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摘 要：在学生进行初三物理复习的过程当中一定要保证学生学习的积极性，才能够使他们在大量的知识点梳理以及习题练习当中，有效地提升物理能力以及成绩。
关键词：学生发展;初三物理;复习教学
在进行初中物理的教学过程当中，应当基于学生的发展进行各方面的教学。特别是在初三物理的复习当中，大量的知识点复习以及大量的练习会使学生在这一过程当中对物理反感，进而逃避物理。但是为了学生未来的发展考虑，教师一定要进行有效的物理教学，为学生后续的物理学习打下坚实的基础。
一、有效的初三物理复习对学生发展的重要性
（一）有利于激发学生学习物理的积极性
学生在初中阶段接触的物理只是表面层次的物理知识，对物理现象进行较为科学的解释，其中的知识深度往往是非常浅显的。随着年级越来越高，会延伸到更深层次的理论知识学习当中，并且其层次都是建立在初中基础之上的。所以有效的初三物理复习对学生的后续学习非常有帮助，能够让学生在学习物理的过程中不断树立自信心，激发学生的学习积极性，以对学生未来的物理学习发展提供良好的兴趣。这样学生在枯燥的知识点记忆以及习题练习的过程当中能够长久保持学习热情。
（二）帮助学生提升逻辑思维能力
物理所拥有的逻辑以及知识框架是非常严谨、科学的。学生在进行物理知识复习以及知识点梳理的过程当中，能够在脑海当中建立起严密科学的知识框架。并且，物理所拥有的逻辑思维能力不管是在学生的学习过程当中，还是在以后的工作与发展过程中都具有非常积极的促进作用，能够使他们学会用理性的思维看待问题，进而更加有条理、有层次地对问题进行分析，找到更加具有针对性的解决办法。久而久之，学生的思维深度以及思维逻辑就会不断提升，使他们成为一个更加理性的工作者或学习者。
二、初三物理复习课堂教学现状
（一）复习形式单一
初三物理复习中免不了要做大量的习题，学生的能力与思维在机械性的练习当中很容易受到束缚。而教师在复习的课堂当中也主要以讲授灌输为主要目的进行复习，将学生的大脑看作是容纳物理知识的容器，对他们进行大量的知识灌输，完全不考虑他们在课堂当中是否有积极心理及学习热情。在每一次学生进行反馈时，教师也很少采纳。在这种单一的复习模式当中，学生的学习热情会逐渐地被消磨掉，不利于学生的成绩提升与能力发展。
（二）学生的课堂参与度低
学生的课堂参与度低主要原因有几个方面。一是如同上文所说，复习形式过于单一。二是学生自身缺乏对物理知识的兴趣。学生在题海战术当中进行枯燥乏味的练习会逐渐消磨掉他们的學习热情，也会使他们在这个过程当中对物理知识讲解逐渐麻木，没有了往日的积极性。另外，还有许多学生在面对大量的练习题时，由于知识囊括的范围较大，他们在练习的过程当中不知道该用哪一种方法，也无法确定出题人要考查的是哪一个知识点。进而使他们在练习过程中的学习自信心逐渐丧失。
三、基于学生发展的初三物理复习课堂教学策略
（一）利用思维导图来促使学生进行有效复习
思维导图能够使学生将知识通过记忆来梳理，进而整合成一个新的知识网络。而学生在进行这个知识梳理的过程当中能够有效地掌握物理知识结构、树立自信心，并对物理的概念以及各种公式进行归纳与总结，形成更加系统、完整的知识结构。例如，在进行“机械能与内能”这一章的复习当中，教师就可以让学生画出一个思维导图。首先，机械能这一个大知识点包括动能、势能以及机械能与内能的相互转化这三个知识点。其次，对动能的定义、影响动能的因素、控制动能的变量以及动能实验当中相应的结论进行分析，而势能又包括重力势能与弹性势能，再分别将其定义因素以及相应的结论表示出来。在进行转化时，做了哪些实验、要遵守哪些原则进行转化，并能够提出相应的实际例子。让学生按照这一个思路进行知识梳理，并画出思维导图，能够使学生直观地感受到知识之间的联系，也能够体会到这个知识网络当中的系统性。
（二）通过物理情境来促进学生进行有效复习
物理情境这一概念在物理教学当中并不少见。但是教师往往只会在引入物理新课或者在进行物理课程讲解时，才会使用物理情境。在初三学生进行复习时都会忽略这一教学方法，使得学生在大量的习题练习过程当中感到非常枯燥乏味，并逐渐开始逃避物理。所以，物理情境在初三物理复习的过程当中要使用起来。例如，在进行“电路连接的基本方式”这一知识点的复习当中，教师就可以让学生思考一下如果自己家中的灯不亮，那么自己会通过哪一些方式来判定到底是因为停电（电源问题）原因还是电路（连接方式的问题）原因？而教师也要在学生进行回答的过程当中将其逐渐引入到物理的电路连接这一个知识点上。而学生通过这个方式也能够提升自己的思维转化能力，将生活与知识联系起来，学会将知识运用到生活当中。
希望教师能够在这篇文章当中得到有效借鉴，发现自己的不足进而改变自己的复习教学方式，优化课堂教学，缩小与学生之间的距离，并有效激发学生对物理学习的兴趣，培养学生各项综合能力，对学生今后的学习与发展起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]张一帆.上海郊区初三物理学习障碍的成因与对策研究[D].上海师范大学，2016.
[2]唐洲捷.思维导图在初中物理电学复习中的应用[D].华东师范大学，2016.
[3]郑荣炜.高三物理复习课中模型教学法的应用研究[D].华东师范大学，2017.
关键词：学生发展;初三物理;复习教学
在进行初中物理的教学过程当中，应当基于学生的发展进行各方面的教学。特别是在初三物理的复习当中，大量的知识点复习以及大量的练习会使学生在这一过程当中对物理反感，进而逃避物理。但是为了学生未来的发展考虑，教师一定要进行有效的物理教学，为学生后续的物理学习打下坚实的基础。
一、有效的初三物理复习对学生发展的重要性
（一）有利于激发学生学习物理的积极性
学生在初中阶段接触的物理只是表面层次的物理知识，对物理现象进行较为科学的解释，其中的知识深度往往是非常浅显的。随着年级越来越高，会延伸到更深层次的理论知识学习当中，并且其层次都是建立在初中基础之上的。所以有效的初三物理复习对学生的后续学习非常有帮助，能够让学生在学习物理的过程中不断树立自信心，激发学生的学习积极性，以对学生未来的物理学习发展提供良好的兴趣。这样学生在枯燥的知识点记忆以及习题练习的过程当中能够长久保持学习热情。
（二）帮助学生提升逻辑思维能力
物理所拥有的逻辑以及知识框架是非常严谨、科学的。学生在进行物理知识复习以及知识点梳理的过程当中，能够在脑海当中建立起严密科学的知识框架。并且，物理所拥有的逻辑思维能力不管是在学生的学习过程当中，还是在以后的工作与发展过程中都具有非常积极的促进作用，能够使他们学会用理性的思维看待问题，进而更加有条理、有层次地对问题进行分析，找到更加具有针对性的解决办法。久而久之，学生的思维深度以及思维逻辑就会不断提升，使他们成为一个更加理性的工作者或学习者。
二、初三物理复习课堂教学现状
（一）复习形式单一
初三物理复习中免不了要做大量的习题，学生的能力与思维在机械性的练习当中很容易受到束缚。而教师在复习的课堂当中也主要以讲授灌输为主要目的进行复习，将学生的大脑看作是容纳物理知识的容器，对他们进行大量的知识灌输，完全不考虑他们在课堂当中是否有积极心理及学习热情。在每一次学生进行反馈时，教师也很少采纳。在这种单一的复习模式当中，学生的学习热情会逐渐地被消磨掉，不利于学生的成绩提升与能力发展。
（二）学生的课堂参与度低
学生的课堂参与度低主要原因有几个方面。一是如同上文所说，复习形式过于单一。二是学生自身缺乏对物理知识的兴趣。学生在题海战术当中进行枯燥乏味的练习会逐渐消磨掉他们的學习热情，也会使他们在这个过程当中对物理知识讲解逐渐麻木，没有了往日的积极性。另外，还有许多学生在面对大量的练习题时，由于知识囊括的范围较大，他们在练习的过程当中不知道该用哪一种方法，也无法确定出题人要考查的是哪一个知识点。进而使他们在练习过程中的学习自信心逐渐丧失。
三、基于学生发展的初三物理复习课堂教学策略
（一）利用思维导图来促使学生进行有效复习
思维导图能够使学生将知识通过记忆来梳理，进而整合成一个新的知识网络。而学生在进行这个知识梳理的过程当中能够有效地掌握物理知识结构、树立自信心，并对物理的概念以及各种公式进行归纳与总结，形成更加系统、完整的知识结构。例如，在进行“机械能与内能”这一章的复习当中，教师就可以让学生画出一个思维导图。首先，机械能这一个大知识点包括动能、势能以及机械能与内能的相互转化这三个知识点。其次，对动能的定义、影响动能的因素、控制动能的变量以及动能实验当中相应的结论进行分析，而势能又包括重力势能与弹性势能，再分别将其定义因素以及相应的结论表示出来。在进行转化时，做了哪些实验、要遵守哪些原则进行转化，并能够提出相应的实际例子。让学生按照这一个思路进行知识梳理，并画出思维导图，能够使学生直观地感受到知识之间的联系，也能够体会到这个知识网络当中的系统性。
（二）通过物理情境来促进学生进行有效复习
物理情境这一概念在物理教学当中并不少见。但是教师往往只会在引入物理新课或者在进行物理课程讲解时，才会使用物理情境。在初三学生进行复习时都会忽略这一教学方法，使得学生在大量的习题练习过程当中感到非常枯燥乏味，并逐渐开始逃避物理。所以，物理情境在初三物理复习的过程当中要使用起来。例如，在进行“电路连接的基本方式”这一知识点的复习当中，教师就可以让学生思考一下如果自己家中的灯不亮，那么自己会通过哪一些方式来判定到底是因为停电（电源问题）原因还是电路（连接方式的问题）原因？而教师也要在学生进行回答的过程当中将其逐渐引入到物理的电路连接这一个知识点上。而学生通过这个方式也能够提升自己的思维转化能力，将生活与知识联系起来，学会将知识运用到生活当中。
希望教师能够在这篇文章当中得到有效借鉴，发现自己的不足进而改变自己的复习教学方式，优化课堂教学，缩小与学生之间的距离，并有效激发学生对物理学习的兴趣，培养学生各项综合能力，对学生今后的学习与发展起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]张一帆.上海郊区初三物理学习障碍的成因与对策研究[D].上海师范大学，2016.
[2]唐洲捷.思维导图在初中物理电学复习中的应用[D].华东师范大学，2016.
[3]郑荣炜.高三物理复习课中模型教学法的应用研究[D].华东师范大学，2017.