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摘要：随着新课改的推行，在教学实践中形成了不同的模式和方法。在这种情况下，思维模式和教学方法已经付诸实践，特别是在中学的地理教育中，帮助学生迅速收集令人困惑的知识点，并发展新的想法。本文主要根据思维导图在高中地理教学中的应用和存在的问题提出了相应的措施。
关键词：思维导图;高中地理教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国的学校教育中，可以说高中教育是一个值得关注的阶段，毕竟，在高中阶段，学生们的学习效果最终会在高考考试中得到检验。因此，学生在高中课程中面临更大的学习压力。高中地理教学也是如此。与地理教育的其他阶段相比，高中地理教育需要学生的空间思维和逻辑理解能力，因此，许多学生在学习过程中很难形成对课程知识内容的理解，这影响了知识结构的形成。通过思维导图的方式，可以在一定程度上培养学生空间想象的能力，使学生形成知识串联，从而大大有助于发展他们的知识库。
一.思维导图在中学地理教学中的作用
（一）学生的地理思维得到培养
运用直观系统的方法和观念，让学生对地理教学内容的思维观念形成深刻的理解，从而在短时间内保证了学生掌握的地理知识的教学范围，让学生针对在地理学习中存在的困难点对教师的教学知识进行相应的获取。思维导图在地理教学中的应用不仅可以让学生的学习压力得到缓解，还能降低地理的学习困难，培养学生的地理知识学习模式，它还可以促进高中地理教学的步伐，突出重点和难点，有效地提高了学生地理环境下的中学教学效果，培养学生的地理思维。
（二）激发学生学习兴趣
高中地理信息资源丰富，知识结构相对复杂，内容十分全面。思维导图教学可以向学生展示地理的视觉形象，并将这些地理知识与符号、图案和颜色联系起来，吸引学生的注意力。教师让传统的枯燥乏味无聊的的教学方法通过思维导图的教学方式得到改进，保持轻松快乐的学习氛围，唤醒学习的乐趣，唤醒学习的乐趣，使他们的注意力更加集中。
（三）帮助学生加深记忆
高中地理是一门让学生很难进行学习的学科，它是复杂而抽象的。思维导图教学可以让学生直观的观察地理内容，梳理知识的脉络，加强对地理的了解，提高学生对高中地理的创新和理解，促进其全面发展。
（四）增强学生的自主学习能力
思维导图教学可以培养学生独立思考的意识，形成对高中地理知识的自主学习，自主总结地理教材内容，掌握了思维导图的应用，从而绘制映射思维的方法，实现了新老知识的融合，充分发挥了学生的创造力。此外，这种方法一旦被学生掌握，可以用于其他学科的学习，这将有利于学生的一生。
二.思维导图应用中的问题
在高中地理教学中，想要利用思维导图提高教学质量和效率的教师需要了解思维导图使用过程中可能出现的问题。从而能够避免当前课程学习中存在的这些问题，达到更好的课程学习效果。
（一）结合内容单一
在高中地理教学中，当教师使用思维导图时，他们必须将主要问题与一个内容结合起来。所以所谓的单一组合内容实际上是指当教师应用思维导图时，他通常把思维图和学习内容结合起来。学习知识内容是地理课程教学的关键部分，包括地理知识，但它也包括地理知识及其在地图中的应用。而在目前的使用中，使用地图知识将更加频繁。因此，教师在实施思维导图时，不应将知识应用于学生知识原则中，而应将其与知识内容的各个方面结合起来，以促进学生知识结构的全面发展。
（二）没有让学生参与进来
在高中地理教学地理教学在应用思维图式时，也需要注意学生的参与问题。在许多情况下，当教师应用思维图时，存在学生没有参与的情况。就思维导图本身而言，它要求学生形成一定的知识意识，以便他们能够形成包含学生自身知识的思维导图，而不是让老师把自己的思维习惯带到学生身上。所以，思维导图在教师运用的过程中，教师应允许学生独立进行活动，从而在学习课程中学习，学生的综合知识水平和课堂教学效率得到有效提高。
3.高中地理教学中使用思维导图的措施
（一）利用思维导图来进行课前预习
在之前的课程准备阶段，教师可以根据高中地理知识的难易程度绘制特定地理知识的思维地图，让学生能够掌握和理解大概的地理知識，并根据地理知识的困难程度选择相时间来进行预习，让学生的地理学习有明确的目标，突出地理知识中难以学习的知识点，让中学地理教育的时效性和实用性得到促进，提高学生在课堂上的学习和教学效果。
（二）优化学习环节，丰富学习内容
作为中学地理学习的一部分，教师可以使用思维图来指导学生更好地了解与其地理知识有关的问题，并且他们可以利用生动的图像特点来激励课堂教学，创造良好的学习环境。教师继续拓展课堂教学内容，激发学生探究心理，不断提高学生对高中地理知识的理解能力，提高学生的学习水平。
（三）思维导图可以让学生解决地理问题的能力得到提升
运用知识解决现实中的问题是学习理论知识的目标。将思维导图课程教学融入高中地理教育中，让学生利用学到的知识来解决社会中存在的地理问题，解决各种地理问题，融合所学的地理知识，培养学生解决地理问题的科学理念和思路，进一步深化处理学生信息的能力，构建学生地理思维框架，提高解决问题和建设实践能力。
结论
总之，思维图式教学对提高学生的教学质量和效果具有积极作用，而采用这种新的教学方式将有助于为地理教师建立一个有效的课堂结构。因此，应该让思维导图的特征在地理教学中脱颖而出，让学生对地理问题积极自主进行思考，独立学习，提高核心地理教育水平，扩大对地理思维导图的理解。这种模式在一定程度上改变了传统的被动学习模式，引导学生积极探索地理知识，提高学生应用地理知识的能力。
参考文献
[1]王宏艳.试论思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（17）：153.
[2]郑若云.思维导图在高中地理教学中的实践探究[J].考试周刊，2021（12）：155-156.
关键词：思维导图;高中地理教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国的学校教育中，可以说高中教育是一个值得关注的阶段，毕竟，在高中阶段，学生们的学习效果最终会在高考考试中得到检验。因此，学生在高中课程中面临更大的学习压力。高中地理教学也是如此。与地理教育的其他阶段相比，高中地理教育需要学生的空间思维和逻辑理解能力，因此，许多学生在学习过程中很难形成对课程知识内容的理解，这影响了知识结构的形成。通过思维导图的方式，可以在一定程度上培养学生空间想象的能力，使学生形成知识串联，从而大大有助于发展他们的知识库。
一.思维导图在中学地理教学中的作用
（一）学生的地理思维得到培养
运用直观系统的方法和观念，让学生对地理教学内容的思维观念形成深刻的理解，从而在短时间内保证了学生掌握的地理知识的教学范围，让学生针对在地理学习中存在的困难点对教师的教学知识进行相应的获取。思维导图在地理教学中的应用不仅可以让学生的学习压力得到缓解，还能降低地理的学习困难，培养学生的地理知识学习模式，它还可以促进高中地理教学的步伐，突出重点和难点，有效地提高了学生地理环境下的中学教学效果，培养学生的地理思维。
（二）激发学生学习兴趣
高中地理信息资源丰富，知识结构相对复杂，内容十分全面。思维导图教学可以向学生展示地理的视觉形象，并将这些地理知识与符号、图案和颜色联系起来，吸引学生的注意力。教师让传统的枯燥乏味无聊的的教学方法通过思维导图的教学方式得到改进，保持轻松快乐的学习氛围，唤醒学习的乐趣，唤醒学习的乐趣，使他们的注意力更加集中。
（三）帮助学生加深记忆
高中地理是一门让学生很难进行学习的学科，它是复杂而抽象的。思维导图教学可以让学生直观的观察地理内容，梳理知识的脉络，加强对地理的了解，提高学生对高中地理的创新和理解，促进其全面发展。
（四）增强学生的自主学习能力
思维导图教学可以培养学生独立思考的意识，形成对高中地理知识的自主学习，自主总结地理教材内容，掌握了思维导图的应用，从而绘制映射思维的方法，实现了新老知识的融合，充分发挥了学生的创造力。此外，这种方法一旦被学生掌握，可以用于其他学科的学习，这将有利于学生的一生。
二.思维导图应用中的问题
在高中地理教学中，想要利用思维导图提高教学质量和效率的教师需要了解思维导图使用过程中可能出现的问题。从而能够避免当前课程学习中存在的这些问题，达到更好的课程学习效果。
（一）结合内容单一
在高中地理教学中，当教师使用思维导图时，他们必须将主要问题与一个内容结合起来。所以所谓的单一组合内容实际上是指当教师应用思维导图时，他通常把思维图和学习内容结合起来。学习知识内容是地理课程教学的关键部分，包括地理知识，但它也包括地理知识及其在地图中的应用。而在目前的使用中，使用地图知识将更加频繁。因此，教师在实施思维导图时，不应将知识应用于学生知识原则中，而应将其与知识内容的各个方面结合起来，以促进学生知识结构的全面发展。
（二）没有让学生参与进来
在高中地理教学地理教学在应用思维图式时，也需要注意学生的参与问题。在许多情况下，当教师应用思维图时，存在学生没有参与的情况。就思维导图本身而言，它要求学生形成一定的知识意识，以便他们能够形成包含学生自身知识的思维导图，而不是让老师把自己的思维习惯带到学生身上。所以，思维导图在教师运用的过程中，教师应允许学生独立进行活动，从而在学习课程中学习，学生的综合知识水平和课堂教学效率得到有效提高。
3.高中地理教学中使用思维导图的措施
（一）利用思维导图来进行课前预习
在之前的课程准备阶段，教师可以根据高中地理知识的难易程度绘制特定地理知识的思维地图，让学生能够掌握和理解大概的地理知識，并根据地理知识的困难程度选择相时间来进行预习，让学生的地理学习有明确的目标，突出地理知识中难以学习的知识点，让中学地理教育的时效性和实用性得到促进，提高学生在课堂上的学习和教学效果。
（二）优化学习环节，丰富学习内容
作为中学地理学习的一部分，教师可以使用思维图来指导学生更好地了解与其地理知识有关的问题，并且他们可以利用生动的图像特点来激励课堂教学，创造良好的学习环境。教师继续拓展课堂教学内容，激发学生探究心理，不断提高学生对高中地理知识的理解能力，提高学生的学习水平。
（三）思维导图可以让学生解决地理问题的能力得到提升
运用知识解决现实中的问题是学习理论知识的目标。将思维导图课程教学融入高中地理教育中，让学生利用学到的知识来解决社会中存在的地理问题，解决各种地理问题，融合所学的地理知识，培养学生解决地理问题的科学理念和思路，进一步深化处理学生信息的能力，构建学生地理思维框架，提高解决问题和建设实践能力。
结论
总之，思维图式教学对提高学生的教学质量和效果具有积极作用，而采用这种新的教学方式将有助于为地理教师建立一个有效的课堂结构。因此，应该让思维导图的特征在地理教学中脱颖而出，让学生对地理问题积极自主进行思考，独立学习，提高核心地理教育水平，扩大对地理思维导图的理解。这种模式在一定程度上改变了传统的被动学习模式，引导学生积极探索地理知识，提高学生应用地理知识的能力。
参考文献
[1]王宏艳.试论思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（17）：153.
[2]郑若云.思维导图在高中地理教学中的实践探究[J].考试周刊，2021（12）：155-156.