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摘要：随着时代的飞速发展与教育的不断改革，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求学生在拥有优异学习成绩的同时掌握学习的技巧。教学中以提高学生思维能力为基础，这就需要教师结合自身专业，不断调整教学手法，利用最有效的教学方式带领学生感受知识中的趣味性。本文就针对如何在高中数学课程中应用情境教学法展开研究思考。
关键词：情境教学;高中;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学是一门重视学生逻辑思维能力的高难度学科，在学生步入高中后，数学的难度也相应有所提升，学生学习起来也会更加费力。为了让学生顺利进行数学的学习，掌握数学技巧，数学就要懂得利用有效的方式，为学生构建教学情境，情境的优势在于可以将原本枯燥单一的理论知识转变为生动直观的，便于学生理解学习，应用在高中数学课堂中对全面发展学生有着显著的推进作用。
一、情境教学对数学教育的意义
学校是培养人才，为学生建立人格的重要基地，情境教学法立足于学生的学习需求，所以数学教学并不只是为了提高学生的学习成绩，而是满足发展学生的认知，为学生营造一个良好的学习环境与精神世界。高中的数学学科中融入情境教学法可以实现情感与理论的全面发展，教会学生如何在学习中深入思考，养成自主思考的好习惯。
数学情境的创设也是将数学的理论与实践相融合的成果，教师在教学中优化教学环境，引导学生积极主动参与到教学活动中，同时落实以生为本的教育理念，给予学生充足的自由探索时间与空间，能够有效调动学生的学习兴趣。将高中数学抽象的知识转化为更具直观性的方式展现给学生，以达成提高教学效率的目标。也能够克服学生在数学学习中形成的消极情绪，消除阻碍。通过情境中的数据收集，动手实践激发学生的思维动手能力，摒弃传统的理论公式记忆，让学生直观感受到数学知识的内涵[1]。
二、在高中数学教学中应用情境教学的策略
（1）创设实物情境
数学的情境创设，在于把原本抽象的知识变为更具直观性的形象，高中数学教材内容大多都是较为难理解的数学公式符号等等，学生学习起来较为费力，计时也会产生阻碍同时解题过程乏味无趣，不利于激发学生学习兴趣，久而久之，学生会丧失学习积极性。所以教师在教学中可以通过实物情境的辅助，帮助学生梳理概念知识，提升学生逻辑思维能力的同时激发学习兴趣。
比如在学习到几何立体模块的相关知识时，学生空间想象力较弱，教师可以为学生采取模型解析法，带领学生观察几何空间的构造关系，给予学生更多自由想象发挥空间，让学生思考研究，可以与同学一起合作研究，逐步提升学生的空间想象力与思维能力，让学生懂得将抽象的知识自主变为简单清晰的形象，养成独立自主解决问题的能力，掌握几何知识，这种积极的情境创设有助于激发学生动手实践能力，让数学课堂变得更有趣味性。
（2）创设互动情境
不论是何科目的学习，都需要进行一些互动才有助于提高学生对知识的应用能力。在高中数学的教学中，教师应当有意识的与学生互动，开拓学生的思维，让学生的思维不要过于限制、固定。同时也要引导学生与同学之间互相帮助，分享學习心得，在巩固自己知识的同时，学习到他人身上的优点，促进全班学生共同进步。所以教师可以在数学课堂上创设交互情境。
以高中数学人教A版的教材中《统计》的知识教学为例，教师可以将学生分为学习小组，引导小组之间进行交流学习，为了使学生的交流更具针对性，教师可以向学生小组布置学习任务：阅读知识内容，小组之间交流，然后回答分层抽样、系统抽样与随机抽样之间的差别，让学生小组合作思考习题，可以以小组为单位进行解题比赛，比赛的形式能够充分调动学生的思维，鼓励学生积极参与到活动中，提高学生的数学应用能力[2]。
（3）创设问题情境
问题情境是数学教学中较常用到的情境模式，也就是教师以问题为引，通过学生对问题的解答了解学生对知识的吸收程度，以便制定更有针对性的教学计划。学生也可以对教师提出的问题进行思考，感受到数学知识的博大精深，同时了解自身不足之处，及时加以改正。但教师要注意问题情境的创设要具有导向性和趣味性，问题一定要与教学内容相关，不可跑题，趣味性可以调动学生的兴趣，有助于激发学生的创新意识[3]。
比如在学习到《概率》这一单元时，教师可以为学生布置一些相关问题，让学生自主解决：有一个猎人，在距离100米处射杀一只野鸡，命中率为1/2，如果猎人第一次未射中，猎人就会进行第二次射击，但这时的距离就增长到了150米，如果第二次也没有射中，那么就会进行第三次设计，此时的距离为200米，我们已知猎人的命中概率与距离平方成为反比，求猎人命中野鸡的概率。这种有趣的问题情境能够使学生加入自己的想象力，让学生在求解时更加顺利。
结论：综上所述，随着教育的不断改革，各种有效的教学方式应运而生。作为学生的引导者，高中数学教师应当懂得充分发掘出最适合学生的教学手法，利用情境教学的优势将学生带入到数学的世界中，感受数学的魅力，了解数学中的规律，使数学学习变得更加有趣生动，对学生未来发展与深度学习大有裨益。
参考文献
[1]石莉君.情境教学法在高中数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（05）：116-117.
[2]黄金桃.情境教学法在高中数学教学中应用与思考[J].中学课程辅导（教师教育），2020（08）：82.
[3]刘承海.情境教学法在高中数学教学中的应用方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：162.
关键词：情境教学;高中;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：数学是一门重视学生逻辑思维能力的高难度学科，在学生步入高中后，数学的难度也相应有所提升，学生学习起来也会更加费力。为了让学生顺利进行数学的学习，掌握数学技巧，数学就要懂得利用有效的方式，为学生构建教学情境，情境的优势在于可以将原本枯燥单一的理论知识转变为生动直观的，便于学生理解学习，应用在高中数学课堂中对全面发展学生有着显著的推进作用。
一、情境教学对数学教育的意义
学校是培养人才，为学生建立人格的重要基地，情境教学法立足于学生的学习需求，所以数学教学并不只是为了提高学生的学习成绩，而是满足发展学生的认知，为学生营造一个良好的学习环境与精神世界。高中的数学学科中融入情境教学法可以实现情感与理论的全面发展，教会学生如何在学习中深入思考，养成自主思考的好习惯。
数学情境的创设也是将数学的理论与实践相融合的成果，教师在教学中优化教学环境，引导学生积极主动参与到教学活动中，同时落实以生为本的教育理念，给予学生充足的自由探索时间与空间，能够有效调动学生的学习兴趣。将高中数学抽象的知识转化为更具直观性的方式展现给学生，以达成提高教学效率的目标。也能够克服学生在数学学习中形成的消极情绪，消除阻碍。通过情境中的数据收集，动手实践激发学生的思维动手能力，摒弃传统的理论公式记忆，让学生直观感受到数学知识的内涵[1]。
二、在高中数学教学中应用情境教学的策略
（1）创设实物情境
数学的情境创设，在于把原本抽象的知识变为更具直观性的形象，高中数学教材内容大多都是较为难理解的数学公式符号等等，学生学习起来较为费力，计时也会产生阻碍同时解题过程乏味无趣，不利于激发学生学习兴趣，久而久之，学生会丧失学习积极性。所以教师在教学中可以通过实物情境的辅助，帮助学生梳理概念知识，提升学生逻辑思维能力的同时激发学习兴趣。
比如在学习到几何立体模块的相关知识时，学生空间想象力较弱，教师可以为学生采取模型解析法，带领学生观察几何空间的构造关系，给予学生更多自由想象发挥空间，让学生思考研究，可以与同学一起合作研究，逐步提升学生的空间想象力与思维能力，让学生懂得将抽象的知识自主变为简单清晰的形象，养成独立自主解决问题的能力，掌握几何知识，这种积极的情境创设有助于激发学生动手实践能力，让数学课堂变得更有趣味性。
（2）创设互动情境
不论是何科目的学习，都需要进行一些互动才有助于提高学生对知识的应用能力。在高中数学的教学中，教师应当有意识的与学生互动，开拓学生的思维，让学生的思维不要过于限制、固定。同时也要引导学生与同学之间互相帮助，分享學习心得，在巩固自己知识的同时，学习到他人身上的优点，促进全班学生共同进步。所以教师可以在数学课堂上创设交互情境。
以高中数学人教A版的教材中《统计》的知识教学为例，教师可以将学生分为学习小组，引导小组之间进行交流学习，为了使学生的交流更具针对性，教师可以向学生小组布置学习任务：阅读知识内容，小组之间交流，然后回答分层抽样、系统抽样与随机抽样之间的差别，让学生小组合作思考习题，可以以小组为单位进行解题比赛，比赛的形式能够充分调动学生的思维，鼓励学生积极参与到活动中，提高学生的数学应用能力[2]。
（3）创设问题情境
问题情境是数学教学中较常用到的情境模式，也就是教师以问题为引，通过学生对问题的解答了解学生对知识的吸收程度，以便制定更有针对性的教学计划。学生也可以对教师提出的问题进行思考，感受到数学知识的博大精深，同时了解自身不足之处，及时加以改正。但教师要注意问题情境的创设要具有导向性和趣味性，问题一定要与教学内容相关，不可跑题，趣味性可以调动学生的兴趣，有助于激发学生的创新意识[3]。
比如在学习到《概率》这一单元时，教师可以为学生布置一些相关问题，让学生自主解决：有一个猎人，在距离100米处射杀一只野鸡，命中率为1/2，如果猎人第一次未射中，猎人就会进行第二次射击，但这时的距离就增长到了150米，如果第二次也没有射中，那么就会进行第三次设计，此时的距离为200米，我们已知猎人的命中概率与距离平方成为反比，求猎人命中野鸡的概率。这种有趣的问题情境能够使学生加入自己的想象力，让学生在求解时更加顺利。
结论：综上所述，随着教育的不断改革，各种有效的教学方式应运而生。作为学生的引导者，高中数学教师应当懂得充分发掘出最适合学生的教学手法，利用情境教学的优势将学生带入到数学的世界中，感受数学的魅力，了解数学中的规律，使数学学习变得更加有趣生动，对学生未来发展与深度学习大有裨益。
参考文献
[1]石莉君.情境教学法在高中数学教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（05）：116-117.
[2]黄金桃.情境教学法在高中数学教学中应用与思考[J].中学课程辅导（教师教育），2020（08）：82.
[3]刘承海.情境教学法在高中数学教学中的应用方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：162.