论文部分内容阅读
摘要：随着全球化经济的发展，全球文化、思潮也得到了自由广泛的传播，中职生的爱国主义教育面临着重重的挑战。在当前格局下，为了让中职生实现思维认知上的开拓，推进爱国教育，教师应该在教育教学的各个环节有机融入爱国思想，通过传统优秀文化的传播、良好英雄形象的树立、中职学生国际意识的培养，帮助他们形成积极向上的爱国情怀，主动融入到接下来的学习与工作中，为中华民族的伟大复兴做出一份力所能及的贡献。本文在研究中就从多个方面入手，对如何在中职历史教学中渗透爱国教育进行了较为深入的分析。
关键词：中职;历史教学;爱国教育;全球化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国社会发展的过程中，中职院校作为教育体系的重要组成部分，为国家的建设注入了源源不断的人才。从中职学生的构成来看，绝大多数学生都在15岁到18岁之间，这一部分的学生正处于人生成长发展、价值观念塑形的重要阶段，如果不能进行规范与引导，帮助其树立正确的思想观念，将会为社会的发展埋下一定的隐患。尤其是在当前时代背景下，随着全球化经济的高速推进、网络技术的全面普及，中职学生所能接触的思想文化也表现出了多样化的特点，这也为中职教育工作的开展带来了新的挑战。在中职历史教学中，学生可以通过这门课的讲授了解全世界的历史，也可以从中获得爱国主义教育，实现情感思想的拔高，这样也能帮助中职学生规范自己的一言一行。为了实现爱国教育在中职历史教学中的渗透，使得这一思想能够被广大中职学生所接受，教师需要对传统的中职历史教学进行开拓创新，基于书本理论知识进行爱国思想与教学内容的丰富。本文在研究中特提出以下对策建议：
一、强化历史与传统文化教育，树立民族自豪感
在当前时代发展的背景下，中职学生的生活、思想都受到了西方文明的强烈冲击，这种冲击多是借商品、影视文化等多种形式，潜移默化地深入到中职学生的思维认知之中，加上我国传统教育理念、模式的影响，造成中职学生实际具备的历史文化底蕴并不充分，对待传统文化也抱有一种消极负面的态度思想，将中国落后的原因归结为中国文化的落后。正是因为受到这种思想的影响，造成部分中职学生甚至产生了一种对西方文化、西方生活的盲目崇拜，突出表现出缺乏民族自豪感。对此，在中职历史教学的过程中，教师需要强化在中国传统悠久历史与优秀传统文化等多个方面的教育。
例如，教师需要突出中国作为四大文明古国之一的重要地位，通过多种不同的呈现方式与文明成果，展现出中国灿烂的历史文化，这样才能无形中调动中职学生由内而外的自豪感。另外，教师还可以展示中国古代的四大文明，不仅展示四大发明在当时社会科技上的领先性，还展示四大发明对世界文明、科技的推动作用。以造纸术的发明为例，这一技术不仅实现了中国在文明上的记录与传承，后在公元12世纪传到了欧洲，为整个世界文明的传承、文化的发展都做出了杰出的贡献。再以中国传统文化儒家思想为例，孔子作为儒家的创始人，至今在全世界都享有盛誉，早在1986年一场巴黎聚会上，多位诺贝尔奖获得者就在发表的《巴黎宣言》中提出，要想挽救世界可以“向2500年前的孔子汲取智慧”。因此，近年来孔子学院在全球范围内广泛开设，不仅有诸多的国外友人从中学习中文，还加强了对儒家思想等中国文化的深入了解。通过这些文明、历史的介绍，中职学生会自然而然形成一种自豪感，对自己的国家、民族的认同度也会不断提升，为自己是一个中国人而感到分外的骄傲。
二、培养中职生的国际意识，形成开放理念
在中职历史教学的过程中，既要树立学生的爱国情怀，同时也要培养他们的国际意识，让他们能够以开放的思维积极地投入到生活与学习中。这是因为在经济全球化的时代背景下，无论是生态平衡、环境保护，还是新冠疫情等都成为了全球共同关注的问题，仅靠一个国家的力量是无法解决的。这就需要中职生能够以辩证的视角去看待世界各国之间的联系与互助，也需要教师在历史教学中，结合具体的案例让中职生认识到，不管是资本主义国家，还是社会主义国家，都需要维持积极良好的社会关系，让每一位中职生都能形成面向世界的观念、相应的能力以及较强的国际意识。
教师可以联系我国外交政策中求同存异、和平共处等五项原则，并且将其与2008年北京奥运会提出的“同一个世界，同一个梦想”的口号结合在一起，让学生站在自己的认知角度进行分析，了解现实背景下为什么要树立国际意识，基于全人类共同利益的角度对民族利益、国家利益形成更为全面的认知，实现学生在思维与视野上的开阔。另外，教师还可以联系我国对外开放的基本政策，通过不同的历史事件来分析对外开放的必要性、重要性，让学生认识到只有对外开放，才能扬长避短，实现我国经济社会的长远发展;历史上闭关锁国的教训让我国经济、社会的发展长期处于落后状态，积贫积弱的中国只能挨打，在经济全球化的过程中处于边缘地位。我国作为发展中国家更应该坚持对外开放，把握经济发展的良好机遇，在遵守国际规则、市场经济发展规律的基础上，实现我国经济发展与国际市场的稳步接轨，这样才能发挥自身在产业发展上的优势，进一步增强其国际竞争力。而在此过程中，教师应该强化每个学生的“中国心”，帮助他们树立一种宽广、开放、平等的态度。
三、结合国家发展前景，培养中职学生的“中国情谊”
我国曾经在经济、社会发展上处于落后地位，而在改革开放之后，国门的打开让越来越多的人看到了当时中国与发达国家、地区在经济与社会上发展存在的明显差异，也造成了我国国民的自信心大受打击。随着我国发展实力的不断壮大，也为中职历史教学活动的开展提供了更多的动力，教师可以将中国崛起的事实作为教学活动开展的立足点，推动相应的爱国主义教育，使得他们能够形成浓厚的“中国情谊”。
在实践教学的过程中，教师可以引入《大国崛起》的纪录片资源，通过生动灵活的方式让学生看到中国正在从和平崛起的道路上稳步迈向民族复兴，满足了每个人的大国梦想;带领学生一路感受从改革开放的尝试到综合国力的提升，感受中国在国土面积、人口资源、世界工厂、区域性大国、国际外交等多个方面的优势。在此过程中，教师也可以引导学生畅所欲言，论述中国在崛起发展中所遇到的重重挑战与恶意的打击，有的学生结合时事热点进行了深入分析，并阐述了自己的期望与想法，在交流活动中形成了更为强烈的“中国情谊”。教师也列举了现在国际上部分力量对“中国威胁论”的炒作，结合实例让学生认识到只有中国坚持走和平发展的道路，任何外来力量都不能阻挡中国的战略发展。在此基础上，教师再引导学生将自己的理想与祖国发展的期望结合一体，这种能动的交流互动会在无形中增强每一位中职学生的民族自信心，真正形成一種对祖国的热爱与忠诚，实现自己的人生价值。 四、利用爱国事迹，不断强化学生的爱国意识
在当前开展中职历史教学的过程中，教师容易陷入“假大空”的僵局，用空洞单调说教陈述历史教材中的内容，造成学生的学习兴趣始终无法调动起来。为了改变这一现象，教师可以利用历史上的英雄豪杰、当代爱国人士的感人事迹，通过丰富灵活的展现方式，让学生对爱国主义精神有着更加深入的思考与感性的认知，这样才能让学生的心灵、意识得到进一步的感化。对此，教师应该拓宽自身的视野，不要拘泥于传统的中职历史课本，而是需要带动学生一起搜集更多的元素。
首先，教师可以从历史上选择具有代表性的民族英雄，无论是精忠报国但却壮志未酬的岳飞，还是遭奸人迫害，但却拥有博大胸怀的范仲淹。或者是谨记“国家兴亡，匹夫有责”的顾炎武，都是值得弘扬的良好民族英雄形象。教师可以播放与这些英雄相关的电影，展示图片或者是资料，联系文学等不同知识，强化学生的爱国情怀。另外，教师应该紧跟时事热点，在当代社会中寻找值得学习的爱国楷模，让学生能够找到学习与借鉴的现实榜样。教师可以引入我国第一代航天员——英雄杨利伟，展现他沉着冷静、果敢缜密的形象;可以引入“三栖尖兵”何祥美百折不挠、满怀报国之志的崇高形象;或者是引入20年献血6万毫升的郭明义，让学生感受到平凡人的拳拳报国之心。为了调动中职生的主动参与，教师还可以开展小组活动，让学生自己去搜集整合各类素材，凸显出某一个或者多个爱国人物，结合自己的观念与想法进行阐述，以更加饱满的激情态度带着学生深入解读，实现对学生心灵与精神的触动。但教师也应该帮助他们树立正确的爱国观：爱国并不是只有成就壮举才能表现，默默无闻的奉献、生活中的点滴小事同样也能凸显爱国情怀，为实现中国民族的伟大复兴做出一份贡献。
结论
中职生正处于成长发展的关键时期，其道德思想、价值观念需要教师的正向引导。在中职历史教学的过程中，教师应该结合具体的培养目标、培养要求，科学灵活地设计各种历史教学活动，将爱国情怀以英雄形象的展现、国际意识的培养等多种不同的方式融合到历史教学之中，真正实现学生在协同配合能力、综合素质等多个方面的全面发展，为今后学生的健康成长打下良好的基础。
参考文献
[1]潘瑾玲.中职历史学科的德育功能及实现策略[J].试题与研究，2021（22）：177-178.
[2]趙艳荣.如何在中职历史中渗透爱国教育[J].科学咨询（科技·管理），2021（05）：224-225.
[3]高云.爱国主义教育中职历史学科不能缺位[J].现代职业教育，2019（16）：262-263.
[4]陈明媛.在中职德育课堂中渗透爱国主义教学初探[J].现代职业教育，2019（08）：194-195.
关键词：中职;历史教学;爱国教育;全球化
中图分类号：G4 文献标识码：A
在我国社会发展的过程中，中职院校作为教育体系的重要组成部分，为国家的建设注入了源源不断的人才。从中职学生的构成来看，绝大多数学生都在15岁到18岁之间，这一部分的学生正处于人生成长发展、价值观念塑形的重要阶段，如果不能进行规范与引导，帮助其树立正确的思想观念，将会为社会的发展埋下一定的隐患。尤其是在当前时代背景下，随着全球化经济的高速推进、网络技术的全面普及，中职学生所能接触的思想文化也表现出了多样化的特点，这也为中职教育工作的开展带来了新的挑战。在中职历史教学中，学生可以通过这门课的讲授了解全世界的历史，也可以从中获得爱国主义教育，实现情感思想的拔高，这样也能帮助中职学生规范自己的一言一行。为了实现爱国教育在中职历史教学中的渗透，使得这一思想能够被广大中职学生所接受，教师需要对传统的中职历史教学进行开拓创新，基于书本理论知识进行爱国思想与教学内容的丰富。本文在研究中特提出以下对策建议：
一、强化历史与传统文化教育，树立民族自豪感
在当前时代发展的背景下，中职学生的生活、思想都受到了西方文明的强烈冲击，这种冲击多是借商品、影视文化等多种形式，潜移默化地深入到中职学生的思维认知之中，加上我国传统教育理念、模式的影响，造成中职学生实际具备的历史文化底蕴并不充分，对待传统文化也抱有一种消极负面的态度思想，将中国落后的原因归结为中国文化的落后。正是因为受到这种思想的影响，造成部分中职学生甚至产生了一种对西方文化、西方生活的盲目崇拜，突出表现出缺乏民族自豪感。对此，在中职历史教学的过程中，教师需要强化在中国传统悠久历史与优秀传统文化等多个方面的教育。
例如，教师需要突出中国作为四大文明古国之一的重要地位，通过多种不同的呈现方式与文明成果，展现出中国灿烂的历史文化，这样才能无形中调动中职学生由内而外的自豪感。另外，教师还可以展示中国古代的四大文明，不仅展示四大发明在当时社会科技上的领先性，还展示四大发明对世界文明、科技的推动作用。以造纸术的发明为例，这一技术不仅实现了中国在文明上的记录与传承，后在公元12世纪传到了欧洲，为整个世界文明的传承、文化的发展都做出了杰出的贡献。再以中国传统文化儒家思想为例，孔子作为儒家的创始人，至今在全世界都享有盛誉，早在1986年一场巴黎聚会上，多位诺贝尔奖获得者就在发表的《巴黎宣言》中提出，要想挽救世界可以“向2500年前的孔子汲取智慧”。因此，近年来孔子学院在全球范围内广泛开设，不仅有诸多的国外友人从中学习中文，还加强了对儒家思想等中国文化的深入了解。通过这些文明、历史的介绍，中职学生会自然而然形成一种自豪感，对自己的国家、民族的认同度也会不断提升，为自己是一个中国人而感到分外的骄傲。
二、培养中职生的国际意识，形成开放理念
在中职历史教学的过程中，既要树立学生的爱国情怀，同时也要培养他们的国际意识，让他们能够以开放的思维积极地投入到生活与学习中。这是因为在经济全球化的时代背景下，无论是生态平衡、环境保护，还是新冠疫情等都成为了全球共同关注的问题，仅靠一个国家的力量是无法解决的。这就需要中职生能够以辩证的视角去看待世界各国之间的联系与互助，也需要教师在历史教学中，结合具体的案例让中职生认识到，不管是资本主义国家，还是社会主义国家，都需要维持积极良好的社会关系，让每一位中职生都能形成面向世界的观念、相应的能力以及较强的国际意识。
教师可以联系我国外交政策中求同存异、和平共处等五项原则，并且将其与2008年北京奥运会提出的“同一个世界，同一个梦想”的口号结合在一起，让学生站在自己的认知角度进行分析，了解现实背景下为什么要树立国际意识，基于全人类共同利益的角度对民族利益、国家利益形成更为全面的认知，实现学生在思维与视野上的开阔。另外，教师还可以联系我国对外开放的基本政策，通过不同的历史事件来分析对外开放的必要性、重要性，让学生认识到只有对外开放，才能扬长避短，实现我国经济社会的长远发展;历史上闭关锁国的教训让我国经济、社会的发展长期处于落后状态，积贫积弱的中国只能挨打，在经济全球化的过程中处于边缘地位。我国作为发展中国家更应该坚持对外开放，把握经济发展的良好机遇，在遵守国际规则、市场经济发展规律的基础上，实现我国经济发展与国际市场的稳步接轨，这样才能发挥自身在产业发展上的优势，进一步增强其国际竞争力。而在此过程中，教师应该强化每个学生的“中国心”，帮助他们树立一种宽广、开放、平等的态度。
三、结合国家发展前景，培养中职学生的“中国情谊”
我国曾经在经济、社会发展上处于落后地位，而在改革开放之后，国门的打开让越来越多的人看到了当时中国与发达国家、地区在经济与社会上发展存在的明显差异，也造成了我国国民的自信心大受打击。随着我国发展实力的不断壮大，也为中职历史教学活动的开展提供了更多的动力，教师可以将中国崛起的事实作为教学活动开展的立足点，推动相应的爱国主义教育，使得他们能够形成浓厚的“中国情谊”。
在实践教学的过程中，教师可以引入《大国崛起》的纪录片资源，通过生动灵活的方式让学生看到中国正在从和平崛起的道路上稳步迈向民族复兴，满足了每个人的大国梦想;带领学生一路感受从改革开放的尝试到综合国力的提升，感受中国在国土面积、人口资源、世界工厂、区域性大国、国际外交等多个方面的优势。在此过程中，教师也可以引导学生畅所欲言，论述中国在崛起发展中所遇到的重重挑战与恶意的打击，有的学生结合时事热点进行了深入分析，并阐述了自己的期望与想法，在交流活动中形成了更为强烈的“中国情谊”。教师也列举了现在国际上部分力量对“中国威胁论”的炒作，结合实例让学生认识到只有中国坚持走和平发展的道路，任何外来力量都不能阻挡中国的战略发展。在此基础上，教师再引导学生将自己的理想与祖国发展的期望结合一体，这种能动的交流互动会在无形中增强每一位中职学生的民族自信心，真正形成一種对祖国的热爱与忠诚，实现自己的人生价值。 四、利用爱国事迹，不断强化学生的爱国意识
在当前开展中职历史教学的过程中，教师容易陷入“假大空”的僵局，用空洞单调说教陈述历史教材中的内容，造成学生的学习兴趣始终无法调动起来。为了改变这一现象，教师可以利用历史上的英雄豪杰、当代爱国人士的感人事迹，通过丰富灵活的展现方式，让学生对爱国主义精神有着更加深入的思考与感性的认知，这样才能让学生的心灵、意识得到进一步的感化。对此，教师应该拓宽自身的视野，不要拘泥于传统的中职历史课本，而是需要带动学生一起搜集更多的元素。
首先，教师可以从历史上选择具有代表性的民族英雄，无论是精忠报国但却壮志未酬的岳飞，还是遭奸人迫害，但却拥有博大胸怀的范仲淹。或者是谨记“国家兴亡，匹夫有责”的顾炎武，都是值得弘扬的良好民族英雄形象。教师可以播放与这些英雄相关的电影，展示图片或者是资料，联系文学等不同知识，强化学生的爱国情怀。另外，教师应该紧跟时事热点，在当代社会中寻找值得学习的爱国楷模，让学生能够找到学习与借鉴的现实榜样。教师可以引入我国第一代航天员——英雄杨利伟，展现他沉着冷静、果敢缜密的形象;可以引入“三栖尖兵”何祥美百折不挠、满怀报国之志的崇高形象;或者是引入20年献血6万毫升的郭明义，让学生感受到平凡人的拳拳报国之心。为了调动中职生的主动参与，教师还可以开展小组活动，让学生自己去搜集整合各类素材，凸显出某一个或者多个爱国人物，结合自己的观念与想法进行阐述，以更加饱满的激情态度带着学生深入解读，实现对学生心灵与精神的触动。但教师也应该帮助他们树立正确的爱国观：爱国并不是只有成就壮举才能表现，默默无闻的奉献、生活中的点滴小事同样也能凸显爱国情怀，为实现中国民族的伟大复兴做出一份贡献。
结论
中职生正处于成长发展的关键时期，其道德思想、价值观念需要教师的正向引导。在中职历史教学的过程中，教师应该结合具体的培养目标、培养要求，科学灵活地设计各种历史教学活动，将爱国情怀以英雄形象的展现、国际意识的培养等多种不同的方式融合到历史教学之中，真正实现学生在协同配合能力、综合素质等多个方面的全面发展，为今后学生的健康成长打下良好的基础。
参考文献
[1]潘瑾玲.中职历史学科的德育功能及实现策略[J].试题与研究，2021（22）：177-178.
[2]趙艳荣.如何在中职历史中渗透爱国教育[J].科学咨询（科技·管理），2021（05）：224-225.
[3]高云.爱国主义教育中职历史学科不能缺位[J].现代职业教育，2019（16）：262-263.
[4]陈明媛.在中职德育课堂中渗透爱国主义教学初探[J].现代职业教育，2019（08）：194-195.