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摘 要：随着新课改的发展，根据课文创设情境，随文练笔，成为一种全新的小学语文课堂教学方法。这样的写作练习是在理解课文的基础上进行的，这不但能促进对学生课文的理解，还可以提升学生写作的能力，因为有课文的支持，学生不用思考需要写什么，因而学生在随文学写的过程中永远都有话说、有话写。
关键词：小学;四年级;语文教学;随文学写;策略探究
小学语文随文学写教学是语文课堂教学的主要内容，教师采用随文学写的教学方式，指导学生在文章阅读学习过程中，融入写作环节，促使学生形成完整的阅读写作认知体系，保证语文阅读与写作不分家，帮助学生实现语文综合素养和综合能力的双向发展，提高学生勇于创新、挑战自我的语文学习精神，全面促进学生语文阅读写作能力的提升。
一、发散学生思维，增强随文学写效果
在小学语文教学工作开展的过程当中，教师会为学生布置单元随文学写的任务，当学生写完作文以后，还需要将其进行分享和展示。所以，语文教师应该构建全新的呈现平台。当今，网络信息环境飞速发展，这就要求教师要不断转变自己的教学观念，从传统的板书教学逐渐转向到现如今的网络化教学之中，并将随文学写教学方法有效应用起来，完成对学生的高效教学和指导。
例如，教师为学生讲解随文学写方法的时候，可以结合《蝙蝠和雷达》这篇文章，要求学生认真进行阅读，在教师的引导和启发下，使学生了解到什么是“仿生学”，以及当前我们人类在社会环境中大力发展科学技术的时候，有哪些方面应用到了“仿生学”，如同蝙蝠和雷达之间的关系一样，实现了对动物独有特征的工业化应用。同时，教师在提出这一基础性的问题之后，还可以鼓励学生通过随文学写的方法对自己回答的问题内容进行仿写，在仿写的过程中要结合《蝙蝠与雷达》这一文章的结构进行设计。此时，学生会设计仿写随文学写的题目为《小鸟和飞机》《老鼠和鼠标》等。在这一背景下，学生会紧密结合自己的认知能力，选一个自己非常熟悉的“仿生学”概念进行随文学写。与此同时，在随文学写当中融入一些个人的看法和见解，让所描绘出来的故事显得更加立体，更加丰满。由此可见，借助随文学写训练的方式，能够让学生掌握写作的精髓和正确方法，且可以让学生对写作更感兴趣。
二、培养学生的观察力
在开展小学语文随文学写教学时，教师应该重视对学生观察力的培养，从而使学生在观察的过程中能够发现随文学写的乐趣，灵活地将观察到的事物描摹出来。同时，在随文学写过程中，学生通过对生活中的大事小情进行观察和分析，能在随文学写过程中进行有效归纳、积累、效仿，从而提高写作能力。知识源于生活、生活创造知识，这一理念应用在小学作文教学过程中，能够使学生在学习过程中增强应用能力，从而不断提升观察能力，发现知识并学习掌握知识，最终应用在写作上。
例如，教师在指导学生写“我的心爱之物”时，可先向学生描述自己的心爱之物，从而调动起他们的学习兴趣，并鼓励学生对相关文章进行阅读和理解。教师在介绍自己心爱之物的过程中，可以用语言进行渲染，以增强叙述的趣味性，从而引起学生的兴趣。教师讲完，可让学生说一说自己的心爱之物，可以运用各种生动形象的词汇，也可运用修辞手法。有学生说自己的心爱之物是某个玩具，也有学生说自己的心爱之物是一部动画片等。小学生的年龄小，其心爱之物大多是自己感兴趣的事物，因此，教师在随文学写这一教学过程中，还需要应用合理的文章素材为学生提供更深层次的引导，从而让学生知道自己在写作的时候，应该怎样模仿文章素材对自己的心爱之物进行描写，以及如何在写作过程中应用合理的文笔表达方法向他人介绍自己的心爱之物。此外，教师在随文学写教学中，还要锻炼学生观察和总结的能力，促进学生的书面表达能力，從而提高学生的读与写水平。
三、激活学生的思维续写故事
小学生的想象力丰富，在语文教材中，有的课文后有省略号，给予学生广阔的想象空间，这正是激活学生思维的重要途径。学生通过阅读全文，发挥想象力，利用随文学写描绘出自己的想法。有些学生不能精确表达自己的想法，教师要及时指导，思考用哪些词语能更好地表达自己的观点和想法，让学生的词汇储备更充足，便于以后写作时运用。
例如，教学《总也倒不了的老屋》，教师先大致讲述文章内容：这是个寓言故事，讲述了老屋、小猫、小鸡与蜘蛛之间的故事……激发学生的学习兴趣。然后，设置疑问：小猫刚离开，其他人就来了，老屋会不会不耐烦？让学生发挥想象力，把自己想象成文中的主角，思考故事后续的发展。根据文章内容练笔，可以续写结尾，让学生组织语言，发挥想象力，按故事的发展脉络写下去。在随文学写的过程中，学生能不断提高写作能力，为接下来的写作打好基础。小学生正处于成长初期，好奇心强，教师可以抓住这一特点，运用新颖的导入法，激发学生的写作兴趣，活跃课堂氛围，还要结合课本知识，指导学生写作。学生在教师的指导下学习，可以利用教材中的空白，想象接下来的故事情节，组织语言，提笔写作。
综上所述，在教育改革的新阶段，教师应该积极响应新课标的相关，要求在小学语文教学课堂中进行改革，加强对学生的随文学写训练，进一步提升自身的语文教学能力，从而为学生带来更高效的课堂，促进学生的思维发展。
参考文献：
[1]董九斤.小学四年级语文有效“随文学写”策略初探[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：166-167.
[2]张长青，张会恩.刘勰论“情”与“景”的关系——《文心雕龙·物色》篇札记[J].湖南师院学报（哲学社会科学版），1981（04）：106-111.
关键词：小学;四年级;语文教学;随文学写;策略探究
小学语文随文学写教学是语文课堂教学的主要内容，教师采用随文学写的教学方式，指导学生在文章阅读学习过程中，融入写作环节，促使学生形成完整的阅读写作认知体系，保证语文阅读与写作不分家，帮助学生实现语文综合素养和综合能力的双向发展，提高学生勇于创新、挑战自我的语文学习精神，全面促进学生语文阅读写作能力的提升。
一、发散学生思维，增强随文学写效果
在小学语文教学工作开展的过程当中，教师会为学生布置单元随文学写的任务，当学生写完作文以后，还需要将其进行分享和展示。所以，语文教师应该构建全新的呈现平台。当今，网络信息环境飞速发展，这就要求教师要不断转变自己的教学观念，从传统的板书教学逐渐转向到现如今的网络化教学之中，并将随文学写教学方法有效应用起来，完成对学生的高效教学和指导。
例如，教师为学生讲解随文学写方法的时候，可以结合《蝙蝠和雷达》这篇文章，要求学生认真进行阅读，在教师的引导和启发下，使学生了解到什么是“仿生学”，以及当前我们人类在社会环境中大力发展科学技术的时候，有哪些方面应用到了“仿生学”，如同蝙蝠和雷达之间的关系一样，实现了对动物独有特征的工业化应用。同时，教师在提出这一基础性的问题之后，还可以鼓励学生通过随文学写的方法对自己回答的问题内容进行仿写，在仿写的过程中要结合《蝙蝠与雷达》这一文章的结构进行设计。此时，学生会设计仿写随文学写的题目为《小鸟和飞机》《老鼠和鼠标》等。在这一背景下，学生会紧密结合自己的认知能力，选一个自己非常熟悉的“仿生学”概念进行随文学写。与此同时，在随文学写当中融入一些个人的看法和见解，让所描绘出来的故事显得更加立体，更加丰满。由此可见，借助随文学写训练的方式，能够让学生掌握写作的精髓和正确方法，且可以让学生对写作更感兴趣。
二、培养学生的观察力
在开展小学语文随文学写教学时，教师应该重视对学生观察力的培养，从而使学生在观察的过程中能够发现随文学写的乐趣，灵活地将观察到的事物描摹出来。同时，在随文学写过程中，学生通过对生活中的大事小情进行观察和分析，能在随文学写过程中进行有效归纳、积累、效仿，从而提高写作能力。知识源于生活、生活创造知识，这一理念应用在小学作文教学过程中，能够使学生在学习过程中增强应用能力，从而不断提升观察能力，发现知识并学习掌握知识，最终应用在写作上。
例如，教师在指导学生写“我的心爱之物”时，可先向学生描述自己的心爱之物，从而调动起他们的学习兴趣，并鼓励学生对相关文章进行阅读和理解。教师在介绍自己心爱之物的过程中，可以用语言进行渲染，以增强叙述的趣味性，从而引起学生的兴趣。教师讲完，可让学生说一说自己的心爱之物，可以运用各种生动形象的词汇，也可运用修辞手法。有学生说自己的心爱之物是某个玩具，也有学生说自己的心爱之物是一部动画片等。小学生的年龄小，其心爱之物大多是自己感兴趣的事物，因此，教师在随文学写这一教学过程中，还需要应用合理的文章素材为学生提供更深层次的引导，从而让学生知道自己在写作的时候，应该怎样模仿文章素材对自己的心爱之物进行描写，以及如何在写作过程中应用合理的文笔表达方法向他人介绍自己的心爱之物。此外，教师在随文学写教学中，还要锻炼学生观察和总结的能力，促进学生的书面表达能力，從而提高学生的读与写水平。
三、激活学生的思维续写故事
小学生的想象力丰富，在语文教材中，有的课文后有省略号，给予学生广阔的想象空间，这正是激活学生思维的重要途径。学生通过阅读全文，发挥想象力，利用随文学写描绘出自己的想法。有些学生不能精确表达自己的想法，教师要及时指导，思考用哪些词语能更好地表达自己的观点和想法，让学生的词汇储备更充足，便于以后写作时运用。
例如，教学《总也倒不了的老屋》，教师先大致讲述文章内容：这是个寓言故事，讲述了老屋、小猫、小鸡与蜘蛛之间的故事……激发学生的学习兴趣。然后，设置疑问：小猫刚离开，其他人就来了，老屋会不会不耐烦？让学生发挥想象力，把自己想象成文中的主角，思考故事后续的发展。根据文章内容练笔，可以续写结尾，让学生组织语言，发挥想象力，按故事的发展脉络写下去。在随文学写的过程中，学生能不断提高写作能力，为接下来的写作打好基础。小学生正处于成长初期，好奇心强，教师可以抓住这一特点，运用新颖的导入法，激发学生的写作兴趣，活跃课堂氛围，还要结合课本知识，指导学生写作。学生在教师的指导下学习，可以利用教材中的空白，想象接下来的故事情节，组织语言，提笔写作。
综上所述，在教育改革的新阶段，教师应该积极响应新课标的相关，要求在小学语文教学课堂中进行改革，加强对学生的随文学写训练，进一步提升自身的语文教学能力，从而为学生带来更高效的课堂，促进学生的思维发展。
参考文献：
[1]董九斤.小学四年级语文有效“随文学写”策略初探[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：166-167.
[2]张长青，张会恩.刘勰论“情”与“景”的关系——《文心雕龙·物色》篇札记[J].湖南师院学报（哲学社会科学版），1981（04）：106-111.