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【摘要】随着教育改革的不断推进，教育工作者越来越关注学生的素养以及能力的培养，新课改教学理念更是要求教师在传授学生理论知识的基础上培养学生相关能力和提升学生素养.小学数学教学是启发学生智力、激发学生思维的重要途径和手段，对于学生头脑思维的养成有着十分重要的作用，如何基于学生的核心素养进行小学数学教学是值得教师探究的问题.笔者结合多年的小学数学教学经验，对基于核心素养的小学数学教学策略进行探究.
【关键词】核心素养；小学数学；教学策略
数学核心素养主要包括抽象思维、思维逻辑、数学建模、逻辑运算、空间想象、分析数据六个方面，数学素养的培养是以数学知识为基础，以解决实际问题能力为主要条件来进行的.随着社会的发展加快，社会对人才的要求不断提高.传统教学方式已经不再符合当前社会的发展，传统教学模式下培养的人才已经不能适应社会的进步.为此，在小学数学教学中，教师要进行教学模式的转换，紧随时代发展，为学生以后成为符合新时代发展的新型综合性人才打下良好的基础.在小学数学教学中，教师要注重引导学生主动参与教学活动，激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生数学核心素养.
一、兴趣是学生学习数学知识的巨大原动力
科技是社会的第一生产力，那么兴趣是学生进行学习的第一生产力.在教学过程中，如果教师能够合理激发学生内心对知识的兴趣，可以有效地提升学生学习效率和学习质量，从而提升教学效率和教学质量.为此，在小学数学教学中，教师要设法激发学生学习数学知识的兴趣.首先，教师要与学生进行良好的交流，促使学生认同自己，改变自己在学生心目中的地位，优化自己在学生心目中的形象.只有学生从内心上认同教师，学生才有可能对教师的教学内容感兴趣，学生才有可能愿意主动学习教师传授的知识.因此，在课堂上，教师要亲切地对待学生，拉近师生之间的距离.然后，教师在教学的过程中，要改变传统的小学数学导入课堂方式，教师应以学生日常生活中经常接触到的生活问题为教学切入点，以不同的教学开场方式进行教学内容的引入，吸引学生精神注意力，巧妙地将学生引入到美妙的数学知识世界中.比如，在进行“圆周率”相关教学内容教学时，教师可以以讲故事的方式进行课堂开场，可以为学生讲解祖冲之的故事，以此吸引学生精神注意力.同时教师可以为学生分享祖冲之探究圆周率的历程，以此激发学生学习兴趣，引导学生进行自主探究学习.
二、教学互动是引导学生自主学习探究的重要途径
课堂上安静的气氛是教师喜欢的，因为，在安静的教学氛围下教师可以毫无阻拦地进行教学进程，完成教学任务.但是在安静的数学课堂上，学生的学习动力不足、学习积极性不高，学生的思维只能紧跟教师的教学思路.有时候学生的思维出现新的观点和见解都无法表达，甚至有些学生无法紧跟教师教学思路，但教师又不允许学生提出来.在这种教学模式下，学生的学习效率和学习质量严重下滑.为此，在小学数学教学中，教师要注重进行教学互动，合理调动学生学习的活跃度，促使学生全身心投入到教学活动中.教师可以与学生进行答疑活动，由学生提出疑问，由教师进行答疑.在解答问题的过程中传授学生数学知识，让学生在解答问题的过程中进行数学知识的运用，同时巩固学生所学知识.此外，教师可以组织学生进行数学兴趣小组的划分，让学生经过小组的激烈讨论进行数学问题的探究，以此加深学生对数学问题的理解.比如，在“圆的认识”教学过程中，教师可以组织学生绘制圆形，锻炼学生的实践动手操作能力.
三、多元化教学方式可以拓展学生的数学思维
在传统的小学数学教学中，教师通常采用单一的教学方式进行数学教学，学生的思维没有得到激发和拓展，而且学生的思维也被教师的思维所限制，这与全面促进学生发展的原始教学初衷相违背.为此，在小学数学教学过程中，教师要应用多元化的教学方式拓展学生的数学思维.在实际教学过程中，教师可以采用先进的方式进行展示或者是演示，将抽象的数学知识转化为形象生动的数学知识，促进学生的理解.比如，在“分数”相关知识的教学时，以13为例，教师可以为学生解释：“将1分为3份，其中的一份就是13.”以此促进学生对分数知识的理解，拓展学生的数学思维，促使学生的思考方式变得更加多元化.
四、结 语
总而言之，数学核心素养是学生进行数学学习以及生活发展的基本素养，是学生建立良好思考思维体系的基础.在小學数学教学中，教师要合理激发学生学习兴趣，引导学生进行数学问题探究，注重教学互动、调动学生参与教学互动的动力，从而引导学生自主学习探究，培养学生数学核心素养，为学生以后的发展打下良好的基础.
【参考文献】
[1]何丽娜.基于“核心素养”的小学数学教学策略研究[J].新课程（小学），2016（10）：6.
[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（6）：51-54.
【关键词】核心素养；小学数学；教学策略
数学核心素养主要包括抽象思维、思维逻辑、数学建模、逻辑运算、空间想象、分析数据六个方面，数学素养的培养是以数学知识为基础，以解决实际问题能力为主要条件来进行的.随着社会的发展加快，社会对人才的要求不断提高.传统教学方式已经不再符合当前社会的发展，传统教学模式下培养的人才已经不能适应社会的进步.为此，在小学数学教学中，教师要进行教学模式的转换，紧随时代发展，为学生以后成为符合新时代发展的新型综合性人才打下良好的基础.在小学数学教学中，教师要注重引导学生主动参与教学活动，激发学生学习数学知识的兴趣，培养学生数学核心素养.
一、兴趣是学生学习数学知识的巨大原动力
科技是社会的第一生产力，那么兴趣是学生进行学习的第一生产力.在教学过程中，如果教师能够合理激发学生内心对知识的兴趣，可以有效地提升学生学习效率和学习质量，从而提升教学效率和教学质量.为此，在小学数学教学中，教师要设法激发学生学习数学知识的兴趣.首先，教师要与学生进行良好的交流，促使学生认同自己，改变自己在学生心目中的地位，优化自己在学生心目中的形象.只有学生从内心上认同教师，学生才有可能对教师的教学内容感兴趣，学生才有可能愿意主动学习教师传授的知识.因此，在课堂上，教师要亲切地对待学生，拉近师生之间的距离.然后，教师在教学的过程中，要改变传统的小学数学导入课堂方式，教师应以学生日常生活中经常接触到的生活问题为教学切入点，以不同的教学开场方式进行教学内容的引入，吸引学生精神注意力，巧妙地将学生引入到美妙的数学知识世界中.比如，在进行“圆周率”相关教学内容教学时，教师可以以讲故事的方式进行课堂开场，可以为学生讲解祖冲之的故事，以此吸引学生精神注意力.同时教师可以为学生分享祖冲之探究圆周率的历程，以此激发学生学习兴趣，引导学生进行自主探究学习.
二、教学互动是引导学生自主学习探究的重要途径
课堂上安静的气氛是教师喜欢的，因为，在安静的教学氛围下教师可以毫无阻拦地进行教学进程，完成教学任务.但是在安静的数学课堂上，学生的学习动力不足、学习积极性不高，学生的思维只能紧跟教师的教学思路.有时候学生的思维出现新的观点和见解都无法表达，甚至有些学生无法紧跟教师教学思路，但教师又不允许学生提出来.在这种教学模式下，学生的学习效率和学习质量严重下滑.为此，在小学数学教学中，教师要注重进行教学互动，合理调动学生学习的活跃度，促使学生全身心投入到教学活动中.教师可以与学生进行答疑活动，由学生提出疑问，由教师进行答疑.在解答问题的过程中传授学生数学知识，让学生在解答问题的过程中进行数学知识的运用，同时巩固学生所学知识.此外，教师可以组织学生进行数学兴趣小组的划分，让学生经过小组的激烈讨论进行数学问题的探究，以此加深学生对数学问题的理解.比如，在“圆的认识”教学过程中，教师可以组织学生绘制圆形，锻炼学生的实践动手操作能力.
三、多元化教学方式可以拓展学生的数学思维
在传统的小学数学教学中，教师通常采用单一的教学方式进行数学教学，学生的思维没有得到激发和拓展，而且学生的思维也被教师的思维所限制，这与全面促进学生发展的原始教学初衷相违背.为此，在小学数学教学过程中，教师要应用多元化的教学方式拓展学生的数学思维.在实际教学过程中，教师可以采用先进的方式进行展示或者是演示，将抽象的数学知识转化为形象生动的数学知识，促进学生的理解.比如，在“分数”相关知识的教学时，以13为例，教师可以为学生解释：“将1分为3份，其中的一份就是13.”以此促进学生对分数知识的理解，拓展学生的数学思维，促使学生的思考方式变得更加多元化.
四、结 语
总而言之，数学核心素养是学生进行数学学习以及生活发展的基本素养，是学生建立良好思考思维体系的基础.在小學数学教学中，教师要合理激发学生学习兴趣，引导学生进行数学问题探究，注重教学互动、调动学生参与教学互动的动力，从而引导学生自主学习探究，培养学生数学核心素养，为学生以后的发展打下良好的基础.
【参考文献】
[1]何丽娜.基于“核心素养”的小学数学教学策略研究[J].新课程（小学），2016（10）：6.
[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（6）：51-54.