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摘 要：中职美术生和普通高中的艺术生是一样的，都需要面临两年半后的美术联考和美术校考，中职美术的学生比高中的学生更多一些练习的时间。而这三大科中的素描在其中占着重要的位置，素描基础打不好的话，对后面的素描头像学习和水粉都有影响。因为素描的明暗关系和虚实变化在水粉色彩中的应用也是同样的道理，这也就是学好素描基础也是学好美术基础的原因。
关键词：素描;造型;中职学生
引言：
中职学生的素描基础水平的学习和提升，基本上都是先进行单体的临摹和塑性，随后是组合形体，过渡到单体静物随后是组合静物，组合静物是初中的水平，高职学生素描的最后阶段是素描头像。这三年中，第一年的末期就可以让学生们尝试着绘画素描头像，因为最后考试内容是素描头像。所以说，其中打好素描基础的最佳时间段是学生进入职中第一年的时光。
一、素描入门，科学的素描绘画步骤
職中的学生上的第一节课就是素描，也是素描的第一步：练习排线。排线基本上不需要教学，随后就是几何形体和素描透视关系的学习。素描的塑性阶段最重要的就是透视，教师可以找一些教学视频给学生们反复观看，并且一个个亲手教学生们怎样学会看正确的透视关系，因为透视关系一旦混乱那整个素描就没有进行下去的必要了。
了解完透视就是作画步骤，首先教学生在纸张上定好参照物的位置，和大致轮廓，随后手握着5B铅笔的后端，打长直线进行勾勒，不要太重也不要太轻正好能用橡皮擦掉的深浅程度即可。绘画好大致轮廓后，把每个主体物的明暗交界线和阴影范围绘画出来，确定明暗关系，然后把这些地方进行排线，阴影部分暗的暗下去，让整个画面保持黑白灰三个层次后再进行刻画。每刻画完一步或者一个主体物都要整体进行审视，让画面始终保持在黑白灰这三个层面，保证不会灰下去。
二、主体物的细致绘画教学，整体观念养成
素描的基础绘画学习中，教师会让学生练习各式各样的石膏几何单体和静物单体，并且和学生们讲解和示范。学生们在教师示范的时候会发现，不管是什么样的静物单体，教师都会在素描绘画主体物的时候，把主体物的明暗交界线进行一个明显的区分，再怎么过渡，暗面永远也不会亮度超过明面，暗面阴影处的反光永远亮不过明暗交界线明侧的读，这会根据打光的方向进行判断。
学生们一定要养成这样的素描观念，阴影最黑，其次是明暗交界线那片线的区域，暗面，明面。细致进行主体物的刻画的时候，每画完一步，都可以找教师和同学一起观摩，走到画的远处眯起眼睛观察画面的问题，常见的问题就是明暗不定，画面灰，形体不对称，而这些问题是学生在那里盯着画板死扣发现不了的，多个主体物绘画的时候更需要随时注意画面的变化。
三、调整绘画内容，进行趣味性素描教学
素描基础的训练时间长，而且绘画的内容基本上就那一大类，学生们长久地绘画下去很容易厌倦，而且一上课就是一下午或者一整天，所以对学生们绘画的时候听歌，短暂地讨论一下，教师一般不会计较。教师们可以观察学生们的素描绘画状态，还有素描基础的程度好坏，适当地调整绘画内容，让学生们在精神上放松一下。比如说，教师可以拿出一下午的时间，让学生绘画自己喜欢的东西，用素描的方式绘制出来，彩铅也可以应用进去。喜欢动漫的学生会画动漫人物，喜欢动物的学生可以画小猫小狗等等，教师也要准备一些卡片让学生们选择，黑白素描的卡片和实物照片都要筛选一些。素描基础好的学生教师可以鼓励他们参照实物照片进行绘画，基础弱的学生还是用黑白照片或者是素描作品参照比较好。
教师还可以给学生们找一些趣味素描绘画内容，创意绘画等等，让学生自行构思，进行素描创作。教师在学生们绘画的时候要经常下去转，发现学生们的闪光点进行鼓励，发现素描关系不对的学生进行指导，让学生们自己的作品更加优秀。这样时不时开展的趣味素描教学可以丰富学生们的素描内容，以及培养学生的素描创新思维，不断提升学生的审美能力，形成自己的素描画风。
四、多样化的素描绘画教学评价
素描基础的学习过程中，教师对学生的教学评价是必不可少的，而且适当的点播可能会打开学生素描绘画的关窍。素描基础的绘画需要的是量的积累，量积累到一定程度自然会达到质的飞跃，每一次的素描绘画都是在积累经验。一般的教学评价都是在学生绘画完成后，把画作摆放到大面上，全班学生和教师一起进行点评。教师可以让其他班级的学生和美术教师也来观看评价，学生之间互相评价是常态，不同教师的评价对于学生来说才是可贵的。教师的评价要一针见血，随后进行鼓励，先指出来错处再表扬，让学生对自己的素描水平保持一个清晰的认知，不断改错和提升。
结束语：
中职美术生的素描基础的有效性学习是在第一个学年的时候教师要对这方面进行着重管理，以备不时之需，加大学生的素描练习数量，布置素描作业，让学生树立正确的作画步骤和整体观念，趣味性的素描绘画调和学生的绘画心态，通过科学的教学评价来让学生不停歇的进步。整体都是在提升中职美术生的素描基础，严厉加上温柔并存，努力促进中职美术生的素描绘画积极性，打下扎实稳固的素描基础。
参考文献：
[1]王淑贤. 浅谈如何提高中职美术生的素描基础[J]. 科技视界，2018，（02）：125+138.
[2]李一丹. 素描基础在中职美术教学中的意义分析[J]. 现代职业教育，2021，（25）：142-143.
关键词：素描;造型;中职学生
引言：
中职学生的素描基础水平的学习和提升，基本上都是先进行单体的临摹和塑性，随后是组合形体，过渡到单体静物随后是组合静物，组合静物是初中的水平，高职学生素描的最后阶段是素描头像。这三年中，第一年的末期就可以让学生们尝试着绘画素描头像，因为最后考试内容是素描头像。所以说，其中打好素描基础的最佳时间段是学生进入职中第一年的时光。
一、素描入门，科学的素描绘画步骤
職中的学生上的第一节课就是素描，也是素描的第一步：练习排线。排线基本上不需要教学，随后就是几何形体和素描透视关系的学习。素描的塑性阶段最重要的就是透视，教师可以找一些教学视频给学生们反复观看，并且一个个亲手教学生们怎样学会看正确的透视关系，因为透视关系一旦混乱那整个素描就没有进行下去的必要了。
了解完透视就是作画步骤，首先教学生在纸张上定好参照物的位置，和大致轮廓，随后手握着5B铅笔的后端，打长直线进行勾勒，不要太重也不要太轻正好能用橡皮擦掉的深浅程度即可。绘画好大致轮廓后，把每个主体物的明暗交界线和阴影范围绘画出来，确定明暗关系，然后把这些地方进行排线，阴影部分暗的暗下去，让整个画面保持黑白灰三个层次后再进行刻画。每刻画完一步或者一个主体物都要整体进行审视，让画面始终保持在黑白灰这三个层面，保证不会灰下去。
二、主体物的细致绘画教学，整体观念养成
素描的基础绘画学习中，教师会让学生练习各式各样的石膏几何单体和静物单体，并且和学生们讲解和示范。学生们在教师示范的时候会发现，不管是什么样的静物单体，教师都会在素描绘画主体物的时候，把主体物的明暗交界线进行一个明显的区分，再怎么过渡，暗面永远也不会亮度超过明面，暗面阴影处的反光永远亮不过明暗交界线明侧的读，这会根据打光的方向进行判断。
学生们一定要养成这样的素描观念，阴影最黑，其次是明暗交界线那片线的区域，暗面，明面。细致进行主体物的刻画的时候，每画完一步，都可以找教师和同学一起观摩，走到画的远处眯起眼睛观察画面的问题，常见的问题就是明暗不定，画面灰，形体不对称，而这些问题是学生在那里盯着画板死扣发现不了的，多个主体物绘画的时候更需要随时注意画面的变化。
三、调整绘画内容，进行趣味性素描教学
素描基础的训练时间长，而且绘画的内容基本上就那一大类，学生们长久地绘画下去很容易厌倦，而且一上课就是一下午或者一整天，所以对学生们绘画的时候听歌，短暂地讨论一下，教师一般不会计较。教师们可以观察学生们的素描绘画状态，还有素描基础的程度好坏，适当地调整绘画内容，让学生们在精神上放松一下。比如说，教师可以拿出一下午的时间，让学生绘画自己喜欢的东西，用素描的方式绘制出来，彩铅也可以应用进去。喜欢动漫的学生会画动漫人物，喜欢动物的学生可以画小猫小狗等等，教师也要准备一些卡片让学生们选择，黑白素描的卡片和实物照片都要筛选一些。素描基础好的学生教师可以鼓励他们参照实物照片进行绘画，基础弱的学生还是用黑白照片或者是素描作品参照比较好。
教师还可以给学生们找一些趣味素描绘画内容，创意绘画等等，让学生自行构思，进行素描创作。教师在学生们绘画的时候要经常下去转，发现学生们的闪光点进行鼓励，发现素描关系不对的学生进行指导，让学生们自己的作品更加优秀。这样时不时开展的趣味素描教学可以丰富学生们的素描内容，以及培养学生的素描创新思维，不断提升学生的审美能力，形成自己的素描画风。
四、多样化的素描绘画教学评价
素描基础的学习过程中，教师对学生的教学评价是必不可少的，而且适当的点播可能会打开学生素描绘画的关窍。素描基础的绘画需要的是量的积累，量积累到一定程度自然会达到质的飞跃，每一次的素描绘画都是在积累经验。一般的教学评价都是在学生绘画完成后，把画作摆放到大面上，全班学生和教师一起进行点评。教师可以让其他班级的学生和美术教师也来观看评价，学生之间互相评价是常态，不同教师的评价对于学生来说才是可贵的。教师的评价要一针见血，随后进行鼓励，先指出来错处再表扬，让学生对自己的素描水平保持一个清晰的认知，不断改错和提升。
结束语：
中职美术生的素描基础的有效性学习是在第一个学年的时候教师要对这方面进行着重管理，以备不时之需，加大学生的素描练习数量，布置素描作业，让学生树立正确的作画步骤和整体观念，趣味性的素描绘画调和学生的绘画心态，通过科学的教学评价来让学生不停歇的进步。整体都是在提升中职美术生的素描基础，严厉加上温柔并存，努力促进中职美术生的素描绘画积极性，打下扎实稳固的素描基础。
参考文献：
[1]王淑贤. 浅谈如何提高中职美术生的素描基础[J]. 科技视界，2018，（02）：125+138.
[2]李一丹. 素描基础在中职美术教学中的意义分析[J]. 现代职业教育，2021，（25）：142-143.