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【内容摘要】随着素质教育的不断推进，高中英语教学模式发生着巨大的变化。在高中英语实际教学中，教师教学的主体目标主要为提高英语教学质量，通过教学质量的提高以促进英语教育事业的健康发展。本文主要以高三英语教学为例，具体探讨了提升高三英语教学质量的措施，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
【关键词】高三英语 教学质量 措施
引言
当前，高中英语无论是在教学大纲还是课程评价体系上都出现了很大的变化，这些变化对高三英语教学产生了巨大的冲击。在教学改革的大背景下，进一步加快高三英语教学模式的改革与创新，不断提高英语教学质量已经成为各个学校与相关教师关注的重点话题。
一、高三英语教学现状
现阶段，高三英语教学主要存在一些几方面的问题：第一，英语课堂教学仍旧以灌输式的模式为主，教学模式比较单一。具体课堂组织上，教师常常按照单词讲解、语法归纳、反复操练、默写考试、反复总结的顺序进行，这种固有的教学模式常常让师生感觉心力交瘁，学生的学习兴趣也往往不高[1]。第二，在英语课程学习中，很多的学生缺乏主动思考及自主归纳的机会。实际的学习中，很多的学生主动性较差及学习动力不强，常常只是按部就班的应对老师布置的作业，在作业完成后不能进行思考与反思。第三，课堂教学中教师不关注学生的差异，常常采取一种方法进行讲解，这样导致学生群体两极分化现象非常普遍，两极分化情况的出现，不但会影响学生学习积极性，同时还对班级整体水平的提升产生巨大的影响及制约。
二、提升高三英语教学质量的措施及对策
1.对教学目标及教学设计进行优化
高三英语与高考直接挂钩，因此在实际教学中，教师进行教学备课要充分把握高考命题趋势及特点，明确英语教学重点，尽可能保证课堂讲解精简，并且做到导练结合[2]。所谓讲解精简，主要是教师针对基础的知识讲解精炼，突出其中的重点、难点与疑点内容，这样主要是方便学生记忆；导练结合则强调教师在英语教学中，需要依据高考命题的需求，对英语训练步骤进行精心的设计，指导学生进行有效训练，设计贴近生活实际的联系，以使知识变得更加生动，便于学生理解与记忆。
2. 转变教师的教学观念及课堂角色
在高三英语课程教学中，教师应积极转变自己的教学观念，树立起以学生为主体的思想理念。此外，教师还应明确自身在英语课堂中不仅仅为知识传递者，同时还是知识的引导者，教师只有定位好自己的角色，才可以更好的进行课程教学设计，使得英语课程教学质量提升。在实际的教学中，教师可以学生营造体验式的课堂学习情境，构建生动形象的英语课堂，使得学生获得深刻的体验，借助学生自主学习及合作学习，让学生在思维过程形成新的知识。比如在教学牛津译林版高三英语《tast of literature》这一单元，该内容讲解的主要品味的文学，在教学过程中，教师在课堂教学中，就可以先为学生提供一些文学素材，选取的内容可以是经典文学内容。教师给出这一情境后，可以让学生以小组合作的方式进行探究，让学生对自己喜爱的国内外文学进行品味，表达自己的看法，在学生讨论过程中，教师可以给予学生相应的指导，如可以用课本中的相关单词或者语法来诱导学生，使得学生能够将自己的思维与探究方向转向与课文相吻合的方向，这样对学生理解章节内容有重要帮助。
3.依据学生实际情况实施差异化教学
在英语教学过程中，教师一定要始终遵循以“以学生为中心”的理念，在实际教学中应关注学生的合体差异，教学中不但要让学生学会，还要让学生会学[3]。因此，教学过程中教师就需要采取分层教学的方式，关注学生的个体差异，加强与学生的沟通及交流，通过学生表现出的个体差异，创造同学生能力相适应的教学环境，实施差异化的教学，这样使得不同理解能力及学习能力的学生都能够得到一定程度的提升，进而使得班级学生的英语整体水平提升。在实际的学习过程中，还可以指导学习能力较强的学生给予学习能力较差的学生指导，让学生在互帮互助过程中得到提升。
4.培养学生良好学習习惯
高三英语教学中，培养学生的良好习惯非常重要。在实际教学中，首先教师可以启发学生借助电脑、软件、字典等工具查询资料，实时解决问题。其次，教师可以指导学生在平常中随时的记下自己容易出错的问题或者知识点[4]。在实际的学习过程中，很多的学生常常会在一个相同或者相似的问题上犯错，基于此，教师就需要指导学生在平常做好相应的记录，注重复习及巩固，强化学生的记忆，避免学生下一次犯同样的错误。最后，教师需要帮助学生制定科学合理的复习计划，让学生平常多记忆统一遗忘的句型及语句，这样可以让学生不断进行整理与总结，长时间下去学生就可以连贯知识点，这样也可以加深学生的理解及记忆效果。
结语
总之，高三是高中英语教学的关键时期，在这一时期的教学中，如何提高英语教学的质量是教师需要重点解决的一个问题。为此，在实际的教学中，教师需要充分做好教学准备工作、实施差异化教学及培养学生良好学习习惯，进而达到提升学生英语综合能力的目的。
【参考文献】
[1] 韩静. 提高高中英语阅读教学的对策探究[J]. 英语广场， 2013，22（6）：148-149.
[2] 何立志. 高中英语阅读教学水平提升对策研究[J]. 新课程（中学）， 2014，14（8）.
[3] 孙怡娟. 提高高中英语阅读教学水平的对策之研究[J]. 文理导航（下旬）， 2010，9（12）：33-33.
[4] 门亮.高中英语教学的现实境遇及对策研究[J].山海经：故事，2016，8（12）.
（作者单位：高邮市三垛中学）
【关键词】高三英语 教学质量 措施
引言
当前，高中英语无论是在教学大纲还是课程评价体系上都出现了很大的变化，这些变化对高三英语教学产生了巨大的冲击。在教学改革的大背景下，进一步加快高三英语教学模式的改革与创新，不断提高英语教学质量已经成为各个学校与相关教师关注的重点话题。
一、高三英语教学现状
现阶段，高三英语教学主要存在一些几方面的问题：第一，英语课堂教学仍旧以灌输式的模式为主，教学模式比较单一。具体课堂组织上，教师常常按照单词讲解、语法归纳、反复操练、默写考试、反复总结的顺序进行，这种固有的教学模式常常让师生感觉心力交瘁，学生的学习兴趣也往往不高[1]。第二，在英语课程学习中，很多的学生缺乏主动思考及自主归纳的机会。实际的学习中，很多的学生主动性较差及学习动力不强，常常只是按部就班的应对老师布置的作业，在作业完成后不能进行思考与反思。第三，课堂教学中教师不关注学生的差异，常常采取一种方法进行讲解，这样导致学生群体两极分化现象非常普遍，两极分化情况的出现，不但会影响学生学习积极性，同时还对班级整体水平的提升产生巨大的影响及制约。
二、提升高三英语教学质量的措施及对策
1.对教学目标及教学设计进行优化
高三英语与高考直接挂钩，因此在实际教学中，教师进行教学备课要充分把握高考命题趋势及特点，明确英语教学重点，尽可能保证课堂讲解精简，并且做到导练结合[2]。所谓讲解精简，主要是教师针对基础的知识讲解精炼，突出其中的重点、难点与疑点内容，这样主要是方便学生记忆；导练结合则强调教师在英语教学中，需要依据高考命题的需求，对英语训练步骤进行精心的设计，指导学生进行有效训练，设计贴近生活实际的联系，以使知识变得更加生动，便于学生理解与记忆。
2. 转变教师的教学观念及课堂角色
在高三英语课程教学中，教师应积极转变自己的教学观念，树立起以学生为主体的思想理念。此外，教师还应明确自身在英语课堂中不仅仅为知识传递者，同时还是知识的引导者，教师只有定位好自己的角色，才可以更好的进行课程教学设计，使得英语课程教学质量提升。在实际的教学中，教师可以学生营造体验式的课堂学习情境，构建生动形象的英语课堂，使得学生获得深刻的体验，借助学生自主学习及合作学习，让学生在思维过程形成新的知识。比如在教学牛津译林版高三英语《tast of literature》这一单元，该内容讲解的主要品味的文学，在教学过程中，教师在课堂教学中，就可以先为学生提供一些文学素材，选取的内容可以是经典文学内容。教师给出这一情境后，可以让学生以小组合作的方式进行探究，让学生对自己喜爱的国内外文学进行品味，表达自己的看法，在学生讨论过程中，教师可以给予学生相应的指导，如可以用课本中的相关单词或者语法来诱导学生，使得学生能够将自己的思维与探究方向转向与课文相吻合的方向，这样对学生理解章节内容有重要帮助。
3.依据学生实际情况实施差异化教学
在英语教学过程中，教师一定要始终遵循以“以学生为中心”的理念，在实际教学中应关注学生的合体差异，教学中不但要让学生学会，还要让学生会学[3]。因此，教学过程中教师就需要采取分层教学的方式，关注学生的个体差异，加强与学生的沟通及交流，通过学生表现出的个体差异，创造同学生能力相适应的教学环境，实施差异化的教学，这样使得不同理解能力及学习能力的学生都能够得到一定程度的提升，进而使得班级学生的英语整体水平提升。在实际的学习过程中，还可以指导学习能力较强的学生给予学习能力较差的学生指导，让学生在互帮互助过程中得到提升。
4.培养学生良好学習习惯
高三英语教学中，培养学生的良好习惯非常重要。在实际教学中，首先教师可以启发学生借助电脑、软件、字典等工具查询资料，实时解决问题。其次，教师可以指导学生在平常中随时的记下自己容易出错的问题或者知识点[4]。在实际的学习过程中，很多的学生常常会在一个相同或者相似的问题上犯错，基于此，教师就需要指导学生在平常做好相应的记录，注重复习及巩固，强化学生的记忆，避免学生下一次犯同样的错误。最后，教师需要帮助学生制定科学合理的复习计划，让学生平常多记忆统一遗忘的句型及语句，这样可以让学生不断进行整理与总结，长时间下去学生就可以连贯知识点，这样也可以加深学生的理解及记忆效果。
结语
总之，高三是高中英语教学的关键时期，在这一时期的教学中，如何提高英语教学的质量是教师需要重点解决的一个问题。为此，在实际的教学中，教师需要充分做好教学准备工作、实施差异化教学及培养学生良好学习习惯，进而达到提升学生英语综合能力的目的。
【参考文献】
[1] 韩静. 提高高中英语阅读教学的对策探究[J]. 英语广场， 2013，22（6）：148-149.
[2] 何立志. 高中英语阅读教学水平提升对策研究[J]. 新课程（中学）， 2014，14（8）.
[3] 孙怡娟. 提高高中英语阅读教学水平的对策之研究[J]. 文理导航（下旬）， 2010，9（12）：33-33.
[4] 门亮.高中英语教学的现实境遇及对策研究[J].山海经：故事，2016，8（12）.
（作者单位：高邮市三垛中学）