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摘 要：随着新课改的发展和推动，当前小学教育中，将科学课程列为重点教育课程之一。小学阶段的科学课程主要是培养学生的科学思维和科学意识，促进学生养成一种崇尚科学、追求真理的学习态度，为学生将来的学习和发展奠定基础。
关键词：小学科学;课堂教学;策略探究
在小学课堂内，科学课程的主要体现方式就表现在其较强的教学实践方面，因为科学需要人不断的动手操作，深入探索。所以，在日常的科学课堂教学中，教师该以怎样的课堂建设进行教学设计，又该以怎样的教学方式开展实践是摆在很多教师面前的一个问题。如，当前主要的教学问题有以下几点：第一是教师如何基于合作分组教学方法改变传统课堂教学模式，提升学生的学习能力，促进学生之间的合作交流效率;第二是教师如何借助学科区域的教研工作开展来优化课堂的教学问题，解决学生的学习桎梏;第三是教师需要思考如何借助现有的教学机制创设全新的教学模式，融入现代化教学理念，为学生后续学习提供保障。
一、有效开展分组合作教学，培养学生科学交流思维
教师在开展教学工作的时候必须要认识到，不同学生的学习能力、学习习惯、学习方法和学习认知是不同的。其差异性导致了学生的个体发展有快有慢，有高有低。但是，这并不能说明学生的思维建设与发展会受到制约和影响。因此，教师在开展课堂教学的时候，需要对学生从多个方面进行相应的培养与引导，以此让学生在不断学习的过程中了解到科学知识的重要性，并且以富有趣味性的科学教学方法有效带动学生的综合素养提升与发展。
例如：教师在开展科学课堂教学的时候，可以让学生从生活中结合一些较为有趣的内容进行学习。而且，在开设教学的过程中，教师还需要对学生进行灵活的分组。因为，很多学生在长期的个人学习过程中会感到非常疲劳，而且会没有动力。如果能够将学生进行有效地组合与分配，此时学生的学习兴趣和学习能力将会得到较大的提升与发展。如，教师可以让学生了解自然界的各种花儿，然后对学生讲解不同花儿的不同生长方式和作用等。或者再让学生通过收集标本的方法对其进行长期保存。这对于学生学习科学知识有着很大的触动。而且，学习小组在这一过程中会有人负责观察、记录、分析、研究等。这对于提高学生的学习自信有着很大的帮助作用。
二、保障学科区域科学发展，促进教师科学教研能力
与传统模式下的小学科学教研工作相比较，基于新课改背景延伸并发展的区域教研工作开展具有更强的时效性和保障性。基于这一背景，教师的教学工作开展摆脱了时间的限制以及空间的限制，实现了自由教研的目标。通过对网络技术的应用，区域教研具备跨时空的特征、扩大与延伸的特征以及高效统一的特征。
例如，教师在日常教学中，除了需要对学生进行基础性的课堂知识讲解之外，还需要结合学生的学习短板对其进行教研工作的开展。通过这一“教学再加工”的方法，能够有效促进学生的学习素养，提升学生的学习能力，且能够改变学生学习科学知识的习惯与方法。在此，教师可以结合科学小实验的内容对学科知识进行教研设计，通过开发全新的实验环境与实验模式，能够让学生明白如何正确进行实验，以及如何调整实验步骤。同时，教师还可以基于教研的基础为学生设计翻转课堂教学模式，通过该方法的应用能够让学生在参与科学知识学习的时候提升个人的学习兴趣与热情，这对于优化课堂教学质量，促进学生学习能力，降低教师教学难度等均有着重要的帮助和支撑作用。
三、借助翻转课堂创新机制，推动学生综合素养发展
翻轉课堂，从字面上理解就是将课堂的教学模式进行颠覆，通过该方法对学生进行有效的课堂引导与培养，进而改变学生的学习方法与学习态度，提升学生的学习积极性和学习兴趣，进而帮助学生构建一个良好的学习环境，以此带动学生的学习综合能力不断提升与发展。
例如，教师在开展《简单电路》这一内容教学的过程中，可以让学生对自己家中或者班级中的简单电路进行分析与研究。以此让学生了解电路的构成方式以及相关的基础知识。亦或者，教师可以在学生观察的基础上对学生进行课堂教学与引导，通过多媒体视频的教学方法，让学生对简单电路的相关内容进行分析，以此来了解简单电路的拆解图，或者让学生对其进行串联和并联电路的分析与研究。该方法能够让学生在学习的过程中与生活内容融合在一起进行分析。通过分析，学生会明白在日用的电灯、电视机、电脑等工具中，其基础电路设计的方法是串联还是并联。以此为法对学生进行简单电路的教学，可以让学生先对其中的基础内容作出一定的了解。
综上所述，教师在对学生进行科学知识教学的时候，通过设计科学合理的教学方法、调整传统的教学模式、优化现有的教学机制、创设全新的教学空间等，能够帮助学生构建全新的学习体系与学习框架，且能够让学生在学习相关知识的过程中懂得如何正确利用课堂资源提升自己的学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]陈庆来.小学科学课教育教学实践与理论[J].中国农村教育，2019（02）：94.
[2]王小梅.整合+拓展：基于STEM理念的小学科学教学实践探索[J].基础教育参考，2018（15）：37-40.
关键词：小学科学;课堂教学;策略探究
在小学课堂内，科学课程的主要体现方式就表现在其较强的教学实践方面，因为科学需要人不断的动手操作，深入探索。所以，在日常的科学课堂教学中，教师该以怎样的课堂建设进行教学设计，又该以怎样的教学方式开展实践是摆在很多教师面前的一个问题。如，当前主要的教学问题有以下几点：第一是教师如何基于合作分组教学方法改变传统课堂教学模式，提升学生的学习能力，促进学生之间的合作交流效率;第二是教师如何借助学科区域的教研工作开展来优化课堂的教学问题，解决学生的学习桎梏;第三是教师需要思考如何借助现有的教学机制创设全新的教学模式，融入现代化教学理念，为学生后续学习提供保障。
一、有效开展分组合作教学，培养学生科学交流思维
教师在开展教学工作的时候必须要认识到，不同学生的学习能力、学习习惯、学习方法和学习认知是不同的。其差异性导致了学生的个体发展有快有慢，有高有低。但是，这并不能说明学生的思维建设与发展会受到制约和影响。因此，教师在开展课堂教学的时候，需要对学生从多个方面进行相应的培养与引导，以此让学生在不断学习的过程中了解到科学知识的重要性，并且以富有趣味性的科学教学方法有效带动学生的综合素养提升与发展。
例如：教师在开展科学课堂教学的时候，可以让学生从生活中结合一些较为有趣的内容进行学习。而且，在开设教学的过程中，教师还需要对学生进行灵活的分组。因为，很多学生在长期的个人学习过程中会感到非常疲劳，而且会没有动力。如果能够将学生进行有效地组合与分配，此时学生的学习兴趣和学习能力将会得到较大的提升与发展。如，教师可以让学生了解自然界的各种花儿，然后对学生讲解不同花儿的不同生长方式和作用等。或者再让学生通过收集标本的方法对其进行长期保存。这对于学生学习科学知识有着很大的触动。而且，学习小组在这一过程中会有人负责观察、记录、分析、研究等。这对于提高学生的学习自信有着很大的帮助作用。
二、保障学科区域科学发展，促进教师科学教研能力
与传统模式下的小学科学教研工作相比较，基于新课改背景延伸并发展的区域教研工作开展具有更强的时效性和保障性。基于这一背景，教师的教学工作开展摆脱了时间的限制以及空间的限制，实现了自由教研的目标。通过对网络技术的应用，区域教研具备跨时空的特征、扩大与延伸的特征以及高效统一的特征。
例如，教师在日常教学中，除了需要对学生进行基础性的课堂知识讲解之外，还需要结合学生的学习短板对其进行教研工作的开展。通过这一“教学再加工”的方法，能够有效促进学生的学习素养，提升学生的学习能力，且能够改变学生学习科学知识的习惯与方法。在此，教师可以结合科学小实验的内容对学科知识进行教研设计，通过开发全新的实验环境与实验模式，能够让学生明白如何正确进行实验，以及如何调整实验步骤。同时，教师还可以基于教研的基础为学生设计翻转课堂教学模式，通过该方法的应用能够让学生在参与科学知识学习的时候提升个人的学习兴趣与热情，这对于优化课堂教学质量，促进学生学习能力，降低教师教学难度等均有着重要的帮助和支撑作用。
三、借助翻转课堂创新机制，推动学生综合素养发展
翻轉课堂，从字面上理解就是将课堂的教学模式进行颠覆，通过该方法对学生进行有效的课堂引导与培养，进而改变学生的学习方法与学习态度，提升学生的学习积极性和学习兴趣，进而帮助学生构建一个良好的学习环境，以此带动学生的学习综合能力不断提升与发展。
例如，教师在开展《简单电路》这一内容教学的过程中，可以让学生对自己家中或者班级中的简单电路进行分析与研究。以此让学生了解电路的构成方式以及相关的基础知识。亦或者，教师可以在学生观察的基础上对学生进行课堂教学与引导，通过多媒体视频的教学方法，让学生对简单电路的相关内容进行分析，以此来了解简单电路的拆解图，或者让学生对其进行串联和并联电路的分析与研究。该方法能够让学生在学习的过程中与生活内容融合在一起进行分析。通过分析，学生会明白在日用的电灯、电视机、电脑等工具中，其基础电路设计的方法是串联还是并联。以此为法对学生进行简单电路的教学，可以让学生先对其中的基础内容作出一定的了解。
综上所述，教师在对学生进行科学知识教学的时候，通过设计科学合理的教学方法、调整传统的教学模式、优化现有的教学机制、创设全新的教学空间等，能够帮助学生构建全新的学习体系与学习框架，且能够让学生在学习相关知识的过程中懂得如何正确利用课堂资源提升自己的学习效率和学习质量。
参考文献：
[1]陈庆来.小学科学课教育教学实践与理论[J].中国农村教育，2019（02）：94.
[2]王小梅.整合+拓展：基于STEM理念的小学科学教学实践探索[J].基础教育参考，2018（15）：37-40.