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昨夜秋意凉,独立操场上,几番思量班里事,月色笼席张。
晓风送柏香,花开竞芬芳,同村结伴上学忙,铃儿响叮当。
这一阵子,班里初显的一些问题,使人产生的郁闷于昨天晚上为最。然而,随着拂晓清脆的铃声,不知怎的却千树万树梨花般地抛散了。课间操这段空闲,我独自坐在办公室里。窗外,错落有致的柏树像往常一样默默无闻地伫立着,中央花坛簇簇相拥的月季随风轻轻摇晃着,孩子们相互追逐着、嬉戏着……于是,我信手拿起笔,填了这首《卜算子》。
风光旖旎的中条山北麓,碧波涟滟的盐湖南岸,有一所普通的乡村学校,这便是西胡小学。时下正值早秋时节,这里依山傍水,谷风徐来,杨柳轻扬,景色实在怡人。
每每早晚上下学来临时,校门口便热闹起来:汽车喇叭声、自行车铃声、学生的喧噪声……混成一片,大人小孩,你来我往,熙熙攘攘。自从合校以来,西胡小学的办学规模逐步扩大,各种教育设施逐渐完善,教学成绩也稳中有升。在西胡小学就读的学生涉及范围比从前扩大了许多,由5个行政村的孩子组成的,他们有的结伴上学,有的骑自行车上下学,也有的学生由校车专门负责接送。
然而,上学的人多了,新的问题也随之出现了。在表面热闹的气氛中,隐藏着一个以前不曾有过的问题,并且在五年级已经出现了这个问题的征兆。在合校以前,我就曾预想到可能有这一类问题的出现,没想到这个问题真的来了,而且来得这样悄然。这个问题不彻底解决,任其发展下去,后果是不堪设想的。这一问题就是:班里出现了“小团体”,而且不止一个。由于学生是由各个行政村的孩子组成,在班里,同一个村里的学生在课上课下逐渐形成了“小团体”。这些“小团体”少则三五一伙,多则二十余人一伙。他们背书一起背,作业一起交,课下一起玩。一开始,我倒没怎么在意,但最近我觉得问题有些严重了。
郝谷丹(化名),合校后五年级转来的一名女生。在班里,她朋友不多,成绩处于中上游。由于她的村子里只有她一个人上五年级,因而她每天只能独自骑自行车上下学。她平时不多说话,不多玩耍,上课也不多主动回答问题,在和别的学生有学习上或生活上的磨擦时,也不多争辩。可是有一点,她特别爱和老师打交道,特别爱帮老师的忙,每当老师叫她帮忙收作业或干别的什么事情时,她会显得异常兴奋,两眼也变得炯亮有神,做事很有效率,并且乐此不疲。看到她这样的在校表现,一开始我还挺高兴的,觉得这个学生还挺懂事的。然而事情并不是看上去的那样。前一阵子我一下子郁闷起来,接着好些天都没有好心情。因为我发现:她其实已经脱离了班级的生活了。我作为她的班主任,没能及时发现这一问题并加以纠正,我感到内疚,甚至惭愧。我,真不是一个合格的班主任老师。
如何挽回?为此,我思量了好些天。
铃声,是铃声,是今早清脆的铃声,似一串急促的鼓点敲在我的心上,敲入我的脑海,敲醒了我迟钝的神经。铃声?铃声是什么?它又代表着什么?对了!铃声代表的是上课,代表的是下课,代表的是校园。铃声,是小树茁壮成长的摇篮曲,是花朵自由绽放的伴奏曲。有铃声的地方就有希望,有铃声的地方就是沃土。它和教学楼前的五星红旗一样,每天都提醒着我们,让我们时刻铭记自己的责任。我幡然顿悟了。
校园,是少年儿童成长的大摇篮,而班级是孩子们成长的小摇篮,而这每天如静水涟漪的铃声,恰似这摇篮上方小铃铛的叮当声。
班集体,只有班集体才能使学生健康成长。如果脱离了班集体,哪个学生能健康成长?困扰我好些天的问题,竟在清晨的铃声中找到了答案,我长吁了一口气,如释重负。我思忖着,是不是应该稍微做一些课堂改革。要想增强每一位学生的集体意识,平日的授课方式方法显然需做些必要的调整。以前课堂上的小环节,如口头回答问题、指名读课文、上黑板做题等等,应该在不影响全体学生学习效果的前提下给予适当调整;平常的教学课内课外活动,如书法兴趣小组、美术兴趣小组,体育课上的接力跑比赛、搭拱桥游戏等,应该鼓励让郝谷丹一类的学生充分参与其中,让他们感受到班级体是一个团结的班集体,一个充满生机与活力的班集体,是一个没有隔阂、好似兄弟姐妹的班集体。只有如此,郝谷丹才会有感受集体带给她温暖的体验,从而获得一种归属感。当然,还有那些连他们自己都意识不到快要变成“郝谷丹”的学生才能在不知不觉中回到集体那温暖的怀抱中。既然找到问题的症结,那么解决它显然是个如何操作的问题。相信在以后的学习生活中,郝谷丹一定会感受到属于她自己的那份快乐。对此,我充满信心。
蓦然,缕缕阳光明丽地从窗外透射进来,照在铮亮的办公桌上,有些刺眼。我回过神来,拿起放在桌上的手机,轻触了一下黑色的显示屏,看了一下时间。哦!再过一会,下节语文课的铃声就要响了……
(作者单位:044000山西省运城市盐湖区席张乡西胡小学)
晓风送柏香,花开竞芬芳,同村结伴上学忙,铃儿响叮当。
这一阵子,班里初显的一些问题,使人产生的郁闷于昨天晚上为最。然而,随着拂晓清脆的铃声,不知怎的却千树万树梨花般地抛散了。课间操这段空闲,我独自坐在办公室里。窗外,错落有致的柏树像往常一样默默无闻地伫立着,中央花坛簇簇相拥的月季随风轻轻摇晃着,孩子们相互追逐着、嬉戏着……于是,我信手拿起笔,填了这首《卜算子》。
风光旖旎的中条山北麓,碧波涟滟的盐湖南岸,有一所普通的乡村学校,这便是西胡小学。时下正值早秋时节,这里依山傍水,谷风徐来,杨柳轻扬,景色实在怡人。
每每早晚上下学来临时,校门口便热闹起来:汽车喇叭声、自行车铃声、学生的喧噪声……混成一片,大人小孩,你来我往,熙熙攘攘。自从合校以来,西胡小学的办学规模逐步扩大,各种教育设施逐渐完善,教学成绩也稳中有升。在西胡小学就读的学生涉及范围比从前扩大了许多,由5个行政村的孩子组成的,他们有的结伴上学,有的骑自行车上下学,也有的学生由校车专门负责接送。
然而,上学的人多了,新的问题也随之出现了。在表面热闹的气氛中,隐藏着一个以前不曾有过的问题,并且在五年级已经出现了这个问题的征兆。在合校以前,我就曾预想到可能有这一类问题的出现,没想到这个问题真的来了,而且来得这样悄然。这个问题不彻底解决,任其发展下去,后果是不堪设想的。这一问题就是:班里出现了“小团体”,而且不止一个。由于学生是由各个行政村的孩子组成,在班里,同一个村里的学生在课上课下逐渐形成了“小团体”。这些“小团体”少则三五一伙,多则二十余人一伙。他们背书一起背,作业一起交,课下一起玩。一开始,我倒没怎么在意,但最近我觉得问题有些严重了。
郝谷丹(化名),合校后五年级转来的一名女生。在班里,她朋友不多,成绩处于中上游。由于她的村子里只有她一个人上五年级,因而她每天只能独自骑自行车上下学。她平时不多说话,不多玩耍,上课也不多主动回答问题,在和别的学生有学习上或生活上的磨擦时,也不多争辩。可是有一点,她特别爱和老师打交道,特别爱帮老师的忙,每当老师叫她帮忙收作业或干别的什么事情时,她会显得异常兴奋,两眼也变得炯亮有神,做事很有效率,并且乐此不疲。看到她这样的在校表现,一开始我还挺高兴的,觉得这个学生还挺懂事的。然而事情并不是看上去的那样。前一阵子我一下子郁闷起来,接着好些天都没有好心情。因为我发现:她其实已经脱离了班级的生活了。我作为她的班主任,没能及时发现这一问题并加以纠正,我感到内疚,甚至惭愧。我,真不是一个合格的班主任老师。
如何挽回?为此,我思量了好些天。
铃声,是铃声,是今早清脆的铃声,似一串急促的鼓点敲在我的心上,敲入我的脑海,敲醒了我迟钝的神经。铃声?铃声是什么?它又代表着什么?对了!铃声代表的是上课,代表的是下课,代表的是校园。铃声,是小树茁壮成长的摇篮曲,是花朵自由绽放的伴奏曲。有铃声的地方就有希望,有铃声的地方就是沃土。它和教学楼前的五星红旗一样,每天都提醒着我们,让我们时刻铭记自己的责任。我幡然顿悟了。
校园,是少年儿童成长的大摇篮,而班级是孩子们成长的小摇篮,而这每天如静水涟漪的铃声,恰似这摇篮上方小铃铛的叮当声。
班集体,只有班集体才能使学生健康成长。如果脱离了班集体,哪个学生能健康成长?困扰我好些天的问题,竟在清晨的铃声中找到了答案,我长吁了一口气,如释重负。我思忖着,是不是应该稍微做一些课堂改革。要想增强每一位学生的集体意识,平日的授课方式方法显然需做些必要的调整。以前课堂上的小环节,如口头回答问题、指名读课文、上黑板做题等等,应该在不影响全体学生学习效果的前提下给予适当调整;平常的教学课内课外活动,如书法兴趣小组、美术兴趣小组,体育课上的接力跑比赛、搭拱桥游戏等,应该鼓励让郝谷丹一类的学生充分参与其中,让他们感受到班级体是一个团结的班集体,一个充满生机与活力的班集体,是一个没有隔阂、好似兄弟姐妹的班集体。只有如此,郝谷丹才会有感受集体带给她温暖的体验,从而获得一种归属感。当然,还有那些连他们自己都意识不到快要变成“郝谷丹”的学生才能在不知不觉中回到集体那温暖的怀抱中。既然找到问题的症结,那么解决它显然是个如何操作的问题。相信在以后的学习生活中,郝谷丹一定会感受到属于她自己的那份快乐。对此,我充满信心。
蓦然,缕缕阳光明丽地从窗外透射进来,照在铮亮的办公桌上,有些刺眼。我回过神来,拿起放在桌上的手机,轻触了一下黑色的显示屏,看了一下时间。哦!再过一会,下节语文课的铃声就要响了……
(作者单位:044000山西省运城市盐湖区席张乡西胡小学)