样提到其中一个单词，学生就会自然联想起一串单词，这样可以使学生记得更加牢固。例如，可以按照四季分类：Spring，summer，autumn，winter;也可以按照月份分类：January ，February，March ，April ，May ，June …;还可以按照颜色分类：red，blue，yellow，pink，purple…由点及线，帮助学生由一个单词拓展到一组词。
二、词汇口诀记忆法
如同乘法口诀一样，在英语词汇记忆中我们也可以编一些朗朗上口的口诀，从而帮助学生轻松理解、记忆英语词汇。例如，啃一个pear （梨） 心里很fear （害怕） 老虎在near （附近） 可能会hear （听见）;飞去撞net（网） 弄一身wet（湿的） 什么也没get（得到）;我的梦想很large（大的），想到海上voyage（航海），还有高的wage（工资、报酬），但我没有courage（勇气），受到老师encourage（鼓励），终于考上college（大学）等。口诀记忆法对词汇和编者都有一定的要求，这种方式不能强求，可以作为学生单词记忆过程中的一种调味品，使单词记忆成为一件比较有趣的事情。
三、培养学生养成良好的词汇学习习惯
词汇教学的目的在于使学生找到一种适合自己的英语词汇记忆方法，并使其形成良好的词汇学习习惯。在词汇学习过程中，我要求学生遵循识音标、划音节、拼读音、顺利读出单词这样一个步骤，发展学生的英语发音与拼写能力。另外，我还会不时地举行一些词汇记忆小游戏，例如，我比你猜，一个学生通过动作将所看到的词汇表演出来，另外一个学生将其写出来，看哪组在规定时间内猜出的词汇量最多;又如，英语拼字游戏，给学生若干個字母提示，让学生将单词补全。
总而言之，掌握丰富的词汇是学生英语能力提升的前提，所以，在初中英语教学过程中，我们要结合学生实际，运用恰当的词语教学方法，引导学生自主记忆单词，提高学生的单词记忆效率。