论文部分内容阅读
摘要：转变学生学习地理的方式，可以更好地激发学生学习地理的兴趣，使学生能够逐渐参与到地理教学过程中，积极参与教学活动，主动探究地理问题，使学生从枯燥、沉闷的认知记忆中解脱出来，充分发挥各自的才能与智慧。在中学地理的新课程中转变学生的学习方式不仅是基础教育现实的迫切需要，也是社会进步和教育理论发展在地理教育中的客观反映。基于此，教师该如何去做？本文谈了一些个人观点，希望能抛砖引玉。
关键词：新课程 地理学习 学习方式 变革
就地理学习来讲，地理学习方式就是指学生在完成地理学习任务的过程中基本的学习行为和认知取向。转变学生的地理学习方式就是转变以往学习中的单一的被动地接受知识的学习方式，提倡和发展多样化的主动式的合作式的探索式的学习方式，特别要提倡用参与式教学活动来改变学生的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发展。
转变学生学习地理的方式，可以更好地激发学生学习地理的兴趣，使学生能够逐渐参与到地理教学过程中，积极参与教学互动，主动探究地理问题，使学生从枯燥、沉闷的认知记忆中解脱出来，充分发挥各自的才能与智慧。在地理学习的活动中锻炼自己、提高自己、发展自己，在地理学习中既得到知识，也得到获取地理知识的方法和途径。这样，不但有助于学生获得课堂和课本中的地理知识，也有助于获得课堂和课本以外的地理知识，还有助于学生学到获取各种地理知识的不同方法。因此，在中学地理的新课程中转变学生的学习方式不仅是基础教育现实的迫切需要，也是社会进步和教育理论发展在地理教育中的客观反映。
目前，很多调查都反映学生喜欢地理，但不喜欢上地理课，不少学生认为地理学习就是听老师讲课，然后按老师要求认认真真去“领会”（背）“掌握”（记），然后在考试中得到一个高分。在当前的地理课堂教学中，存在沿用传统的教育学程序模式，这些都极大地制约或误导了学生个性化思维的展开。因此，努力实现学生学习方式的根本转变不但是我国基础教育的现实需要，也是顺利推进这次课程改革的根本保证。
要转变学生的学习方式，首先要求教师要更新教育理念。教师不仅要认识到地理教育的根本目的是既要让学生了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展的问题，形成初步的全球意识和可持续发展观念，又要通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习地理的基本方法——学会学习地理，养成正确的地理思维习惯。从而为学生人格个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础，而绝不仅仅是把地理课本上的知识全部传授给学生。要认识到学生是地理知识学习与探索者，也是地理知识的体验与质疑者，又是地理知识的评议与运用者，还是地理知识的传播和普及者。因此，地理学习方式的改变对提高地理教育质量的影响是巨大的。
其次要改变教师的传统教学方式与具体教学方法，即在实施新课程的教学过程中不断调整教学重心与教学思路，使传授知识与调动学生学习并重。在传授知识的同时，尽量设计活动来帮助、指导学生逐步学会学习地理，掌握学习地理的基本方法。在这里注重调动和培养学生的地理学习兴趣十分关键。也是学生学好地理、老师教好地理的关键。学生有了兴趣，才会有动力；有了动力，才会有积极性；有了积极性，才会动脑筋，才会钻研地理，才会学好地理。
第三是地理教师根据新课程的要求，在地理教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到地理教学活动中去。通过形式多样、内容丰富的教学活动，调动学生动脑、动手，学习自己搜集整理运用各种地理资料，自己体验地理学习过程。这样，中学地理课的面貌就会发生根本改变，地理教学的质量就会显著提高。
第四是教师需要不断努力，不断提高自身的业务素质。地理新课程能否顺利进行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师能否胜任新课程。根据现代教育理念，教师是学生最直接、最便利的教学资源，人们常说的“教师即课堂”便是这个道理。地理教师需要通过学习、研究和探索，发现地理教育新信息，创造地理教育新知识，而不能仅满足于地理知识的解释。地理教师在新课程尝试的教学必须有利于培养学生搜集地理信息的能力，必须有利于培养学生的思维能力，必须有利于培养学生对人类生存环境深刻的理解能力以及理解人类和社会的个人能力。地理课程对教师的要求是“完整型”的，即地理教师的人格和行为各方面，都要体现一定的社会要求。人们会用一个更高的标准要求教师，而地理老师的学问对象是与自然、社会、人的活动最多，最紧密的学科，地理教师应成为社会、尤其是学生的榜样。这是地理教师帮助和指导学生转变地理学习方式的迫切需要，也是地理教师想顺利进入新课程的主要保证。
参考文献
1.张立新著.《教师素质纲要》.北京：中国社会出版社，2005.2
2.王义堂，田保军，王硕旺著.《新课程理念与教学策略》.北京：中国言实出版社，2003.6
3.《基础教育课程改革纲要（试行）》
（河北省曲阳县下河乡董家马中学）
关键词：新课程 地理学习 学习方式 变革
就地理学习来讲，地理学习方式就是指学生在完成地理学习任务的过程中基本的学习行为和认知取向。转变学生的地理学习方式就是转变以往学习中的单一的被动地接受知识的学习方式，提倡和发展多样化的主动式的合作式的探索式的学习方式，特别要提倡用参与式教学活动来改变学生的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发展。
转变学生学习地理的方式，可以更好地激发学生学习地理的兴趣，使学生能够逐渐参与到地理教学过程中，积极参与教学互动，主动探究地理问题，使学生从枯燥、沉闷的认知记忆中解脱出来，充分发挥各自的才能与智慧。在地理学习的活动中锻炼自己、提高自己、发展自己，在地理学习中既得到知识，也得到获取地理知识的方法和途径。这样，不但有助于学生获得课堂和课本中的地理知识，也有助于获得课堂和课本以外的地理知识，还有助于学生学到获取各种地理知识的不同方法。因此，在中学地理的新课程中转变学生的学习方式不仅是基础教育现实的迫切需要，也是社会进步和教育理论发展在地理教育中的客观反映。
目前，很多调查都反映学生喜欢地理，但不喜欢上地理课，不少学生认为地理学习就是听老师讲课，然后按老师要求认认真真去“领会”（背）“掌握”（记），然后在考试中得到一个高分。在当前的地理课堂教学中，存在沿用传统的教育学程序模式，这些都极大地制约或误导了学生个性化思维的展开。因此，努力实现学生学习方式的根本转变不但是我国基础教育的现实需要，也是顺利推进这次课程改革的根本保证。
要转变学生的学习方式，首先要求教师要更新教育理念。教师不仅要认识到地理教育的根本目的是既要让学生了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展的问题，形成初步的全球意识和可持续发展观念，又要通过各种有效的方法和途径让学生初步掌握学习地理的基本方法——学会学习地理，养成正确的地理思维习惯。从而为学生人格个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础，而绝不仅仅是把地理课本上的知识全部传授给学生。要认识到学生是地理知识学习与探索者，也是地理知识的体验与质疑者，又是地理知识的评议与运用者，还是地理知识的传播和普及者。因此，地理学习方式的改变对提高地理教育质量的影响是巨大的。
其次要改变教师的传统教学方式与具体教学方法，即在实施新课程的教学过程中不断调整教学重心与教学思路，使传授知识与调动学生学习并重。在传授知识的同时，尽量设计活动来帮助、指导学生逐步学会学习地理，掌握学习地理的基本方法。在这里注重调动和培养学生的地理学习兴趣十分关键。也是学生学好地理、老师教好地理的关键。学生有了兴趣，才会有动力；有了动力，才会有积极性；有了积极性，才会动脑筋，才会钻研地理，才会学好地理。
第三是地理教师根据新课程的要求，在地理教学中尽量运用参与式教学，把学生调动到地理教学活动中去。通过形式多样、内容丰富的教学活动，调动学生动脑、动手，学习自己搜集整理运用各种地理资料，自己体验地理学习过程。这样，中学地理课的面貌就会发生根本改变，地理教学的质量就会显著提高。
第四是教师需要不断努力，不断提高自身的业务素质。地理新课程能否顺利进行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师能否胜任新课程。根据现代教育理念，教师是学生最直接、最便利的教学资源，人们常说的“教师即课堂”便是这个道理。地理教师需要通过学习、研究和探索，发现地理教育新信息，创造地理教育新知识，而不能仅满足于地理知识的解释。地理教师在新课程尝试的教学必须有利于培养学生搜集地理信息的能力，必须有利于培养学生的思维能力，必须有利于培养学生对人类生存环境深刻的理解能力以及理解人类和社会的个人能力。地理课程对教师的要求是“完整型”的，即地理教师的人格和行为各方面，都要体现一定的社会要求。人们会用一个更高的标准要求教师，而地理老师的学问对象是与自然、社会、人的活动最多，最紧密的学科，地理教师应成为社会、尤其是学生的榜样。这是地理教师帮助和指导学生转变地理学习方式的迫切需要，也是地理教师想顺利进入新课程的主要保证。
参考文献
1.张立新著.《教师素质纲要》.北京：中国社会出版社，2005.2
2.王义堂，田保军，王硕旺著.《新课程理念与教学策略》.北京：中国言实出版社，2003.6
3.《基础教育课程改革纲要（试行）》
（河北省曲阳县下河乡董家马中学）