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【内容摘要】初中考试科目安排将化学作为除语数外以外的一门重点研究科目，当前的初中化学实验思维方法探究侧重点还放在学生的化学学习兴趣的培养以及化学实验探究精神的培养上，以此来提高教学质量，本文着眼于初中化学试验创新思维方法探究问题，笔者根据实践教学经验，谈及一些观点及见解，希望对我国的初中化学实验教学能够起到促进作用。
【关键词】初中 化学实验 创新思维 方法 探究
初中的化学实验需要在实验之前教师给学生进行试验公式的讲解，尽最大可能地让学生明白其实验原理所在，紧接着就是试验的过程需要给学生进行讲解，并且还要介绍实验设备，以保证学生在实验操作时能正确无误，使学生在操作中较为熟练化。一般情况下，实验前教师可以对实验首先进行模拟，为了保证试验质量，我们可以从教学方法上想方设法进行创新，从深入学生的化学学习理念入手教学生进行观念上的变化，从而培养学生的化学学习兴趣以及激发起学生化学学习的求知欲和好奇心。
一、侧重探究性实验，培养学生创新精神
新课程改革的进一步深化使得教师在改革过程中不断的改进自我的教学方法，以跟上教育教学发展的潮流，也是为了迎合教育政策的新变化。初中阶段的数学学习处于一个转折阶段，我们在初中阶段的化学教学中要求学生直接参与到化学实验中，以便于培养学生个性的发展。一般在培养学生化学意识时需要加大培养学生的知识巩固和熟悉力度。化学试验是化学教学过程中的重要部分，为了迎合现代化市场发展，我们需要把细节问题做到位。实际上，化学实验教学过程中不仅仅是知识的传播，更高一层的我们的目的在于培养学生的化学意识，以及建立起学生的化学基础。
新课改提出培养学生细节操作能力和动手实践能力的提升，化学教学试验部分非常重要，这方面的相关研究也需要专业的工作人员进行跟进创新，以确保其运行的质量。举个例子，“CO2的制取”实验，我们可以采取更换试验原料的方法来提高我们的试验质量，提高化学效率。因此，在化学实验研究中，我们也必须遵循自然界的客观规律，满足事物发展的规律，并且掌控好细节。实验中我们选择的原料是碳酸根的化合物。实验时我们根据试验探究过程适当提出一些问题，以便于我们更好的掌握和理解化学实验当中的原理或者理论，打个比方，浓HCl为什么不能用来制取CO2，教会学生从分析实验中去解决问题，探究、发现问题。
二、利用家庭小实验，激发学生创新意识
初中教学基本都是按照教学大纲进行的，课余时间我们可以用来培养学生的化学学习兴趣，举个例子，化学家庭作业留置时，可以紧抠教材，让学生对教材知识点有一个更好的了解、进一步的熟悉及掌握。一般来说，在家庭内部做一些小实验则比较有趣味性，使得化学与人们的日常生活紧密连接，方便人们利用化学知识来解决实际生活当中遇到的问题。
从家庭小实验中能够很好的培养学生的创新意识，为了适应市场变化，我们认为将化学实验与生活紧密联系起来，同时要注意细节的处理和把握以及其应用。化学实验可以帮助学生更好的理解化学知识点，并且对于培养学生的独立思考及独立操作能力具有很大的促进作用。初中生在进行化学实验时，必须要加大了解每种化学试剂和化学药剂。化学家庭作业的留置应该重视比较细小的知识点的补充及了解。这就需要学生在日常生活中处处留心，注意生活当中的一些小的化学现象。家庭试验比较便利，并且材料相对比较简单，它是提高学生观察能力、以及分析能力动手能力的有效保证。
三、开展“微实验”，提高学生创新动力
在化学领域的研究中，近几年流行起来一种“微实验”，其全程为微型化学实验。而在该实验过程进行中，我们一貫以节约、环保为题出发点。在进行微实验时，需要定制一个试验计划，使最大可能节约化学资源。另外，该要加强学生的环保意识的宣传和提升，保护环境，人人有责，在管理过程中灌输给学生相关的教学理念及教学思想，教学生要创新。
四、创新教学方式，激发学生实验兴趣
兴趣是最好的老师，爱因斯坦的这句话永远都不过时对于教育教学工作来说，我国当前的教育现状以及一系列改革措施，使得初中化学试验逐渐得到重视，因此，为了很好的落实新课改的目标要求，我们在课堂实验中积极创新，以激发学生的试验兴趣，使得学生真正享受试验过程，教师适当进行实验指导，提高学生的试验兴趣及参与度以及学生的试验积极性，拓宽了学生的试验发展空间，我们强掉在化学试验过程中教师要把握和控制好试验教学的全过程，引导学生能够及时、积极的提出问题、分析问题、发现问题和解决问题，构建高质量的初中化学试验课堂。
结语
初中化学都是一些比较简单的化学实验、化学实验原理的掌握以及化学思路，当然，即使这么简单的东西也需要学生的发散性创造思维来完成课堂学习，利用化学实验来培养学生的创新精神和创造能力，同时，很好的让学生感知化学思维的生活化气息，教学生做一个处处发现化学现象，处处留心生活化学原理的有心人，对学生探索世界、大胆创新起到很好的促进作用。
【参考文献】
[1] 王磊. 初中化学新课标的教学设计与实践[M]. 北京：高等教育出版社，2003.
[2] 汪明. 基础教育理念的反思与创新[J]. 中国教育学刊，2005.
[3] 盖立春. 专家新手教师化学课堂教学对话特征的比较研究[J]. 化学教育，2009.
（作者单位：甘肃省成县广化学校）
【关键词】初中 化学实验 创新思维 方法 探究
初中的化学实验需要在实验之前教师给学生进行试验公式的讲解，尽最大可能地让学生明白其实验原理所在，紧接着就是试验的过程需要给学生进行讲解，并且还要介绍实验设备，以保证学生在实验操作时能正确无误，使学生在操作中较为熟练化。一般情况下，实验前教师可以对实验首先进行模拟，为了保证试验质量，我们可以从教学方法上想方设法进行创新，从深入学生的化学学习理念入手教学生进行观念上的变化，从而培养学生的化学学习兴趣以及激发起学生化学学习的求知欲和好奇心。
一、侧重探究性实验，培养学生创新精神
新课程改革的进一步深化使得教师在改革过程中不断的改进自我的教学方法，以跟上教育教学发展的潮流，也是为了迎合教育政策的新变化。初中阶段的数学学习处于一个转折阶段，我们在初中阶段的化学教学中要求学生直接参与到化学实验中，以便于培养学生个性的发展。一般在培养学生化学意识时需要加大培养学生的知识巩固和熟悉力度。化学试验是化学教学过程中的重要部分，为了迎合现代化市场发展，我们需要把细节问题做到位。实际上，化学实验教学过程中不仅仅是知识的传播，更高一层的我们的目的在于培养学生的化学意识，以及建立起学生的化学基础。
新课改提出培养学生细节操作能力和动手实践能力的提升，化学教学试验部分非常重要，这方面的相关研究也需要专业的工作人员进行跟进创新，以确保其运行的质量。举个例子，“CO2的制取”实验，我们可以采取更换试验原料的方法来提高我们的试验质量，提高化学效率。因此，在化学实验研究中，我们也必须遵循自然界的客观规律，满足事物发展的规律，并且掌控好细节。实验中我们选择的原料是碳酸根的化合物。实验时我们根据试验探究过程适当提出一些问题，以便于我们更好的掌握和理解化学实验当中的原理或者理论，打个比方，浓HCl为什么不能用来制取CO2，教会学生从分析实验中去解决问题，探究、发现问题。
二、利用家庭小实验，激发学生创新意识
初中教学基本都是按照教学大纲进行的，课余时间我们可以用来培养学生的化学学习兴趣，举个例子，化学家庭作业留置时，可以紧抠教材，让学生对教材知识点有一个更好的了解、进一步的熟悉及掌握。一般来说，在家庭内部做一些小实验则比较有趣味性，使得化学与人们的日常生活紧密连接，方便人们利用化学知识来解决实际生活当中遇到的问题。
从家庭小实验中能够很好的培养学生的创新意识，为了适应市场变化，我们认为将化学实验与生活紧密联系起来，同时要注意细节的处理和把握以及其应用。化学实验可以帮助学生更好的理解化学知识点，并且对于培养学生的独立思考及独立操作能力具有很大的促进作用。初中生在进行化学实验时，必须要加大了解每种化学试剂和化学药剂。化学家庭作业的留置应该重视比较细小的知识点的补充及了解。这就需要学生在日常生活中处处留心，注意生活当中的一些小的化学现象。家庭试验比较便利，并且材料相对比较简单，它是提高学生观察能力、以及分析能力动手能力的有效保证。
三、开展“微实验”，提高学生创新动力
在化学领域的研究中，近几年流行起来一种“微实验”，其全程为微型化学实验。而在该实验过程进行中，我们一貫以节约、环保为题出发点。在进行微实验时，需要定制一个试验计划，使最大可能节约化学资源。另外，该要加强学生的环保意识的宣传和提升，保护环境，人人有责，在管理过程中灌输给学生相关的教学理念及教学思想，教学生要创新。
四、创新教学方式，激发学生实验兴趣
兴趣是最好的老师，爱因斯坦的这句话永远都不过时对于教育教学工作来说，我国当前的教育现状以及一系列改革措施，使得初中化学试验逐渐得到重视，因此，为了很好的落实新课改的目标要求，我们在课堂实验中积极创新，以激发学生的试验兴趣，使得学生真正享受试验过程，教师适当进行实验指导，提高学生的试验兴趣及参与度以及学生的试验积极性，拓宽了学生的试验发展空间，我们强掉在化学试验过程中教师要把握和控制好试验教学的全过程，引导学生能够及时、积极的提出问题、分析问题、发现问题和解决问题，构建高质量的初中化学试验课堂。
结语
初中化学都是一些比较简单的化学实验、化学实验原理的掌握以及化学思路，当然，即使这么简单的东西也需要学生的发散性创造思维来完成课堂学习，利用化学实验来培养学生的创新精神和创造能力，同时，很好的让学生感知化学思维的生活化气息，教学生做一个处处发现化学现象，处处留心生活化学原理的有心人，对学生探索世界、大胆创新起到很好的促进作用。
【参考文献】
[1] 王磊. 初中化学新课标的教学设计与实践[M]. 北京：高等教育出版社，2003.
[2] 汪明. 基础教育理念的反思与创新[J]. 中国教育学刊，2005.
[3] 盖立春. 专家新手教师化学课堂教学对话特征的比较研究[J]. 化学教育，2009.
（作者单位：甘肃省成县广化学校）