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【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的各个方面.在发展的过程当中，数学的教学模式在不断地进行改革.数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，使学生不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.
【关键词】数学情境；数学问题；问题解决
一、数学情境的概述
数学学科对于学生的思维逻辑性要求比较高，其中涉及的问题也非常的繁多，数学问题的本质和数学情境不可分割.在教学过程中，教师需要将数学问题充分地融入数学情境当中，从而可以延伸出多种多样的数学问题.数学问题充斥在社会生活中，学生在不同的情境当中会总结出不同的数学问题.数学情境包含许多数学思想和数学知识，学生通过融入数学情境当中，可以充分地培养自己的数学思维，从而丰富自己的数学知识.许多数学问题来源于生活，如学生在购买日常用品时，在结算环节学生需要计算所购买物品的总价，这时就需要用到数学的基本运算.数学教師在日常教学的过程中，应该鼓励学生多融入数学生活情境当中，在日常生活中一定要观察生活中的数学.在数学情境中主动地去发现数学问题，利用自己已有的生活经验去解决数学问题，锻炼自己的数学思维.数学教师应该积极地为学生创设有利用价值的数学情境，引导学生对数学情境进行分析，在分析的过程中可以锻炼学生的发散性思维，鼓励学生对数学情境的问题进行积极主动地提出，不断地对学生的自主探索能力进行培养.数学情境主要有三大部分构成：情境对象、对象的相互关系、对象属性.在情境对象的关系对比过程中，需要将不同的数学因素联合在一起，进而呈现出全新的数学情境.
二、数学情境的创设与教学问题的提出
在数学教学改革的过程中，《数学课成标准》对教学模式和教学风格进行了调整.数学教师不仅要教授给学生基本数学知识，还要对学生的数学思维进行重点的培养，不断地对数学世界进行深层次的探索.通过有效的数学情境创设，在一定程度上可以激发学生对于数学知识的学习兴趣.随着新课标的颁布，教师可以将新课标引入到情境教学当中，合理地运用数学情境，不断地引导学生对数学问题进行思考.在数学教学模式上，增加师生之间的互动，有效地拉近学生和教师之间的距离，打破传统枯燥的数学教学模式.通过创设数学情境可以增强数学课堂的趣味性，有效地提高学生学习数学知识的积极性和主动性.学生要学会在数学情境当中自主挖掘数学问题，积极地解决数学问题，系统地分析数学问题.
三、从多方面引入数学情境
（一）从生活情境引入
社会生活推动着数学学科的稳定发展，许多数学问题都是来源于生活，数学情境的创设就是来源于生活情境.在实际教学过程当中，教学情境需要贴近生活情境，不断地培养学生的数学思维，挖掘数学真正的社会意义和知识价值.在教学过程当中，教师应当不断地培养学生对于数学学习的兴趣和信心.教师在正式讲课之前，一定要对相关的材料做好充分地收集和准备.数学的教学内容需要大量的素材，教师一定要结合现实生活对数学问题进行解决，充分地引入生活当中的实际案例，引导学生不断地发现数学问题，同时解决这些问题.
（二）从学生感兴趣的情境引入
教师在对数学情境进行创设的过程当中，一定要融入学生感兴趣的情境和事物，如果为了引入数学知识而创设一个虚拟的数学情境，那么数学情境就会失去存在的真正价值和意义.与此同时，学生对这样虚拟的数学情境的学习会感觉到枯燥，完全不能在教师所创设数学情境中投入学习.因此，教师应引入学生感兴趣的情境内容，如在“计算球体体积”内容的教学过程当中，教师可以准备几个气球，通过让学生吹气球，充分地去观察气球体积的变化.
（三）从多媒体中引入
现代信息技术在快速地发展，计算机技术也融入人们的日常生活当中.现代教学已经离不开多媒体教学手段，利用多媒体技术巩固数学教学，可以推动数学教学稳定可持续地发展.数学教学的模式和数学知识是比较枯燥、难懂的，通过多媒体教学，可以更加生动和形象地展示数学知识，同时还可以吸引学生的注意力，进而调动学生对于数学学习的积极性.在数学课堂上充分地利用幻灯片和动画，在其中融合大量的数学基础知识，开展相关的小游戏活动，能够让学生主动地参与到数学学习的活动当中.
四、结束语
在实际教学过程中，数学教师应该积极创设教学情境，充分地引入生活当中的实际案例，引入学生所感兴趣的情境内容，使学生不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.
【参考文献】
[1]骆礼初.数学课堂教学情境的创设与运用[J].现代教育科学，2014（5）：137-138.
[2]夏小刚，汪秉彝.数学情境的创设与数学问题的提出[J].数学教育学报，2013（1）：29-32.
[3]王兰芳.中职数学课堂教学情境创设研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2010（3）：138-132.
【关键词】数学情境；数学问题；问题解决
一、数学情境的概述
数学学科对于学生的思维逻辑性要求比较高，其中涉及的问题也非常的繁多，数学问题的本质和数学情境不可分割.在教学过程中，教师需要将数学问题充分地融入数学情境当中，从而可以延伸出多种多样的数学问题.数学问题充斥在社会生活中，学生在不同的情境当中会总结出不同的数学问题.数学情境包含许多数学思想和数学知识，学生通过融入数学情境当中，可以充分地培养自己的数学思维，从而丰富自己的数学知识.许多数学问题来源于生活，如学生在购买日常用品时，在结算环节学生需要计算所购买物品的总价，这时就需要用到数学的基本运算.数学教師在日常教学的过程中，应该鼓励学生多融入数学生活情境当中，在日常生活中一定要观察生活中的数学.在数学情境中主动地去发现数学问题，利用自己已有的生活经验去解决数学问题，锻炼自己的数学思维.数学教师应该积极地为学生创设有利用价值的数学情境，引导学生对数学情境进行分析，在分析的过程中可以锻炼学生的发散性思维，鼓励学生对数学情境的问题进行积极主动地提出，不断地对学生的自主探索能力进行培养.数学情境主要有三大部分构成：情境对象、对象的相互关系、对象属性.在情境对象的关系对比过程中，需要将不同的数学因素联合在一起，进而呈现出全新的数学情境.
二、数学情境的创设与教学问题的提出
在数学教学改革的过程中，《数学课成标准》对教学模式和教学风格进行了调整.数学教师不仅要教授给学生基本数学知识，还要对学生的数学思维进行重点的培养，不断地对数学世界进行深层次的探索.通过有效的数学情境创设，在一定程度上可以激发学生对于数学知识的学习兴趣.随着新课标的颁布，教师可以将新课标引入到情境教学当中，合理地运用数学情境，不断地引导学生对数学问题进行思考.在数学教学模式上，增加师生之间的互动，有效地拉近学生和教师之间的距离，打破传统枯燥的数学教学模式.通过创设数学情境可以增强数学课堂的趣味性，有效地提高学生学习数学知识的积极性和主动性.学生要学会在数学情境当中自主挖掘数学问题，积极地解决数学问题，系统地分析数学问题.
三、从多方面引入数学情境
（一）从生活情境引入
社会生活推动着数学学科的稳定发展，许多数学问题都是来源于生活，数学情境的创设就是来源于生活情境.在实际教学过程当中，教学情境需要贴近生活情境，不断地培养学生的数学思维，挖掘数学真正的社会意义和知识价值.在教学过程当中，教师应当不断地培养学生对于数学学习的兴趣和信心.教师在正式讲课之前，一定要对相关的材料做好充分地收集和准备.数学的教学内容需要大量的素材，教师一定要结合现实生活对数学问题进行解决，充分地引入生活当中的实际案例，引导学生不断地发现数学问题，同时解决这些问题.
（二）从学生感兴趣的情境引入
教师在对数学情境进行创设的过程当中，一定要融入学生感兴趣的情境和事物，如果为了引入数学知识而创设一个虚拟的数学情境，那么数学情境就会失去存在的真正价值和意义.与此同时，学生对这样虚拟的数学情境的学习会感觉到枯燥，完全不能在教师所创设数学情境中投入学习.因此，教师应引入学生感兴趣的情境内容，如在“计算球体体积”内容的教学过程当中，教师可以准备几个气球，通过让学生吹气球，充分地去观察气球体积的变化.
（三）从多媒体中引入
现代信息技术在快速地发展，计算机技术也融入人们的日常生活当中.现代教学已经离不开多媒体教学手段，利用多媒体技术巩固数学教学，可以推动数学教学稳定可持续地发展.数学教学的模式和数学知识是比较枯燥、难懂的，通过多媒体教学，可以更加生动和形象地展示数学知识，同时还可以吸引学生的注意力，进而调动学生对于数学学习的积极性.在数学课堂上充分地利用幻灯片和动画，在其中融合大量的数学基础知识，开展相关的小游戏活动，能够让学生主动地参与到数学学习的活动当中.
四、结束语
在实际教学过程中，数学教师应该积极创设教学情境，充分地引入生活当中的实际案例，引入学生所感兴趣的情境内容，使学生不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.
【参考文献】
[1]骆礼初.数学课堂教学情境的创设与运用[J].现代教育科学，2014（5）：137-138.
[2]夏小刚，汪秉彝.数学情境的创设与数学问题的提出[J].数学教育学报，2013（1）：29-32.
[3]王兰芳.中职数学课堂教学情境创设研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2010（3）：138-132.