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摘要：随着当前新课改的不断深化，现阶段初中政治课程教学也发生了一定的变化，不管是要求要提升学生对于基础政治知识的掌握，同时还需要培养学生的核心素质，使学生在今后学习与发展的过程中可以获得更大的优势。初中政治教师在教学过程当中，必须发挥出来教材内容，能够对学生们身心发展以及综合素养等方面作用。基于此，以下对初中思想政治学科核心素养培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中思想政治;核心素养;培养策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
按照中学生核心素养发展的基本要求，在初中思想政治教学过程中，教师需要脱离传统课程教学模式的束缚，帮助学生拓展思想，深化自己的思维能力，不断提升学习的积极性、主动性。另外，学生在学习思想政治课内容之后，将个人意见积极地融入课程学习的过程中，对个人的思想品质、行为态度的调整都有积极影响。以核心素养培养为基础的初中思政课程教学指导，能够使学生的体验感不断提升，在积极的互动交流探索过程中成为一个高素质人才。
一、通过合作学习培养学生的政治学习兴趣
在初中阶段政治课堂教学活动开展和实施的过程中，合作学习这一模式避免了传统的政治课堂教学中师生分离的现象，也避免了学生在课堂上只能“单打独斗”的教学方式，这一点对学习能力较差的学生来说，可以通过集体的力量和智慧真正参与到课堂活动中，也能激发学生的潜能，让学生勇敢地面对政治课堂所包含的抽象概念和复杂内容，久而久之，就能让学生在共同合作的环境下，学习到更多的政治知识。课堂上也不会出现师生阻隔的现象，学生会积极主动地跟随着教师的脚步不断成长和发展，实现学生核心素养的培养。合作学习属于一种具有现代化特点的课堂教学方法，其中的合作性、主体性和多样性的特点，都实现了课堂教学效果的最大化。同时，合作学习模式在初中阶段政治课堂上的应用，能保证学生通过相互之间的合作，明确集体力量是巨大的，只有配合集体、服从集体，才能学习和掌握到更多的知识内容。运用合作学习这一有效教学策略进行课堂教学的改革，能达到核心素养培养的目标。例如，在讲解“生命可以永恒吗”这一课程时，教师就可以有序地开展合作学习的模式：第一方面就是按照学生学习的情况，以及学生个人意愿进行小组的划分;另一方面就是根据学生所学习的核心内容设置相应的问题，如“你认为生命是否真的可以永恒？生命呈现出怎样的特点？当我们面对死亡时该怎么办？谈一谈生命是如何实现永恒（接续）的？”这样的方法能激发学生参与课堂知识学习的兴趣，也有利于教师在课堂上，真正以引导者的身份提高教学的效果。此外，就是发挥出教师的引导作用，让学生真正在合作探究的基础上，了解政治的知识，参与课堂活动，从而提高学生政治学科核心素养的培养效果。
二、通过德育资源的挖掘来拓宽素养培育的平台
学生核心素养的培养不能单纯依靠政治课的教学和学习，道法课教师要充分挖掘德育资源，拓宽核心素养培育的平台。一是体现学科特色。学校在安排班主任时，要深刻认识到政治老师的独特学科优势，大胆启用政治教师担任班主任或从事学校德育工作。道法课教师可以通过组织模拟法庭，志愿服务活动等具有学科特色的班级活动开拓培养学生核心素养的领地。二是开展馆校合作，充分利用校外资源。深入发掘和利用科技馆、博物馆、法治基地和禁毒基地等场馆的文化资源，推动道法课堂走出校门，打造多元空间，拓展课堂资源，让学生走进更广阔的道法天地，涵养更深厚的家國情怀。三是核心素养的培养是一个系统。班主任工作、班会课、班级活动、劳动实践课、志愿服务活动、甚至体育课都是培养学生核心素养的丰厚教育资源。我们还可以利用国旗下讲话、国旗班的选拔和培训、值周生的安排、学生演讲比赛、经典诵读、校园耕读活动等一切形式，培养学生、锻炼学生的社会参与、人文底蕴、责任担当等核心素养。
三、注重课程教学方法的创新应用
为保障思想政治课程的教学效果，教师需要优化和改进课程教学的方式方法，建立更为灵活的课堂教学氛围，注重课程教学活动的多元化。将多媒体技术应用于课堂教学阶段的方法如今极为普遍，要想真正关注学生的阅读学习探索，需要结合不同教学目标有针对性地进行。教师需要确立起信息化的思想政治课程教学目标，优化应用信息，实现多样化的课程资源整合利用。这样交替使用网络平台以及教学课件等，学生在了解社会热点新闻以及数字化资源发展实际的情形下，能够有效地明确各个阶段的课程学习知识点，不断提升思想政治课程教学活动的适应性。教师要建立起教学网络平台并加以优化，让学生在课内外的学习与实践探索阶段，打破课堂的局限性，将自己的碎片化时间利用起来，逐步养成个人的良好品质及道德思想意识，经过新奇的课程教学方法的启迪，有效利用多样化的信息技术条件，逐渐提升课内外学习的联系。思想政治本身涵盖的范围比较广，学生在进行大量阅读的前提下，才能理解教学的内涵特点与深层意义。教师帮助学生透彻分析文本内容，实现全面的理解与应用，此时个人的阅读学习范围就会逐步扩大。教师在合作教学法创新应用期间，需要确定不同学生的发展需要及各类影响因素，将教学小组的活动围绕实践与理论两个方面进行。无论是运动会、班级大扫除还是阅读分享会等，都是思想政治课程内容“发挥实力”的场所，每一次的经历及深度探索分析都能够给学生以启迪。
结束语
政治教学对学生核心素养的培养并非一朝一夕就能完成，需要学校和政治教师密切结合。一方面以体现学生学习主体地位为核心，结合学生实际，开展教学创新。另一方面需要赋予政治教师更多的施展空间，通过丰富的课外实践活动增长学生的见识、培养学生的责任感、形成良好的学习习惯。中学生的核心素养将会渗透到今后学生生活的方方面面，对学生未来的发展具有重要作用。政治课堂教学对学生核心素养的培养将任重而道远。
参考文献
[1]龙润飞.新时代下初中政治学科核心素养的构成与培养策略[J].智力，2021（10）：17-18.
[2]巩国.学科核心素养下的初中思想政治教学策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]张震山.初中政治学科核心素养的培养策略[J].试题与研究，2020（02）：117.
关键词：初中思想政治;核心素养;培养策略探析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
按照中学生核心素养发展的基本要求，在初中思想政治教学过程中，教师需要脱离传统课程教学模式的束缚，帮助学生拓展思想，深化自己的思维能力，不断提升学习的积极性、主动性。另外，学生在学习思想政治课内容之后，将个人意见积极地融入课程学习的过程中，对个人的思想品质、行为态度的调整都有积极影响。以核心素养培养为基础的初中思政课程教学指导，能够使学生的体验感不断提升，在积极的互动交流探索过程中成为一个高素质人才。
一、通过合作学习培养学生的政治学习兴趣
在初中阶段政治课堂教学活动开展和实施的过程中，合作学习这一模式避免了传统的政治课堂教学中师生分离的现象，也避免了学生在课堂上只能“单打独斗”的教学方式，这一点对学习能力较差的学生来说，可以通过集体的力量和智慧真正参与到课堂活动中，也能激发学生的潜能，让学生勇敢地面对政治课堂所包含的抽象概念和复杂内容，久而久之，就能让学生在共同合作的环境下，学习到更多的政治知识。课堂上也不会出现师生阻隔的现象，学生会积极主动地跟随着教师的脚步不断成长和发展，实现学生核心素养的培养。合作学习属于一种具有现代化特点的课堂教学方法，其中的合作性、主体性和多样性的特点，都实现了课堂教学效果的最大化。同时，合作学习模式在初中阶段政治课堂上的应用，能保证学生通过相互之间的合作，明确集体力量是巨大的，只有配合集体、服从集体，才能学习和掌握到更多的知识内容。运用合作学习这一有效教学策略进行课堂教学的改革，能达到核心素养培养的目标。例如，在讲解“生命可以永恒吗”这一课程时，教师就可以有序地开展合作学习的模式：第一方面就是按照学生学习的情况，以及学生个人意愿进行小组的划分;另一方面就是根据学生所学习的核心内容设置相应的问题，如“你认为生命是否真的可以永恒？生命呈现出怎样的特点？当我们面对死亡时该怎么办？谈一谈生命是如何实现永恒（接续）的？”这样的方法能激发学生参与课堂知识学习的兴趣，也有利于教师在课堂上，真正以引导者的身份提高教学的效果。此外，就是发挥出教师的引导作用，让学生真正在合作探究的基础上，了解政治的知识，参与课堂活动，从而提高学生政治学科核心素养的培养效果。
二、通过德育资源的挖掘来拓宽素养培育的平台
学生核心素养的培养不能单纯依靠政治课的教学和学习，道法课教师要充分挖掘德育资源，拓宽核心素养培育的平台。一是体现学科特色。学校在安排班主任时，要深刻认识到政治老师的独特学科优势，大胆启用政治教师担任班主任或从事学校德育工作。道法课教师可以通过组织模拟法庭，志愿服务活动等具有学科特色的班级活动开拓培养学生核心素养的领地。二是开展馆校合作，充分利用校外资源。深入发掘和利用科技馆、博物馆、法治基地和禁毒基地等场馆的文化资源，推动道法课堂走出校门，打造多元空间，拓展课堂资源，让学生走进更广阔的道法天地，涵养更深厚的家國情怀。三是核心素养的培养是一个系统。班主任工作、班会课、班级活动、劳动实践课、志愿服务活动、甚至体育课都是培养学生核心素养的丰厚教育资源。我们还可以利用国旗下讲话、国旗班的选拔和培训、值周生的安排、学生演讲比赛、经典诵读、校园耕读活动等一切形式，培养学生、锻炼学生的社会参与、人文底蕴、责任担当等核心素养。
三、注重课程教学方法的创新应用
为保障思想政治课程的教学效果，教师需要优化和改进课程教学的方式方法，建立更为灵活的课堂教学氛围，注重课程教学活动的多元化。将多媒体技术应用于课堂教学阶段的方法如今极为普遍，要想真正关注学生的阅读学习探索，需要结合不同教学目标有针对性地进行。教师需要确立起信息化的思想政治课程教学目标，优化应用信息，实现多样化的课程资源整合利用。这样交替使用网络平台以及教学课件等，学生在了解社会热点新闻以及数字化资源发展实际的情形下，能够有效地明确各个阶段的课程学习知识点，不断提升思想政治课程教学活动的适应性。教师要建立起教学网络平台并加以优化，让学生在课内外的学习与实践探索阶段，打破课堂的局限性，将自己的碎片化时间利用起来，逐步养成个人的良好品质及道德思想意识，经过新奇的课程教学方法的启迪，有效利用多样化的信息技术条件，逐渐提升课内外学习的联系。思想政治本身涵盖的范围比较广，学生在进行大量阅读的前提下，才能理解教学的内涵特点与深层意义。教师帮助学生透彻分析文本内容，实现全面的理解与应用，此时个人的阅读学习范围就会逐步扩大。教师在合作教学法创新应用期间，需要确定不同学生的发展需要及各类影响因素，将教学小组的活动围绕实践与理论两个方面进行。无论是运动会、班级大扫除还是阅读分享会等，都是思想政治课程内容“发挥实力”的场所，每一次的经历及深度探索分析都能够给学生以启迪。
结束语
政治教学对学生核心素养的培养并非一朝一夕就能完成，需要学校和政治教师密切结合。一方面以体现学生学习主体地位为核心，结合学生实际，开展教学创新。另一方面需要赋予政治教师更多的施展空间，通过丰富的课外实践活动增长学生的见识、培养学生的责任感、形成良好的学习习惯。中学生的核心素养将会渗透到今后学生生活的方方面面，对学生未来的发展具有重要作用。政治课堂教学对学生核心素养的培养将任重而道远。
参考文献
[1]龙润飞.新时代下初中政治学科核心素养的构成与培养策略[J].智力，2021（10）：17-18.
[2]巩国.学科核心素养下的初中思想政治教学策略研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]张震山.初中政治学科核心素养的培养策略[J].试题与研究，2020（02）：117.