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摘要：随着英语教学近几年来的发展以及家长教师对英语教学程度重视的不断加强，初中英语阅读教育也在不断发展。初中英语阅读教学在当前也不断的受到重视，本文在分析初中英语阅读教育存在的问题基础上，对初中英语阅读教育中思维导图概念进行介绍，并阐述与分析了初中英语阅读教育中思维导图的应用。
关键词：初中;思维导图;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
伴随着近几年来教育行业的不断发展以及教育教学水平的不断提升，英语阅读教学在整个教育行业都受到了高度重视，在初中教学中也是如此，但是当前初中英语阅读教育水平并不能完全符合当前初中教学现状，初中英语阅读教育中仍然存在许多问题，这些问题的存在阻碍着出初中英语整体教育的发展。为了提升英语阅读教育的整体质量，思维导图便被运用到初中英语阅读教育中。思维导图在阅读教育中的应用不仅可以更好的引导学生学习英语，还在英语文章阅读理解中对英语文章结构的更深理解具有重要意义，学生还可以对英语阅读思路与方法更好的掌握。本文通过对初中英语阅读教学中的问题进行分析，在此基础上对思维导图概念进行概述并对其在初中英语阅读教育中的作用进行分析，最后对其在初中英语中的具体应用提出相关建议。
二、初中英語阅读教育存在的问题
（1）教学内容分析不够到位
初中英语阅读教材在一定程度上满足了初中学生对英语知识的学习，但是很大一部分初中英语教师并没有对英语阅读教材进行深入分析，大多数初中英语教师将精力放在单词以及语句的具体分析上，使得很多初中学生不能对英语阅读文章进行系统的掌握，在这样的教学方式的不断影响下，初中学生对于英语阅读能力以及学习能力的掌握程度都会下降很多。
（2）忽视学生阅读技能的培养
根据调查显示，我国很多初中的英语教学中，英语教师不重视对学生英语阅读理解技能的培养，很多只重视对学生学习教材的知识点讲解。这样的现象普遍存在，并且不断影响着学生对阅读技能的掌握，对学生英语阅读学习具有较大的负面影响。这种一味的只重视教材知识点掌握的方式不仅不便于学生去理解英语文章的真正含义，更会在很大程度上影响学生对材料信息获取能力的培养，导致学生在解答英语阅读题时产生理解错误，影响答题正确率。
（3）阅读文章方式错误
初中英语教学存在让学生对阅读材料进行机械记忆从而提升学生答题正确率的现象。当前许多英语教师在阅读教材中发现值得背诵的文章便要求学生完成背诵，这样的方式虽然在短期对学生成绩提升有一定的成效，但长期来讲，不利于学生的长期记忆，更不能让学生对文章有较深的理解。
三、思维导图
思维导图主要是一种将理论知识转换为图文并加以具体化的方式，这是一种全新的教学模式，可以将抽象的记忆变的较为具体化，可视化。由于当前很多初中英语阅读内容都较为抽象复杂，对于初中学生的理解能力来讲具有一定的难度，在这样的背景下，教师在教学的过程中便需要对思维导图进行充分的利用。第一，思维导图的应用可以在一定程度上加强英语阅读的直观性、逻辑性，学生在记忆上更加简单，在内容理解上也可以更加简单。第二，思维导图的运用可以在一定程度上帮助学生更加明确的理解阅读文章所要表达的内容，在很大程度上可以帮助学生形成自己的阅读思维。第三，思维导图的应用可以在英语阅读教育中吸引学生的注意力，独特的图文方式吸引学生眼球，增强学生学习的自信心，学生可以从根本认为英语阅读理解并不难，激发学生的学习积极性，学生在课余时发散思维更多的去思考与课本相关的内容并加以讨论，可以达到拓宽学生视野的目的。
四、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
（1）课前应用
初中英语阅读课前，教师可以通过思维导图将本节阅读课的教学目标与具体要求展示出来，并且运用思维导图将阅读课中涉及的具体内容概述出来。这样的方式不仅有利于学生提前了解本课所需要学习的知识点，而且对于之后课中的英语阅读教学的顺利开展具有重要的积极意义。例如，在学习相关具体生活的阅读课前，思维导图的运用可以让学生提前思考在生活中与课堂相关的经验与内容，不仅可以增强学生对生活的热爱，更能够帮助学生正确树立人生观与价值观，这样的方式可以在很大程度上将课堂与生活结合在一起，让课堂真正的在生活中体现。同时，英语思维导图在课前应用可以发挥学生在课堂中的主体作用。学生在生活中不断的用心用眼睛去观察世界，可以发现学习很多日常常识与生活知识。对于很多涉及生活事例的阅读教材，教师不能完全拘泥于课堂，可以带学生对具体的事例进行观察。通过不同事例的观察，学生可以在生活中进行具体的实践，便可以在一定程度上李娇儿生活化教学在整个阅读教学中发挥的作用，也可以提升学生的生活能力。
（2）课堂中的应用
在课堂中对思维导图进行应用时，教师需要注意不断突出学生学习的主体地位。教师可以在课堂上展示学生制作的对于自我对阅读教材掌握的思维导图，根据不同学生的思维导图去讲解各个部分之间的知识联系。在学生展示自我思维导图的过程中，教师可以对学生思维导图给予中肯的评价，让学生了解自己掌握知识的薄弱之处，让学生更加了解自我的学习状况，可以私下完善与强化的薄弱环节，提升自己的整体阅读能力。
（3）教学完成后的应用
在阅读教学课后，要进行相关的教学总结或者课后小结。在这个环节，教师可以通过运用思维导图，将重点知识罗列与梳理出来，让学生对照重点内容以及自我的薄弱环节整理出适合自己的思维导图，使得学生更好的摸清所学知识的脉络，通过不同学生整理的思维导图在进行相关的辅导提问，使得学生对于阅读的文本材料有自己更深层次的理解。
（4）课外思维导图的应用
相对于前面课前、课中、课后思维导图的应用来讲，课外的思维导图应用便较为简单。课外的思维导图可以一方面复习阅读知识，加强对遗漏知识点的复习，另一方面可以运用思维导图进行课外阅读，全面锻炼学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]李美玲.浅谈思维导图在初中英语教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（18）.
[2]高霄霄.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2020（22）.
作者简介：卜祝琳（1987）女，籍贯：陕西省，单位：榆林高新中学，职称：中级二等，学历：硕士，研究方向：初中英语。
关键词：初中;思维导图;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
伴随着近几年来教育行业的不断发展以及教育教学水平的不断提升，英语阅读教学在整个教育行业都受到了高度重视，在初中教学中也是如此，但是当前初中英语阅读教育水平并不能完全符合当前初中教学现状，初中英语阅读教育中仍然存在许多问题，这些问题的存在阻碍着出初中英语整体教育的发展。为了提升英语阅读教育的整体质量，思维导图便被运用到初中英语阅读教育中。思维导图在阅读教育中的应用不仅可以更好的引导学生学习英语，还在英语文章阅读理解中对英语文章结构的更深理解具有重要意义，学生还可以对英语阅读思路与方法更好的掌握。本文通过对初中英语阅读教学中的问题进行分析，在此基础上对思维导图概念进行概述并对其在初中英语阅读教育中的作用进行分析，最后对其在初中英语中的具体应用提出相关建议。
二、初中英語阅读教育存在的问题
（1）教学内容分析不够到位
初中英语阅读教材在一定程度上满足了初中学生对英语知识的学习，但是很大一部分初中英语教师并没有对英语阅读教材进行深入分析，大多数初中英语教师将精力放在单词以及语句的具体分析上，使得很多初中学生不能对英语阅读文章进行系统的掌握，在这样的教学方式的不断影响下，初中学生对于英语阅读能力以及学习能力的掌握程度都会下降很多。
（2）忽视学生阅读技能的培养
根据调查显示，我国很多初中的英语教学中，英语教师不重视对学生英语阅读理解技能的培养，很多只重视对学生学习教材的知识点讲解。这样的现象普遍存在，并且不断影响着学生对阅读技能的掌握，对学生英语阅读学习具有较大的负面影响。这种一味的只重视教材知识点掌握的方式不仅不便于学生去理解英语文章的真正含义，更会在很大程度上影响学生对材料信息获取能力的培养，导致学生在解答英语阅读题时产生理解错误，影响答题正确率。
（3）阅读文章方式错误
初中英语教学存在让学生对阅读材料进行机械记忆从而提升学生答题正确率的现象。当前许多英语教师在阅读教材中发现值得背诵的文章便要求学生完成背诵，这样的方式虽然在短期对学生成绩提升有一定的成效，但长期来讲，不利于学生的长期记忆，更不能让学生对文章有较深的理解。
三、思维导图
思维导图主要是一种将理论知识转换为图文并加以具体化的方式，这是一种全新的教学模式，可以将抽象的记忆变的较为具体化，可视化。由于当前很多初中英语阅读内容都较为抽象复杂，对于初中学生的理解能力来讲具有一定的难度，在这样的背景下，教师在教学的过程中便需要对思维导图进行充分的利用。第一，思维导图的应用可以在一定程度上加强英语阅读的直观性、逻辑性，学生在记忆上更加简单，在内容理解上也可以更加简单。第二，思维导图的运用可以在一定程度上帮助学生更加明确的理解阅读文章所要表达的内容，在很大程度上可以帮助学生形成自己的阅读思维。第三，思维导图的应用可以在英语阅读教育中吸引学生的注意力，独特的图文方式吸引学生眼球，增强学生学习的自信心，学生可以从根本认为英语阅读理解并不难，激发学生的学习积极性，学生在课余时发散思维更多的去思考与课本相关的内容并加以讨论，可以达到拓宽学生视野的目的。
四、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
（1）课前应用
初中英语阅读课前，教师可以通过思维导图将本节阅读课的教学目标与具体要求展示出来，并且运用思维导图将阅读课中涉及的具体内容概述出来。这样的方式不仅有利于学生提前了解本课所需要学习的知识点，而且对于之后课中的英语阅读教学的顺利开展具有重要的积极意义。例如，在学习相关具体生活的阅读课前，思维导图的运用可以让学生提前思考在生活中与课堂相关的经验与内容，不仅可以增强学生对生活的热爱，更能够帮助学生正确树立人生观与价值观，这样的方式可以在很大程度上将课堂与生活结合在一起，让课堂真正的在生活中体现。同时，英语思维导图在课前应用可以发挥学生在课堂中的主体作用。学生在生活中不断的用心用眼睛去观察世界，可以发现学习很多日常常识与生活知识。对于很多涉及生活事例的阅读教材，教师不能完全拘泥于课堂，可以带学生对具体的事例进行观察。通过不同事例的观察，学生可以在生活中进行具体的实践，便可以在一定程度上李娇儿生活化教学在整个阅读教学中发挥的作用，也可以提升学生的生活能力。
（2）课堂中的应用
在课堂中对思维导图进行应用时，教师需要注意不断突出学生学习的主体地位。教师可以在课堂上展示学生制作的对于自我对阅读教材掌握的思维导图，根据不同学生的思维导图去讲解各个部分之间的知识联系。在学生展示自我思维导图的过程中，教师可以对学生思维导图给予中肯的评价，让学生了解自己掌握知识的薄弱之处，让学生更加了解自我的学习状况，可以私下完善与强化的薄弱环节，提升自己的整体阅读能力。
（3）教学完成后的应用
在阅读教学课后，要进行相关的教学总结或者课后小结。在这个环节，教师可以通过运用思维导图，将重点知识罗列与梳理出来，让学生对照重点内容以及自我的薄弱环节整理出适合自己的思维导图，使得学生更好的摸清所学知识的脉络，通过不同学生整理的思维导图在进行相关的辅导提问，使得学生对于阅读的文本材料有自己更深层次的理解。
（4）课外思维导图的应用
相对于前面课前、课中、课后思维导图的应用来讲，课外的思维导图应用便较为简单。课外的思维导图可以一方面复习阅读知识，加强对遗漏知识点的复习，另一方面可以运用思维导图进行课外阅读，全面锻炼学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]李美玲.浅谈思维导图在初中英语教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（18）.
[2]高霄霄.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2020（22）.
作者简介：卜祝琳（1987）女，籍贯：陕西省，单位：榆林高新中学，职称：中级二等，学历：硕士，研究方向：初中英语。