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中图分类号：G4 文献标识码：A
数学学科是学校教育中非常重要的一门基础学科，特别是高一数学学习的好坏直接影响整个高中数学的学习，数学技能在理科中的学习有着至关重要的作用。能够考入我校的学生中，往往在初中的中考中数学成绩优异，进入高一后，由于高一数学的抽象性、正确性、复杂性、技巧性等特点，容易让学生感觉摸不着头脑，找不到学习方法和学习方向，从而导致学生在学习过程中产生畏惧心理。随着新课程改革的不断深化，对学生学习数学的能力（抽象能力、数学结合思想、转化化归思想）有了更高的要求，这就导致高一部分学生无法适应高一数学的学习要求，产生了一部分学困生。一提到学困生，谁都头疼，他们基础差，知识缺漏多，新知识学不进去。有人抱怨，有人训斥，也有人采用简单粗暴方法，实际都是“恨铁不成钢”。那么，应该如何提高高一数学学困生学习成绩呢？
一、高一学生在初中三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。
相当部分同学满足于课堂上的认真听讲，满足于课后的作业模仿缺乏进取思维;遇到难题不是动脑子思考，而是期望教师讲解整个解题过程;缺乏自学、看书的本事，甚至有少数同学仍有些学生还相信能够经过“考前突击复习”来取得好成绩。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。所以造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
2 循序渐进，准确把握教学节奏
高一要放慢进度，降低难度，注意教学资料和方法的衔接，主要还要做好初升高的知识衔接初中的二次函数是难点，考试时压轴题，而高中的二次函数要求更高，不光要掌握二次函数本身，还作为高中的重要的基础知识和解题工具，上好初高中的衔接课是提高学困生成的必要保障！新课教学时还要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。要增加学困生学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。降低教材难度，提高学生的可理解性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
三、呵护学困生的内心世界、关心、爱护、尊重学生
陶行知先生曾说过：”谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。都告诉教师要关心，尊重学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。在刻苦学习的学困生中，多数学生是因为学习方法不正确或效率低，初中数学基础薄弱，中考分数高，但数学学习能力不强而并非外界因素影响而造成数学学习困难，为了这些刻苦努力的学生继续相信“勤能补拙，笨鸟先飞”的道理，老师可以可以对其学习中遇到的困难进行解答，心理问题进行疏导和个别辅导，从而让每個学生的付出得到相应的回报，帮助学困生乐观、快乐、轻松的学习。
四、培养学习兴趣，树立他们转化信心
俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对学困生要以表扬为主，法国教育家卢梭曾经说过：”表扬学生微小的的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
五、承认差异，因材施教、引导学生树立正确的价值观
在学习知识的过程中，我们会不断的遇到一个又一个困难，有的困难可以解决，有些困难能够克服，不能因为高一数学学习中，遇到困难就选择放弃。学生成绩差是有原因的，同学间存在差别是客观存在的，作为教师不能把学生对学数学不感兴趣而埋怨学生差，而不从自己的教学中存在的问题去考虑，教育心理学说：”教学要根据学生原有的知识状态进行教学”。主要没有足够的时间进行作业的完成和当天学习知识的巩固，以及预习第二天的内容，从而产生厌学情绪，通过对学生进行正确引导，使学生学习数学的兴趣和方法进一步提升，树立正确的价值观，既能促进数学成绩的进步，又能减少班级管理的矛盾，使每个学生热爱数学和激发数学学习兴趣，再一次成为学习上的合格生或优等生。
六、教给学困生正确的学习方法
优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优和差，学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法，伟大的文学家巴金说：”孩子的成功从好的学习习惯开始”。俗话说：”好记性不如烂笔头”，我要求学困生上课认真听讲，身边备一本笔记本，听不懂的随时记录下来，课后来问我。把我讲解的内容也记在笔记本上，过一段时间复习一下。把平时多次做错的题型和相关的知识点也记下来，随时翻阅提醒自己，每个星期都要整理错题本，为了监督他们习惯的养成，我每周一交错题本检查，还规定了整理的题数，每天一道共六道，没有那么多错题的同学就整理精题、好题，实践证明这是一种很好的方法。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，培养学困生对数学的学习兴趣，鼓励学生大胆地探索适合自己的学习方法，尽可能激发他们的潜能，使其从学困生转变成为中等生甚至优等生。
数学学科是学校教育中非常重要的一门基础学科，特别是高一数学学习的好坏直接影响整个高中数学的学习，数学技能在理科中的学习有着至关重要的作用。能够考入我校的学生中，往往在初中的中考中数学成绩优异，进入高一后，由于高一数学的抽象性、正确性、复杂性、技巧性等特点，容易让学生感觉摸不着头脑，找不到学习方法和学习方向，从而导致学生在学习过程中产生畏惧心理。随着新课程改革的不断深化，对学生学习数学的能力（抽象能力、数学结合思想、转化化归思想）有了更高的要求，这就导致高一部分学生无法适应高一数学的学习要求，产生了一部分学困生。一提到学困生，谁都头疼，他们基础差，知识缺漏多，新知识学不进去。有人抱怨，有人训斥，也有人采用简单粗暴方法，实际都是“恨铁不成钢”。那么，应该如何提高高一数学学困生学习成绩呢？
一、高一学生在初中三年普遍已构成了固定的学习方法和学习习惯。
相当部分同学满足于课堂上的认真听讲，满足于课后的作业模仿缺乏进取思维;遇到难题不是动脑子思考，而是期望教师讲解整个解题过程;缺乏自学、看书的本事，甚至有少数同学仍有些学生还相信能够经过“考前突击复习”来取得好成绩。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。所以造成初，高中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。
2 循序渐进，准确把握教学节奏
高一要放慢进度，降低难度，注意教学资料和方法的衔接，主要还要做好初升高的知识衔接初中的二次函数是难点，考试时压轴题，而高中的二次函数要求更高，不光要掌握二次函数本身，还作为高中的重要的基础知识和解题工具，上好初高中的衔接课是提高学困生成的必要保障！新课教学时还要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。要增加学困生学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。降低教材难度，提高学生的可理解性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。
三、呵护学困生的内心世界、关心、爱护、尊重学生
陶行知先生曾说过：”谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。都告诉教师要关心，尊重学困生。一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，虽然他们对犯错误常表现得不在乎，但内心却常常迸发出要求进步的火花，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不揭短。在刻苦学习的学困生中，多数学生是因为学习方法不正确或效率低，初中数学基础薄弱，中考分数高，但数学学习能力不强而并非外界因素影响而造成数学学习困难，为了这些刻苦努力的学生继续相信“勤能补拙，笨鸟先飞”的道理，老师可以可以对其学习中遇到的困难进行解答，心理问题进行疏导和个别辅导，从而让每個学生的付出得到相应的回报，帮助学困生乐观、快乐、轻松的学习。
四、培养学习兴趣，树立他们转化信心
俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，对学困生要以表扬为主，法国教育家卢梭曾经说过：”表扬学生微小的的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。
五、承认差异，因材施教、引导学生树立正确的价值观
在学习知识的过程中，我们会不断的遇到一个又一个困难，有的困难可以解决，有些困难能够克服，不能因为高一数学学习中，遇到困难就选择放弃。学生成绩差是有原因的，同学间存在差别是客观存在的，作为教师不能把学生对学数学不感兴趣而埋怨学生差，而不从自己的教学中存在的问题去考虑，教育心理学说：”教学要根据学生原有的知识状态进行教学”。主要没有足够的时间进行作业的完成和当天学习知识的巩固，以及预习第二天的内容，从而产生厌学情绪，通过对学生进行正确引导，使学生学习数学的兴趣和方法进一步提升，树立正确的价值观，既能促进数学成绩的进步，又能减少班级管理的矛盾，使每个学生热爱数学和激发数学学习兴趣，再一次成为学习上的合格生或优等生。
六、教给学困生正确的学习方法
优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优和差，学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法，伟大的文学家巴金说：”孩子的成功从好的学习习惯开始”。俗话说：”好记性不如烂笔头”，我要求学困生上课认真听讲，身边备一本笔记本，听不懂的随时记录下来，课后来问我。把我讲解的内容也记在笔记本上，过一段时间复习一下。把平时多次做错的题型和相关的知识点也记下来，随时翻阅提醒自己，每个星期都要整理错题本，为了监督他们习惯的养成，我每周一交错题本检查，还规定了整理的题数，每天一道共六道，没有那么多错题的同学就整理精题、好题，实践证明这是一种很好的方法。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样的，学困生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，培养学困生对数学的学习兴趣，鼓励学生大胆地探索适合自己的学习方法，尽可能激发他们的潜能，使其从学困生转变成为中等生甚至优等生。