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摘 要：从当前的教育教学现状来看，学生往往处于被动的地位，创新思维和创新能力相对不足，分析其主要原因在于教育教学中受到传统教学理念的影响，并没有认识到对学生创新思维和创新能力培养的重要性。为此，在初中数学教学中要注重教育教学理念的更新，真正的突出学生的主体性，对学生的创新思维和创新能力进行培养。本来先分析当前初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养现状，接着提出相关的对策，进而更好地促进学生综合素质的发展。
关键词：初中数学教学;创新思维;创新能力;现状;策略
随着新课程教学理念的推进，在初中数学教学中更加注重对学生的创新思维和创新能力进行培养，这就需要在初中数学教学中摒弃传统的教育教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生以较强的求知欲望融入到数学知识学习当中，从而对学生的创新思维和创新能力行培养。
一、当前初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养现状
当前初中数学教学中由于受到各种因素的影响，对学生创新思维能力培养的重视程度不够，所采用的方式方法相对比较单一、机械，并不能激发学生的学习兴趣。而学生也是习惯于依赖于教师进行知识的学习，不利于学生学习能力的提升。
（一）重视程度有待提升
初中数学教学中由于受到传统教育教学理念的影响，并没有意识到对学生创新思维能力进行培养的重要价值和意义。在教育教学中，仅仅注重对知识的灌输，所采用的方式方法比较单一。教师对知识的讲解也仅仅是停留在教材当中，没有对知识进行拓展，学生对知识应用的灵活性也不足，缺乏对问题进行自主分析思考的意识，最终不利于学生创新思维能力的发展。
（二）教学方式单一兴趣不足
初中数学教学中所采用的教育教学方式方法过于模式化，并没有留出充足的时间引导学生进行思考，学生在学习的过程当中非常的被动和拘束，不敢提出自己的质疑，也就不利于学生创新思维能力的发展。此外，在初中数学教学中往往比较注重学生的考试成绩，忽视对学生思维能力的培养，不利于学生的发展。
二、初中数学教学中创新思维和创新能力的培养策略
（一）利用分层，培养创新思维能力
初中数学教学中为了更好地对学生的创新思维能力进行培养，在数学教学中可以采用分层教学方式，分层教学方式应用的前提是根据学生的学习基础、接受能力、性格特点等进行划分，可以将学生分为优等生，中等生和后进生，根据不同学生的情况设置有层次的知识内容和问题。例如，在学习《正多边形和圆》的相关知识内容时，对于优等生可以设置如下的问题：矩形和正方形的差异在哪里？这个问题需要让学生通过对比加深对知识的认知，对于学生来说难度比较大，由优等生进行探索。而对于后进生来说，可以设置题目：需要考虑的主要条件是什么？这个题目的设置需要学生能够对审题做到仔细，关注到问题当中的重点，通过对这个问题进行分析解决，可以更好地提升学生的审题能力，引导学生在学习中有所收获。通过分层的方式，能够让每个层次的学生都能够找到自己合适的位置，从而在数学学习中有所收获，促进学生创新思维能力的发展。
（二）利用一题多解，培养创新思維能力
初中数学教学中为了更好地对学生的创新性思维能力进行培养，可以鼓励学生做到一题多解，在数学知识学习的过程当中，难免会出现一题多解的情况。但是学生在解题的过程当中，仅仅局限于一种可行的方法，长此以往，这种教育教学方式会极大的限制学生的创新思维能力。为此，在初中数学教学中要引导学生做到举一反三，提升学生解题能力的同时，对学生的创新思维能力进行培养。例如，在学习《相似三角形》的相关知识内容时，教师可以为学生提供一道例题，引导学生用多种方法进行分析、解决，有的学生会通过画图的方式进行分析解决，有的学生则会通过利用中点的方式找到答案，有的学生利用勾股定理的知识找出答案。在具体题目讲解的过程当中，可以将不同的方法都列举出来，让学生进行思考哪种方法更加快捷，也纠正学生在学习当中所存在的不足。在数学练习题目教学中，引导学生做到一题多解，从而在潜移默化当中促进学生创新性思维能力的发展。
（三）开展多样化探究活动，培养创新思维能力
初中数学教学中为了更好的对学生的创新性思维能力进行发展，可以将探究性的活动贯穿到教育教学中的各个环节，引导学生进行探究性的学习，对学生的创新性思维进行培养，也能够更好地提升教育教学效率。例如，在学习《弧长和扇形面积》的相关知识内容时，可以引导学生用探究性的方式方法对知识进行学习，在课前可以用多媒体的方式为学生展示多种多样扇子的形状，引导学生学习弧的概念，随后提出问题：1度的圆心角应该对应多少弧长？让学生带着这个问题进行知识的探索，可以让学生以小组的方式进行讨论交流，了解到弧长和圆周长之间的关系，并让我学生推导圆心角所对的弧长计算公式，让学生基于一组练习题对知识进行巩固。让学生自主学习扇形的内容定义，并提出判断题，通过小组之间进行讨论交流，巩固所学习的知识内容。又如，在学习《平面直角坐标》的相关知识内容时，在教育教学中，要能够让学生认识到平面直角坐标系的意义，可以先给学生画出一条数轴，引导学生复习有关数轴的知识点，然后在多媒体中利用地图给学生呈现某个旅游景点，让学生以小组的方式进行探索，这个旅游景点所处的位置，讨论点与坐标之间的关系。再用动画的形式给学生动态的展示，利用地图的方式标出每个地点，将各个点用直线连接起来，从而更好的认知坐标的知识内容。
结束语
总之，初中数学教学中要能够认识到对学生创新思维能力培养的重要性，在结合教学知识内容的基础上，引导学生进行深层次的探究，引导学生进行探究性的学习，对学生的创新性思维进行培养，也能够更好地提升教育教学效率。在初中数学教学中还要不断地探索对学生创新思维能力培养的相关策略，进而更好地促进学生综合素质的提升，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]杨英.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2020（14）：95.
[2]闫梅兰.初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].科技资讯，2019，17（14）：165-166.
[3]万春丽.新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J].农家参谋，2019（07）：214.
[4]杨爱民.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2015（36）：65+61.
关键词：初中数学教学;创新思维;创新能力;现状;策略
随着新课程教学理念的推进，在初中数学教学中更加注重对学生的创新思维和创新能力进行培养，这就需要在初中数学教学中摒弃传统的教育教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生以较强的求知欲望融入到数学知识学习当中，从而对学生的创新思维和创新能力行培养。
一、当前初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养现状
当前初中数学教学中由于受到各种因素的影响，对学生创新思维能力培养的重视程度不够，所采用的方式方法相对比较单一、机械，并不能激发学生的学习兴趣。而学生也是习惯于依赖于教师进行知识的学习，不利于学生学习能力的提升。
（一）重视程度有待提升
初中数学教学中由于受到传统教育教学理念的影响，并没有意识到对学生创新思维能力进行培养的重要价值和意义。在教育教学中，仅仅注重对知识的灌输，所采用的方式方法比较单一。教师对知识的讲解也仅仅是停留在教材当中，没有对知识进行拓展，学生对知识应用的灵活性也不足，缺乏对问题进行自主分析思考的意识，最终不利于学生创新思维能力的发展。
（二）教学方式单一兴趣不足
初中数学教学中所采用的教育教学方式方法过于模式化，并没有留出充足的时间引导学生进行思考，学生在学习的过程当中非常的被动和拘束，不敢提出自己的质疑，也就不利于学生创新思维能力的发展。此外，在初中数学教学中往往比较注重学生的考试成绩，忽视对学生思维能力的培养，不利于学生的发展。
二、初中数学教学中创新思维和创新能力的培养策略
（一）利用分层，培养创新思维能力
初中数学教学中为了更好地对学生的创新思维能力进行培养，在数学教学中可以采用分层教学方式，分层教学方式应用的前提是根据学生的学习基础、接受能力、性格特点等进行划分，可以将学生分为优等生，中等生和后进生，根据不同学生的情况设置有层次的知识内容和问题。例如，在学习《正多边形和圆》的相关知识内容时，对于优等生可以设置如下的问题：矩形和正方形的差异在哪里？这个问题需要让学生通过对比加深对知识的认知，对于学生来说难度比较大，由优等生进行探索。而对于后进生来说，可以设置题目：需要考虑的主要条件是什么？这个题目的设置需要学生能够对审题做到仔细，关注到问题当中的重点，通过对这个问题进行分析解决，可以更好地提升学生的审题能力，引导学生在学习中有所收获。通过分层的方式，能够让每个层次的学生都能够找到自己合适的位置，从而在数学学习中有所收获，促进学生创新思维能力的发展。
（二）利用一题多解，培养创新思維能力
初中数学教学中为了更好地对学生的创新性思维能力进行培养，可以鼓励学生做到一题多解，在数学知识学习的过程当中，难免会出现一题多解的情况。但是学生在解题的过程当中，仅仅局限于一种可行的方法，长此以往，这种教育教学方式会极大的限制学生的创新思维能力。为此，在初中数学教学中要引导学生做到举一反三，提升学生解题能力的同时，对学生的创新思维能力进行培养。例如，在学习《相似三角形》的相关知识内容时，教师可以为学生提供一道例题，引导学生用多种方法进行分析、解决，有的学生会通过画图的方式进行分析解决，有的学生则会通过利用中点的方式找到答案，有的学生利用勾股定理的知识找出答案。在具体题目讲解的过程当中，可以将不同的方法都列举出来，让学生进行思考哪种方法更加快捷，也纠正学生在学习当中所存在的不足。在数学练习题目教学中，引导学生做到一题多解，从而在潜移默化当中促进学生创新性思维能力的发展。
（三）开展多样化探究活动，培养创新思维能力
初中数学教学中为了更好的对学生的创新性思维能力进行发展，可以将探究性的活动贯穿到教育教学中的各个环节，引导学生进行探究性的学习，对学生的创新性思维进行培养，也能够更好地提升教育教学效率。例如，在学习《弧长和扇形面积》的相关知识内容时，可以引导学生用探究性的方式方法对知识进行学习，在课前可以用多媒体的方式为学生展示多种多样扇子的形状，引导学生学习弧的概念，随后提出问题：1度的圆心角应该对应多少弧长？让学生带着这个问题进行知识的探索，可以让学生以小组的方式进行讨论交流，了解到弧长和圆周长之间的关系，并让我学生推导圆心角所对的弧长计算公式，让学生基于一组练习题对知识进行巩固。让学生自主学习扇形的内容定义，并提出判断题，通过小组之间进行讨论交流，巩固所学习的知识内容。又如，在学习《平面直角坐标》的相关知识内容时，在教育教学中，要能够让学生认识到平面直角坐标系的意义，可以先给学生画出一条数轴，引导学生复习有关数轴的知识点，然后在多媒体中利用地图给学生呈现某个旅游景点，让学生以小组的方式进行探索，这个旅游景点所处的位置，讨论点与坐标之间的关系。再用动画的形式给学生动态的展示，利用地图的方式标出每个地点，将各个点用直线连接起来，从而更好的认知坐标的知识内容。
结束语
总之，初中数学教学中要能够认识到对学生创新思维能力培养的重要性，在结合教学知识内容的基础上，引导学生进行深层次的探究，引导学生进行探究性的学习，对学生的创新性思维进行培养，也能够更好地提升教育教学效率。在初中数学教学中还要不断地探索对学生创新思维能力培养的相关策略，进而更好地促进学生综合素质的提升，也为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]杨英.试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2020（14）：95.
[2]闫梅兰.初中数学教学中学生创新思维能力的培养策略研究[J].科技资讯，2019，17（14）：165-166.
[3]万春丽.新时期初中数学教学中学生创新能力培养新思考[J].农家参谋，2019（07）：214.
[4]杨爱民.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2015（36）：65+61.