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摘 要：随着新课程改革的不断推进，创造性思维的培养作为小学生体育教学的重要培养目标之一的理论研究也得到了进一步的发展。体育教学作为小学的基本课程之一，能够为学生提供一个氛围和谐，独立的学习和活动环境，为小学生提供活动、观察、思维、操作和实践的表现机会，对于学生创造性思维的培养具有非常重要的意义。本文重要研究了如何在小学体育教学中渗透创造性思维的培养。
关键词：小学体育教学;创造性思维
在素质教育的大背景下，小学体育教育更加注重培养学生的创造性思维方式。目前，很多老师都着手于创造性思维方式的培养，在教学过程中逐渐地改变教学方法和理念，满足素质教育的主要要求，帮助学生创造一个适合学生成长与发展的环境。然而，尽管这样，传统教学理念深入人心，在教学中开展的教学理念还是不能很好地促进学生创造性思维的培养。笔者根据自己多年的教学实践，针对在小学体育教学中如何加强学生创造性思维的培养这一问题，提出了几点自己的见解。
一、在小学体育教学中，教师富有创新的思维模式是培养学生的创新性思维的前提
体育教学中，教师不光要完成新课程标准中要求的教学任务，还要不断地为锻炼学生的创新思维而不断努力，这就需要教师自身也要有很强的创新意识，只有这样，才能对学生起到更好的引导作用。传统教学模式中，体育教学仅仅注重对学生体能方面的训练，提高一些技能方面的问题，而往往忽略了对学生思维方式上的培养。在当今的教学状况下，依然有少数的人认为，体育教学没有必要锻炼学生思维方面的问题，在我看来，这种认识是相当肤浅的，究其原因，还是对体育教学的认识不够。正是因为他们在体育教学中将教学重点放在了学生体能方面的提高，而忽略了对学生思维方式的培养，才导致他们没有认识到体育教学对学生思维方式的培养的重要性。当然，他们对学生体能方面的训练，也仅仅是让学生机械的重复一些动作，丝毫没有与众不同的创新之处。例如，在常见的体育课程中，学生对教师教授的一些动作，仅仅是机械的去模仿，即使是自己做错了，也不会去思考自己为什么会做错，或者说是错在哪里，这直接导致一些学生依旧按照错误的动作去做，或者等待着教师来指出他们的错误之处。这就是在体育教学中，教师不注重培养学生创新性思维的结果。
二、在小学体育教学中，调动学生的学习积极性是培养学生创新性思维的关键
创新性思维的培养，是学生提高创新能力的核心，若要使学生就有超强的创新能力，就要从创新思维的培养入手。在体育教学中，教师要对教学内容进行精确地解读，让学生多加练习，在锻炼学生体能的同时注重培养学生的创新性思维。教师可以通过让学生成为体育课堂上的主体，给学生机会，让他们对一些训练动作进行创新，从而提高学生在体育课堂上的积极性。例如，在足球入门动作的训练中，教师可以让学生自己结合自己已有的踢球动作，让他们总结出哪些动作是需要技巧性的。通过这种方式，让学生对自己的学习内容有一个系统的理解，这样他们训练起来目标更加明确。而且，对于他们通过自己的知识选出的训练动作，他们在学习中也会有更大的兴趣。在一个阶段的训练结束后，教师可以组织一次针对近期训练任务的小比赛，这样一方面不仅可以检验学生的学习效果，还能调动他们学习体育的兴趣，另一方面，还可以在活动中锻炼学生的团队合作能力。只有在适当的情境中，才能让学生充分的施展自己的创新能力，并在其中发现自身的不足，不断提高自己。
三、通过引导反面的思考，激发学生的兴趣，促进小学逆向思维的培养
逆向思维的培养是实现创造性思维和能力培养的必不可少的组成部分。逆向思维能够激发学生敢于打破常规思维，打破定势思维，打破保守的、传统的思路从反面进行思考，以实现发现解决问题的新思路。在传统的小学体育教学中，一般常规的教学思路是先进行动作的正确讲解，然后进行示范，引导学生进行讲解和动作的观察和思考，从而实现学生掌握体育理论知识和技能的教学要求。而通过引导反面的思考，进行体育教学逆向思维的培养则不一样，首先是应该是进行有目的的从错误的动作开始，或者以正确的动作的反面动作开始，从而引导学生思考，激发学生迫切了解正确动作的心理，激发学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性。而兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会去积极的探索和实践，自主的去发现问题和解决问题，从而达到培养其创造性能力的目的。例如，在进行“前滚翻”动作的教学时，教师可以先一个方块物体做示范，而方块难以滚动，老师就应该抓住小学生对于这一现象的好奇和疑问，启发学生进行细致的观察和认真的思考，进而引发学生联想到圆形的物体最容易滚动。这样学生就能够从这个反面示范中体会到人体在进行前翻滚运动时身体团得越圆就越容易滚动，也就滚得越远的道理，从中也就无处了前翻滚动作的正确原理。
四、提供实践机会，全面提升学生的创造性思维
实践的锻炼是创造性思维发展过程中不可或缺的。实践同时也是培养创造性思维的“温床”和“沃土”。体育教师可以把准备实践环节交给学生。学生在接到“可选择性的课前实践权”后，会倾尽全力探索如何展开。掌握实践权，再探索，再实施，赢得认可。教师只需要明确学生所选的创新部分需要与本节课的教学存在一定的关联性，并且可操作性强，最好能让全员进行。学生奋力而为的实践课堂，精彩不断。学生也会因自主有机会实践而开心万分。因此，可以说教师一旦将实践权交给学生，学生就会响应，并抓住机会，展示自我，这对于学生创造性思维的全面提升大有裨益。
总之，在进行小学体育教学实践中，要想积极发挥学生的创造性思维方式，应注重学生学习热情的培养，在教学中融入形象、生动的语言，促进学生大胆想象，健全教学体制，培养学生的发散性思维方式。另外，老师还要从素质教育的要求出发，进行积极探索，创造全新的教学手段，激发学生的潜能，促进学生创造性思维水平的提高，帮助学生搭建一个适合学生成长与发展的环境。
参考文献：
[1]季昌士.合作精神在小学体育教学中的培养[J].文学教育：中，2011.
[2]商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界：学术版，2011.
[3]陈玉凤.小学体育教学内容的选择原则[J].体育世界：学术版，2011.
关键词：小学体育教学;创造性思维
在素质教育的大背景下，小学体育教育更加注重培养学生的创造性思维方式。目前，很多老师都着手于创造性思维方式的培养，在教学过程中逐渐地改变教学方法和理念，满足素质教育的主要要求，帮助学生创造一个适合学生成长与发展的环境。然而，尽管这样，传统教学理念深入人心，在教学中开展的教学理念还是不能很好地促进学生创造性思维的培养。笔者根据自己多年的教学实践，针对在小学体育教学中如何加强学生创造性思维的培养这一问题，提出了几点自己的见解。
一、在小学体育教学中，教师富有创新的思维模式是培养学生的创新性思维的前提
体育教学中，教师不光要完成新课程标准中要求的教学任务，还要不断地为锻炼学生的创新思维而不断努力，这就需要教师自身也要有很强的创新意识，只有这样，才能对学生起到更好的引导作用。传统教学模式中，体育教学仅仅注重对学生体能方面的训练，提高一些技能方面的问题，而往往忽略了对学生思维方式上的培养。在当今的教学状况下，依然有少数的人认为，体育教学没有必要锻炼学生思维方面的问题，在我看来，这种认识是相当肤浅的，究其原因，还是对体育教学的认识不够。正是因为他们在体育教学中将教学重点放在了学生体能方面的提高，而忽略了对学生思维方式的培养，才导致他们没有认识到体育教学对学生思维方式的培养的重要性。当然，他们对学生体能方面的训练，也仅仅是让学生机械的重复一些动作，丝毫没有与众不同的创新之处。例如，在常见的体育课程中，学生对教师教授的一些动作，仅仅是机械的去模仿，即使是自己做错了，也不会去思考自己为什么会做错，或者说是错在哪里，这直接导致一些学生依旧按照错误的动作去做，或者等待着教师来指出他们的错误之处。这就是在体育教学中，教师不注重培养学生创新性思维的结果。
二、在小学体育教学中，调动学生的学习积极性是培养学生创新性思维的关键
创新性思维的培养，是学生提高创新能力的核心，若要使学生就有超强的创新能力，就要从创新思维的培养入手。在体育教学中，教师要对教学内容进行精确地解读，让学生多加练习，在锻炼学生体能的同时注重培养学生的创新性思维。教师可以通过让学生成为体育课堂上的主体，给学生机会，让他们对一些训练动作进行创新，从而提高学生在体育课堂上的积极性。例如，在足球入门动作的训练中，教师可以让学生自己结合自己已有的踢球动作，让他们总结出哪些动作是需要技巧性的。通过这种方式，让学生对自己的学习内容有一个系统的理解，这样他们训练起来目标更加明确。而且，对于他们通过自己的知识选出的训练动作，他们在学习中也会有更大的兴趣。在一个阶段的训练结束后，教师可以组织一次针对近期训练任务的小比赛，这样一方面不仅可以检验学生的学习效果，还能调动他们学习体育的兴趣，另一方面，还可以在活动中锻炼学生的团队合作能力。只有在适当的情境中，才能让学生充分的施展自己的创新能力，并在其中发现自身的不足，不断提高自己。
三、通过引导反面的思考，激发学生的兴趣，促进小学逆向思维的培养
逆向思维的培养是实现创造性思维和能力培养的必不可少的组成部分。逆向思维能够激发学生敢于打破常规思维，打破定势思维，打破保守的、传统的思路从反面进行思考，以实现发现解决问题的新思路。在传统的小学体育教学中，一般常规的教学思路是先进行动作的正确讲解，然后进行示范，引导学生进行讲解和动作的观察和思考，从而实现学生掌握体育理论知识和技能的教学要求。而通过引导反面的思考，进行体育教学逆向思维的培养则不一样，首先是应该是进行有目的的从错误的动作开始，或者以正确的动作的反面动作开始，从而引导学生思考，激发学生迫切了解正确动作的心理，激发学生的兴趣，调动学生的主动性和积极性。而兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就会去积极的探索和实践，自主的去发现问题和解决问题，从而达到培养其创造性能力的目的。例如，在进行“前滚翻”动作的教学时，教师可以先一个方块物体做示范，而方块难以滚动，老师就应该抓住小学生对于这一现象的好奇和疑问，启发学生进行细致的观察和认真的思考，进而引发学生联想到圆形的物体最容易滚动。这样学生就能够从这个反面示范中体会到人体在进行前翻滚运动时身体团得越圆就越容易滚动，也就滚得越远的道理，从中也就无处了前翻滚动作的正确原理。
四、提供实践机会，全面提升学生的创造性思维
实践的锻炼是创造性思维发展过程中不可或缺的。实践同时也是培养创造性思维的“温床”和“沃土”。体育教师可以把准备实践环节交给学生。学生在接到“可选择性的课前实践权”后，会倾尽全力探索如何展开。掌握实践权，再探索，再实施，赢得认可。教师只需要明确学生所选的创新部分需要与本节课的教学存在一定的关联性，并且可操作性强，最好能让全员进行。学生奋力而为的实践课堂，精彩不断。学生也会因自主有机会实践而开心万分。因此，可以说教师一旦将实践权交给学生，学生就会响应，并抓住机会，展示自我，这对于学生创造性思维的全面提升大有裨益。
总之，在进行小学体育教学实践中，要想积极发挥学生的创造性思维方式，应注重学生学习热情的培养，在教学中融入形象、生动的语言，促进学生大胆想象，健全教学体制，培养学生的发散性思维方式。另外，老师还要从素质教育的要求出发，进行积极探索，创造全新的教学手段，激发学生的潜能，促进学生创造性思维水平的提高，帮助学生搭建一个适合学生成长与发展的环境。
参考文献：
[1]季昌士.合作精神在小学体育教学中的培养[J].文学教育：中，2011.
[2]商辉.浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界：学术版，2011.
[3]陈玉凤.小学体育教学内容的选择原则[J].体育世界：学术版，2011.