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【摘要】素质教育盛行的时代背景下，新课程、新课改日益重视素质教育，重视发展和培养学生的核心素养。在高中英语教学中，转变了教学方式和教学理念，由传统的重视“教”到目前重视高中生的“学”，核心素养成为了教学的重点，如学生的思维能力、学习能力、逻辑能力、文化素养等，核心素养引导着学科发展的方向。学校、教师、家长越来越重视学生的素质教育，在高中英语阅读教学中，教育工作者重视培养学生们的核心素养，培养他们的思维能力、核心能力、学科素养等，在核心素养的基础下，开展高中英语阅读教学。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学;策略研究
【作者简介】詹秀请，福建省尤溪县第一中学。
英语是高中教学中必不可少、发挥着重要作用的课程之一，作为语言课程，不仅要发挥它沟通交流的功能，而且也要关注文化知识的积累，英语阅读是重要的积累知识、增加学科素养、学习外语文化的途径之一。阅读是教学中的重点，教育工作者要重视阅读教学，为高中生创设一个高效的学习环境。然而，尽管英语阅读成为教师的关注点之一，注重提高教学质量，但是依旧存在很多的问题，需要相关的工作者解决问题，改善教学。本文在核心素养的基础下，探究高中英语阅读教学策略。
一、阅读拓展词汇学习
词汇是英语学习的基础，核心素养的培养当然也离不开词汇的积累，阅读也与词汇息息相关。在高中英语教学中，除了通过授课的方式教授知识，学习和掌握词汇，阅读也是获取知识、信息、拓宽眼界、增加词汇量的重要途径之一。高中生通过阅览群书，发散思维，提升个人的审美能力，并且在这个过程中丰富各种知识，体验其中的文化内涵。然而，在阅读过程中，不免会出现不认识的词汇，或者是已经记不清词义的词汇。这些词汇或多或少会影响学生们的阅读进度和质量，甚至有些还会影响他们对选项的抉择。因此，在教学中，老师要注意通过阅读拓展词汇教学，鼓励他们阅读增加词汇量，最重要的是在有限的授课时间内使学生掌握重点词汇、高频词汇、复杂词汇、生活词汇、专业词汇等，这样才能提升阅读效率以及质量，能够为他们的学习以及阅读奠定坚实的基础。
在高中英语词汇教学中，无论是重点词汇、高频词汇、复杂词汇还是不常用词汇，教师都要求学生全部掌握，这样增加了学生的学习负担，同时也会影响重点词汇、高频词汇的学习质量。最重要的是，这降低了学生们的学习热情，不利于他们对词汇学习保持高昂的热情。因此，教师在词汇教学中要避免给予学生太大的压力，而是让他们逐渐地增加词汇量，通过阅读拓展词汇学习，同时也能提高同学们的阅读能力。例如，阅读科技类的文章时，这些文章一般都运用准确、简单的语言，其中夹杂着专业词汇，有时甚至是学生不认识的词汇。这时，需要学生们对不认识的词汇进行查阅，分工合作，查找专业词汇且不熟悉的词汇，在查找的过程中进行简单的记忆。学生翻阅字典，查找词汇，对相关的科学技术有所了解，熟悉其研究的过程，增加对科学类文章的认识，科学类文章词汇理解难度大，要通过查阅词汇提升对文章的理解，提高做题的效率和质量。这样，在老师的指导下带领学生们阅读，学习和掌握词汇，理解词汇，学习英语文学，增加解题效率。
二、阅读培养学生独立思考能力
阅读是一个自主且主动的过程，根据不同的目的，阅读者自主地展开活动。如，为了娱乐、增加文学素养阅览外语书籍，为了提高解题效率增加阅读量，为了增加词汇、知识广览书籍。阅读还是理解词义、领悟情感、汲取知识、鉴赏词语、探究文章的一种行为。高中生在不断的阅读过程中，逐渐地养成一个良好的习惯，这样可以培养同学们的独立思考的能力，在完成阅读的过程中培养独立解决问题的能力，提高学生们的自主能力。然而，受传统教学方式和教学理念的影响，老师在教学中只关注教学进度，这样在课堂中不注重给学生自主思考、自主理解的时间，教师对知识大包大揽，直接将英语知识、语法、翻译、答案等灌输给高中生，在这个过程中没有给学升讲解阅读的技巧，从而提高解题效率，没有培养同学们独立思考、自主学习的能力，这样他们只是阅读和解题的机器，没有了自己的思想，不利于切实地提高技巧和能力。传统的教学方式，学生们对老师的依赖性过于大，阻碍了他们个性的发展，不利于培养英语核心素养。因此，教育工作者在教学过程中要重点培养高中生自主思考、独立解决问题的能力，使学生们掌握阅读的技巧，探索规律，总结适合自己的阅读方法，在阅读中切实的掌握阅读解题的精髓。例如，在高中英语The Olympic game 这一篇文章的讲解时，教师先给学生们自由的阅读时间，学生大概地了解和熟悉文章内容，在阅览的过程中将自己不认识的词汇标记，把不理解的句子画出，在老师讲解的过程中有重点的听课，弄懂不理解的句子、知识和语法，这样有利于提高教学质量和高效地提升高中生的阅读能力。此外，鼓励学生们利用课外时间去查找有关奥林匹克的资料、视频和图片，通过这些丰富的学习资源增加文章内容的理解。总之，高中生通过老师的文章讲解和课外的查阅资料，把学习到的知识、个人的文章见解和想法记录下来，与学生们分享学习的心得体会，不管是对文章的理解、对知识的分析还是对奥林匹克的认识都可以与学生们分享。高中生在自主完成这些任务时，会有自己的思考和想法，培养了他们独立思考的能力，同时，更有利于高中生掌握英语知识，提高阅读的简易性。老师增加设置任务的次数，让学生们独立解决问题，而不是依赖老师，让他们主动地学习。
三、阅读奠定高中生英语文化素养
阅读是学习知识、增加文学修养、陶冶情操的重要方式，高中老师要积极地鼓励学生们阅读书籍，增加阅读量，在这个过程中提升他们的英语文化修养，接受不同文化和知识的熏陶和洗礼。此外，拓展学生个人的视野，不仅仅局限于單一的课本知识。但是，在高中英语阅读教学中，有些老师虽然也会培养学生阅读习惯，但教师过于强调技巧的培养，却没有将文章中蕴含的文学知识教授给同学们，学生只是干瘪瘪地学习和阅读，没有从文章中体会到阅读的魅力，没有从英语阅读中体会到知识的力量。因此，教育工作者要注重培养高中生的核心素养，注重他们阅读素养、文化修养的培养，教师关注教学质量而不是重量。众所周知，阅读不仅仅是课本以及试题文章的阅读，还包括利用课外时间和闲暇时间阅览其他的书籍。课外书籍也是学习知识、增加文学基础的重要途径。通过阅读课外书籍，了解课本之外的知识、语法，增加理解和翻译复合句的机会，提升阅读能力以及全面地培养英语核心素养。例如，在阅读有关故宫的文章时，在文章观看的过程中大致地了解故宫的构造和建筑特点，以及故宫的产生背景和发展状况。与当时的朝代相适应以及皇权至上的特点，故宫的建筑辉煌而大气磅礴，是我国古代重要的具有代表性的建筑之一，在过去、现在、未来都占据着重要的地位。学生通过课外阅读，了解古代和故宫的相关知识，在阅读的过程中增加文学素养，意识到高中英语学习以及阅读的重要性，从而不断地坚持阅读，奠定良好的英语文化素养。
四、结束语
英语是高中阶段重要的课程之一，而阅读是英语教学的重要组成部分，教师要不断地探索研究，在核心素养的基础下提高高中英语阅读教学的有效性，让高中生全面地发展，提高个人的能力。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
[2]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018，1820：39-42.
[3]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018，3806：210-211.
[4]高倩.高中英语阅读教学中的词汇教学[J].内蒙古教育，2018，20： 46-47.
[5]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场，2018，11：140-141.
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学;策略研究
【作者简介】詹秀请，福建省尤溪县第一中学。
英语是高中教学中必不可少、发挥着重要作用的课程之一，作为语言课程，不仅要发挥它沟通交流的功能，而且也要关注文化知识的积累，英语阅读是重要的积累知识、增加学科素养、学习外语文化的途径之一。阅读是教学中的重点，教育工作者要重视阅读教学，为高中生创设一个高效的学习环境。然而，尽管英语阅读成为教师的关注点之一，注重提高教学质量，但是依旧存在很多的问题，需要相关的工作者解决问题，改善教学。本文在核心素养的基础下，探究高中英语阅读教学策略。
一、阅读拓展词汇学习
词汇是英语学习的基础，核心素养的培养当然也离不开词汇的积累，阅读也与词汇息息相关。在高中英语教学中，除了通过授课的方式教授知识，学习和掌握词汇，阅读也是获取知识、信息、拓宽眼界、增加词汇量的重要途径之一。高中生通过阅览群书，发散思维，提升个人的审美能力，并且在这个过程中丰富各种知识，体验其中的文化内涵。然而，在阅读过程中，不免会出现不认识的词汇，或者是已经记不清词义的词汇。这些词汇或多或少会影响学生们的阅读进度和质量，甚至有些还会影响他们对选项的抉择。因此，在教学中，老师要注意通过阅读拓展词汇教学，鼓励他们阅读增加词汇量，最重要的是在有限的授课时间内使学生掌握重点词汇、高频词汇、复杂词汇、生活词汇、专业词汇等，这样才能提升阅读效率以及质量，能够为他们的学习以及阅读奠定坚实的基础。
在高中英语词汇教学中，无论是重点词汇、高频词汇、复杂词汇还是不常用词汇，教师都要求学生全部掌握，这样增加了学生的学习负担，同时也会影响重点词汇、高频词汇的学习质量。最重要的是，这降低了学生们的学习热情，不利于他们对词汇学习保持高昂的热情。因此，教师在词汇教学中要避免给予学生太大的压力，而是让他们逐渐地增加词汇量，通过阅读拓展词汇学习，同时也能提高同学们的阅读能力。例如，阅读科技类的文章时，这些文章一般都运用准确、简单的语言，其中夹杂着专业词汇，有时甚至是学生不认识的词汇。这时，需要学生们对不认识的词汇进行查阅，分工合作，查找专业词汇且不熟悉的词汇，在查找的过程中进行简单的记忆。学生翻阅字典，查找词汇，对相关的科学技术有所了解，熟悉其研究的过程，增加对科学类文章的认识，科学类文章词汇理解难度大，要通过查阅词汇提升对文章的理解，提高做题的效率和质量。这样，在老师的指导下带领学生们阅读，学习和掌握词汇，理解词汇，学习英语文学，增加解题效率。
二、阅读培养学生独立思考能力
阅读是一个自主且主动的过程，根据不同的目的，阅读者自主地展开活动。如，为了娱乐、增加文学素养阅览外语书籍，为了提高解题效率增加阅读量，为了增加词汇、知识广览书籍。阅读还是理解词义、领悟情感、汲取知识、鉴赏词语、探究文章的一种行为。高中生在不断的阅读过程中，逐渐地养成一个良好的习惯，这样可以培养同学们的独立思考的能力，在完成阅读的过程中培养独立解决问题的能力，提高学生们的自主能力。然而，受传统教学方式和教学理念的影响，老师在教学中只关注教学进度，这样在课堂中不注重给学生自主思考、自主理解的时间，教师对知识大包大揽，直接将英语知识、语法、翻译、答案等灌输给高中生，在这个过程中没有给学升讲解阅读的技巧，从而提高解题效率，没有培养同学们独立思考、自主学习的能力，这样他们只是阅读和解题的机器，没有了自己的思想，不利于切实地提高技巧和能力。传统的教学方式，学生们对老师的依赖性过于大，阻碍了他们个性的发展，不利于培养英语核心素养。因此，教育工作者在教学过程中要重点培养高中生自主思考、独立解决问题的能力，使学生们掌握阅读的技巧，探索规律，总结适合自己的阅读方法，在阅读中切实的掌握阅读解题的精髓。例如，在高中英语The Olympic game 这一篇文章的讲解时，教师先给学生们自由的阅读时间，学生大概地了解和熟悉文章内容，在阅览的过程中将自己不认识的词汇标记，把不理解的句子画出，在老师讲解的过程中有重点的听课，弄懂不理解的句子、知识和语法，这样有利于提高教学质量和高效地提升高中生的阅读能力。此外，鼓励学生们利用课外时间去查找有关奥林匹克的资料、视频和图片，通过这些丰富的学习资源增加文章内容的理解。总之，高中生通过老师的文章讲解和课外的查阅资料，把学习到的知识、个人的文章见解和想法记录下来，与学生们分享学习的心得体会，不管是对文章的理解、对知识的分析还是对奥林匹克的认识都可以与学生们分享。高中生在自主完成这些任务时，会有自己的思考和想法，培养了他们独立思考的能力，同时，更有利于高中生掌握英语知识，提高阅读的简易性。老师增加设置任务的次数，让学生们独立解决问题，而不是依赖老师，让他们主动地学习。
三、阅读奠定高中生英语文化素养
阅读是学习知识、增加文学修养、陶冶情操的重要方式，高中老师要积极地鼓励学生们阅读书籍，增加阅读量，在这个过程中提升他们的英语文化修养，接受不同文化和知识的熏陶和洗礼。此外，拓展学生个人的视野，不仅仅局限于單一的课本知识。但是，在高中英语阅读教学中，有些老师虽然也会培养学生阅读习惯，但教师过于强调技巧的培养，却没有将文章中蕴含的文学知识教授给同学们，学生只是干瘪瘪地学习和阅读，没有从文章中体会到阅读的魅力，没有从英语阅读中体会到知识的力量。因此，教育工作者要注重培养高中生的核心素养，注重他们阅读素养、文化修养的培养，教师关注教学质量而不是重量。众所周知，阅读不仅仅是课本以及试题文章的阅读，还包括利用课外时间和闲暇时间阅览其他的书籍。课外书籍也是学习知识、增加文学基础的重要途径。通过阅读课外书籍，了解课本之外的知识、语法，增加理解和翻译复合句的机会，提升阅读能力以及全面地培养英语核心素养。例如，在阅读有关故宫的文章时，在文章观看的过程中大致地了解故宫的构造和建筑特点，以及故宫的产生背景和发展状况。与当时的朝代相适应以及皇权至上的特点，故宫的建筑辉煌而大气磅礴，是我国古代重要的具有代表性的建筑之一，在过去、现在、未来都占据着重要的地位。学生通过课外阅读，了解古代和故宫的相关知识，在阅读的过程中增加文学素养，意识到高中英语学习以及阅读的重要性，从而不断地坚持阅读，奠定良好的英语文化素养。
四、结束语
英语是高中阶段重要的课程之一，而阅读是英语教学的重要组成部分，教师要不断地探索研究，在核心素养的基础下提高高中英语阅读教学的有效性，让高中生全面地发展，提高个人的能力。
参考文献：
[1]何泽.高中英语文学阅读教学行动研究[D].华东师范大学，2017.
[2]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018，1820：39-42.
[3]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018，3806：210-211.
[4]高倩.高中英语阅读教学中的词汇教学[J].内蒙古教育，2018，20： 46-47.
[5]顾圆圆.基于核心素养培养的高中英语阅读教学的实践探索[J].英语广场，2018，11：140-141.