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摘要：在当前素质教育大力推行的教育发展背景下，语文教育的教学目标也逐渐由之前单纯的语文知识传授过渡到学生语文素养的培养上来，能否实现对学生语文素养的培养，不仅决定着语文教学的有效性，而且也关系着学生综合素质的提升。全新教育发展背景下的小学语文教学，不仅要注重学生对于基础文化知识的掌握，同时更要关注去培养学生学习思维，帮助学生具备独立自主学习的能力，通过教学方法的优化与创新，集中培养学生开放性思维能力。
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现如今，随着社会经济的迅速发展，应试教育的弊端日益凸显，传统教学模式已无法满足学生知识运用能力的发展和社会发展的需求。基于这种情况，培养学生语文核心素养成为了小学语文教学中的重点任务。小学时期是培养学生核心素养的重要阶段，为提高学生思维品质、审美能力、掌握知识能力奠定了坚实的基础。因此，小学语文教师应该重视起对学生核心素养的培育，在阅读教学中，合理的优化教学模式，能有效提升学生的语文核心素养。
一、开放性思维的重要性
思维是人脑对客观世界的规律和关系的反应，它是智慧的最高表现，一般人认为数学等理科是培養思维的科学，但在新课程的改革背景下，所有课程融合，你中有我，我中有你，语文教学也不能仅仅强调读、写，而需要向更高层次教学目标发展。同时发展思维在对语文教学有帮助，如在小学阶段的最令学生害怕的作文。很多学生写的作文仅仅是记流水账，又或是其他范文的拼凑，不能称之为好的作文。好的作文一定是满满的思维，而不是各种华丽辞藻组成空洞的文章，犹如今年浙江省有争议的满分高考作文。犹如在小学阶段很多学生大量阅读课外书籍，甚至在课堂上偷偷地阅读，但是当你让他介绍这本书的梗概时，却说不出所以然。这是因为这些学生在阅读中更多是带着一种好奇的心理去阅读。虽然好奇的心理是激发学生阅读兴趣的源动力，但是在阅读中仅仅有好奇而没有思考，那么学生无法在阅读中积累经验，学习写作技巧。可见思维的培养应是语文教育目标之一。但思维是一个抽象的概念，其具有内隐性、简缩性，其培养和评价都需特定的方法和策略，本文根据多年的经验，总计在阅读中如何培养思维的少许方法和策略。
二、培养学生的开放性思维的策略
2.1借助课本插图促进学生语言文字的积累与表达
培养沟通交流能力与语言表达能力也是提高学生核心素养的关键。在实践教学过程中，教师应该引导学生对课文阅读进行语言文字的积累，提高学生的语言表达能力。小学生年龄小，心智尚未成熟，认知水平较低，因此在记忆中的词汇量积累薄弱，语言表达能力有待提高。小学语文教材中常常会插入与本课相关的图片，以图文结合的形式展现出来。在阅读教学过程中，教师可以充分利用插图的资源来辅助教学，提升学生的学习兴趣。教师可以让学生通过观察插图然后进行语言描述，借助插图信息帮助学生提高自身的观察能力和口语表达能力，加深学生对课文的记忆和理解。另一方面，为了能够让学生快速掌握生字和生词，教师可以利用图片的方式让学生猜词意或句意，从而提高学生对图片信息的解读能力。
2.2高位思考，增强思维全面性和连续性
人的思维方式往往具有连续性的特点，也就是在思考问题的过程中，往往可以通过一个问题迁出多个问题，由一个答案逐步衍生出更多的答案。在阅读教学的过程中，教师需要注意合理地进行引导，加强学生的高位思考，不单单以完成课堂教学目标为基础，还需要逐步加强导向作用，注重思维引导，保证学生的思维能力提高。在教学的过程中，教师可以通过多媒体等工具逐步循序渐进对学生的思维模式进行拓展，通过多媒体工具将课文当中的内容构建起来，帮助学生更好地进行阅读，让学生了解文本内容及文本精神，并且通过图片、音频、视频的方法进行拓展，帮助学生了解作者的个人情况、文本创作的时代背景等，这样可以帮助学生在阅读过程中逐渐形成高位思考的模式与习惯，逐步提高思考的深度和广度。比如，《十里长街送总理》这篇文章当中，如果只是浅尝辄止地对学生进行文章的讲解，学生往往无法了解人民群众对总理的深情，也无法在阅读中进行思考和感悟，但是如果通过多媒体将十里长街送总理的故事背景展现出来。在那种环境下，人们能够突破重重障碍到长安街送总理需要面临的风险，学生能够在阅读的过程中思考，并且反思如果自己在这种环境中，是否也能站出来。
2.3利用启发的方式，培养学生创新思维
小学生的思维较为跳跃，但是其理解能力、认知能力较差。基于此，教师在进行小学语文阅读教学的阶段，就需要更加注意如何启发学生，使其能对课文内容有更加深入的理解。以《卧薪尝胆》的文章学习为例，教师可以利用启发的形式，培养学生的创新思维。教师可以提出问题：“同学们，你们都已经熟读了这篇文章了，那下面我提出一个问题，在吴国打败越国的时候，为什么勾践没有自尽，而是卑微求和呢？为什么勾践会对自己战胜吴国有自信呢，是因为在吴国每天尝苦胆吗？”教师以这类问题激发学生对文章主旨的思考。许多学生都觉得这种新的启发教学模式很有趣，在这种模式下自己愿意对文章的内容进行探究。由于大部分学生都觉得勾践之所以能反败为胜，就是因为多年在吴国尝苦胆的作用。在语文教师的启发下，学生能学会重新阅读课文。学生经过细致的阅读，了解到勾践之所以对复国充满自信，并不是因为每天尝苦胆，而是经过二十多年不懈的努力，才取得了最终的胜利。勾践尝苦胆并不是表面的现象，要培养学生透过现象分析本质的能力，并且使学生能在学习勾践坚韧不拔精神的基础上，了解他多年付出的艰辛与努力，才是最后成功的关键。
结束语
综上所述，科学合理的阅读教学模式，对提高学生核心素养，增强学生各方面知识运用能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应该结合实践教学经验，以培养学生核心素养为基础，对阅读教学方式进行创新与升级，帮助学生 树立正确的价值观，提升学生的思维能力和思想品德意识。在实践教学过程中，教师还应尊重学生的主体地位，引导学生自主的实现个性发展。
参考文献
[1]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：38.
[2]马倩.重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量[J].读写算，2020（34）：165-166.
[3]张健虎.论小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育，2020（34）：152-153.
关键词：小学语文;阅读教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现如今，随着社会经济的迅速发展，应试教育的弊端日益凸显，传统教学模式已无法满足学生知识运用能力的发展和社会发展的需求。基于这种情况，培养学生语文核心素养成为了小学语文教学中的重点任务。小学时期是培养学生核心素养的重要阶段，为提高学生思维品质、审美能力、掌握知识能力奠定了坚实的基础。因此，小学语文教师应该重视起对学生核心素养的培育，在阅读教学中，合理的优化教学模式，能有效提升学生的语文核心素养。
一、开放性思维的重要性
思维是人脑对客观世界的规律和关系的反应，它是智慧的最高表现，一般人认为数学等理科是培養思维的科学，但在新课程的改革背景下，所有课程融合，你中有我，我中有你，语文教学也不能仅仅强调读、写，而需要向更高层次教学目标发展。同时发展思维在对语文教学有帮助，如在小学阶段的最令学生害怕的作文。很多学生写的作文仅仅是记流水账，又或是其他范文的拼凑，不能称之为好的作文。好的作文一定是满满的思维，而不是各种华丽辞藻组成空洞的文章，犹如今年浙江省有争议的满分高考作文。犹如在小学阶段很多学生大量阅读课外书籍，甚至在课堂上偷偷地阅读，但是当你让他介绍这本书的梗概时，却说不出所以然。这是因为这些学生在阅读中更多是带着一种好奇的心理去阅读。虽然好奇的心理是激发学生阅读兴趣的源动力，但是在阅读中仅仅有好奇而没有思考，那么学生无法在阅读中积累经验，学习写作技巧。可见思维的培养应是语文教育目标之一。但思维是一个抽象的概念，其具有内隐性、简缩性，其培养和评价都需特定的方法和策略，本文根据多年的经验，总计在阅读中如何培养思维的少许方法和策略。
二、培养学生的开放性思维的策略
2.1借助课本插图促进学生语言文字的积累与表达
培养沟通交流能力与语言表达能力也是提高学生核心素养的关键。在实践教学过程中，教师应该引导学生对课文阅读进行语言文字的积累，提高学生的语言表达能力。小学生年龄小，心智尚未成熟，认知水平较低，因此在记忆中的词汇量积累薄弱，语言表达能力有待提高。小学语文教材中常常会插入与本课相关的图片，以图文结合的形式展现出来。在阅读教学过程中，教师可以充分利用插图的资源来辅助教学，提升学生的学习兴趣。教师可以让学生通过观察插图然后进行语言描述，借助插图信息帮助学生提高自身的观察能力和口语表达能力，加深学生对课文的记忆和理解。另一方面，为了能够让学生快速掌握生字和生词，教师可以利用图片的方式让学生猜词意或句意，从而提高学生对图片信息的解读能力。
2.2高位思考，增强思维全面性和连续性
人的思维方式往往具有连续性的特点，也就是在思考问题的过程中，往往可以通过一个问题迁出多个问题，由一个答案逐步衍生出更多的答案。在阅读教学的过程中，教师需要注意合理地进行引导，加强学生的高位思考，不单单以完成课堂教学目标为基础，还需要逐步加强导向作用，注重思维引导，保证学生的思维能力提高。在教学的过程中，教师可以通过多媒体等工具逐步循序渐进对学生的思维模式进行拓展，通过多媒体工具将课文当中的内容构建起来，帮助学生更好地进行阅读，让学生了解文本内容及文本精神，并且通过图片、音频、视频的方法进行拓展，帮助学生了解作者的个人情况、文本创作的时代背景等，这样可以帮助学生在阅读过程中逐渐形成高位思考的模式与习惯，逐步提高思考的深度和广度。比如，《十里长街送总理》这篇文章当中，如果只是浅尝辄止地对学生进行文章的讲解，学生往往无法了解人民群众对总理的深情，也无法在阅读中进行思考和感悟，但是如果通过多媒体将十里长街送总理的故事背景展现出来。在那种环境下，人们能够突破重重障碍到长安街送总理需要面临的风险，学生能够在阅读的过程中思考，并且反思如果自己在这种环境中，是否也能站出来。
2.3利用启发的方式，培养学生创新思维
小学生的思维较为跳跃，但是其理解能力、认知能力较差。基于此，教师在进行小学语文阅读教学的阶段，就需要更加注意如何启发学生，使其能对课文内容有更加深入的理解。以《卧薪尝胆》的文章学习为例，教师可以利用启发的形式，培养学生的创新思维。教师可以提出问题：“同学们，你们都已经熟读了这篇文章了，那下面我提出一个问题，在吴国打败越国的时候，为什么勾践没有自尽，而是卑微求和呢？为什么勾践会对自己战胜吴国有自信呢，是因为在吴国每天尝苦胆吗？”教师以这类问题激发学生对文章主旨的思考。许多学生都觉得这种新的启发教学模式很有趣，在这种模式下自己愿意对文章的内容进行探究。由于大部分学生都觉得勾践之所以能反败为胜，就是因为多年在吴国尝苦胆的作用。在语文教师的启发下，学生能学会重新阅读课文。学生经过细致的阅读，了解到勾践之所以对复国充满自信，并不是因为每天尝苦胆，而是经过二十多年不懈的努力，才取得了最终的胜利。勾践尝苦胆并不是表面的现象，要培养学生透过现象分析本质的能力，并且使学生能在学习勾践坚韧不拔精神的基础上，了解他多年付出的艰辛与努力，才是最后成功的关键。
结束语
综上所述，科学合理的阅读教学模式，对提高学生核心素养，增强学生各方面知识运用能力具有重要的意义。因此，小学语文教师应该结合实践教学经验，以培养学生核心素养为基础，对阅读教学方式进行创新与升级，帮助学生 树立正确的价值观，提升学生的思维能力和思想品德意识。在实践教学过程中，教师还应尊重学生的主体地位，引导学生自主的实现个性发展。
参考文献
[1]李淑霞.优化小学语文阅读教学的有效策略[J].启迪与智慧（中），2020（12）：38.
[2]马倩.重视小学语文阅读教学，提升小学语文教学质量[J].读写算，2020（34）：165-166.
[3]张健虎.论小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育，2020（34）：152-153.