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【摘要】：数学的学习需要与实际生活保持一致，在日常生活里通过对于学生所认识的环境去入手，快速的设置数学模型，使得学生能够从数学知识中完成对生活情感的表达，降低与数学的陌生感。通过以往的方式，学生对于学习数学不但不会觉得有距离同时还会产生非常浓厚的学习兴趣，在进行学习的时候也能够持续的提升自身对于数学知识的求知欲望，基于此，本文针对小学数学从生活教学到数学实践的相关问题进行总结。
【关键词】：小学数学；生活数学；数学实践
一、将"生活情景"融入数学情境，激发学生的学习兴趣
在小学数学进行教学过程中，可以将一些教科书中的内容去进行替代，通过使用熟悉生活内容的学生来代替学生的兴趣使其产生刺激。例如：“简单的数据整理”教学，老师可以取代教科书的一些内容，让学生的家庭了解情况的分布情况，然后让学生把自家所处在的位置使用小红星给予标注，通过对于这一区域中学生的家庭数量给予统计，引导学生使用条形图的主式去对数据完成合理的表述。小学的学生的年纪都不大，并且其自身所具备的经验和生活能力也相对较弱，但是尽管这一在生活里还是或多或少会有一些数学因素存在的。对其进行适当的挖掘和使用，能够帮助小学生把一些复杂的问题进行简化为，使得学生能够对数学知识有一定的概念，可以说生活里的数学随处可见，实现生活数学教学对小学生自身观察能力的培养十分的有利。
我们的生活理可以说到处都充斥这数学的思想，作为一名数学教师应该学会将生活和课堂教学合理的融合在一起，针对生活里经常会遇到的学案例进行有效的使用，小学生能够通过这样一种简单明了的方式去懂得一些相对深奥一些的数学内容。在这样的一种情况下，课堂教学应该包含一定程度的生活问题，小学数学教师也可以从生活中的相关数学现象中提取生活中的问题，在小学数学教学中体现了生命的意义在数学上的不断表 知识，但在这需要教师进行变形和参考，使数学和现实生活更加融合。
二、将"生活经验"融入数学实践
生活和数学之间是相互融合的。因此当前我们在对小学数学进行教育的时候，教师也需要把学生自身的生活经验内容引入其中，令学生能够合理的进行问题的思考。例如：在解答应用题的的时候，“一堆水泥为55吨，如果使用一辆自重为10吨的汽车去进行运输，那么需要几次才能够把水泥都拉完？”。这个时候在学生阅读完题目的时候就能够让他们去举出能够进行计算的式子，然后全班去进行分析和讨论选出最适合的公式。这样的讨论方式能够非常明确的使学生认识到，卡车具体的运输次数。通过对于数学的问题的提问以及解答，学生能够从生活中的不同角度进行有效的套用和联系，对于一些相关的思考策略，这也是一种创新，使学生不断培养数学意识。 教师可以利用生活中的一些经验，为学生创造教学场景，让学生从生活的教学中感受数学，从数学和思想教育教师的生活经验。 在教学过程中，教师应该是生活与数学教学的实际内容联系。 小学生一般生活经验较少，渴望与社会进行接触，希望能够获得社会上的认同，所以老师设计生活的教学场景，能够很好的促进学生自身的表现，同时还能够使其更好的进行数学的学习。
三、用"数学情境"解决生活问题
进行数学知识的学习主要的目的就是为我们的生活进行服务，许多当前我们在生活里所出现的问题，假如选择用数学的眼光对其进行分析，就会产生非常有趣的现象。教师需要帮助学生在生活里找出这一素材，激发出学生自身的求知欲，令学生强化数学和生活之间进行融合使用的意识。
加强数学教学过程中的教师，不但应该引导学生掌握数学知识，还要使学生的学习与生活与学生数学意识的应用密切相关。实现数学的意义和价值，使学生在数学应用研究中有了深刻的理解，让学生在进行完数学学习之后，能够灵活应用知识而不是僵硬的书本知识。根据这些因素，我们可以得出，学习数学的主要目的是：在日常生活中使用数学知识来解决一些实际问题。教师在教学过程中应该以生活为例尽可能多的举出例子，从多个方面提出问题，让学生联系的问题类型多样化。数学问题可以变化，如图表或文字，以及声音等。教师应鼓励学生参与实际的数学内容，促进学生积极参与课外活动。传统的数学概念代表学生计算的意义。在新课程改革的前提下，数学内容中的新教科书，我们可以深刻地感受到，数学是从我们的生活中随处可见的，对于生活里出现的一些数学问题给予有效的处理，能够使得学生在进行数学学习的时候，不但能够认识到数学的基础知识，同时還提升了自身的基础的技能。
结束语
综上所述，在当前新课改对于数学教学提出整改的过程里，不但应该把生活和数学进行联系，同时还需要强化数学知识的使用与引用，使其能够对生活中一些比较简单的问题进行处理。同时其还对学生自身的智力水平的发展起到促进作用。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[3]蒋婷.小学数学教学生活化研究[D].湖南科技大学，2015.
【关键词】：小学数学；生活数学；数学实践
一、将"生活情景"融入数学情境，激发学生的学习兴趣
在小学数学进行教学过程中，可以将一些教科书中的内容去进行替代，通过使用熟悉生活内容的学生来代替学生的兴趣使其产生刺激。例如：“简单的数据整理”教学，老师可以取代教科书的一些内容，让学生的家庭了解情况的分布情况，然后让学生把自家所处在的位置使用小红星给予标注，通过对于这一区域中学生的家庭数量给予统计，引导学生使用条形图的主式去对数据完成合理的表述。小学的学生的年纪都不大，并且其自身所具备的经验和生活能力也相对较弱，但是尽管这一在生活里还是或多或少会有一些数学因素存在的。对其进行适当的挖掘和使用，能够帮助小学生把一些复杂的问题进行简化为，使得学生能够对数学知识有一定的概念，可以说生活里的数学随处可见，实现生活数学教学对小学生自身观察能力的培养十分的有利。
我们的生活理可以说到处都充斥这数学的思想，作为一名数学教师应该学会将生活和课堂教学合理的融合在一起，针对生活里经常会遇到的学案例进行有效的使用，小学生能够通过这样一种简单明了的方式去懂得一些相对深奥一些的数学内容。在这样的一种情况下，课堂教学应该包含一定程度的生活问题，小学数学教师也可以从生活中的相关数学现象中提取生活中的问题，在小学数学教学中体现了生命的意义在数学上的不断表 知识，但在这需要教师进行变形和参考，使数学和现实生活更加融合。
二、将"生活经验"融入数学实践
生活和数学之间是相互融合的。因此当前我们在对小学数学进行教育的时候，教师也需要把学生自身的生活经验内容引入其中，令学生能够合理的进行问题的思考。例如：在解答应用题的的时候，“一堆水泥为55吨，如果使用一辆自重为10吨的汽车去进行运输，那么需要几次才能够把水泥都拉完？”。这个时候在学生阅读完题目的时候就能够让他们去举出能够进行计算的式子，然后全班去进行分析和讨论选出最适合的公式。这样的讨论方式能够非常明确的使学生认识到，卡车具体的运输次数。通过对于数学的问题的提问以及解答，学生能够从生活中的不同角度进行有效的套用和联系，对于一些相关的思考策略，这也是一种创新，使学生不断培养数学意识。 教师可以利用生活中的一些经验，为学生创造教学场景，让学生从生活的教学中感受数学，从数学和思想教育教师的生活经验。 在教学过程中，教师应该是生活与数学教学的实际内容联系。 小学生一般生活经验较少，渴望与社会进行接触，希望能够获得社会上的认同，所以老师设计生活的教学场景，能够很好的促进学生自身的表现，同时还能够使其更好的进行数学的学习。
三、用"数学情境"解决生活问题
进行数学知识的学习主要的目的就是为我们的生活进行服务，许多当前我们在生活里所出现的问题，假如选择用数学的眼光对其进行分析，就会产生非常有趣的现象。教师需要帮助学生在生活里找出这一素材，激发出学生自身的求知欲，令学生强化数学和生活之间进行融合使用的意识。
加强数学教学过程中的教师，不但应该引导学生掌握数学知识，还要使学生的学习与生活与学生数学意识的应用密切相关。实现数学的意义和价值，使学生在数学应用研究中有了深刻的理解，让学生在进行完数学学习之后，能够灵活应用知识而不是僵硬的书本知识。根据这些因素，我们可以得出，学习数学的主要目的是：在日常生活中使用数学知识来解决一些实际问题。教师在教学过程中应该以生活为例尽可能多的举出例子，从多个方面提出问题，让学生联系的问题类型多样化。数学问题可以变化，如图表或文字，以及声音等。教师应鼓励学生参与实际的数学内容，促进学生积极参与课外活动。传统的数学概念代表学生计算的意义。在新课程改革的前提下，数学内容中的新教科书，我们可以深刻地感受到，数学是从我们的生活中随处可见的，对于生活里出现的一些数学问题给予有效的处理，能够使得学生在进行数学学习的时候，不但能够认识到数学的基础知识，同时還提升了自身的基础的技能。
结束语
综上所述，在当前新课改对于数学教学提出整改的过程里，不但应该把生活和数学进行联系，同时还需要强化数学知识的使用与引用，使其能够对生活中一些比较简单的问题进行处理。同时其还对学生自身的智力水平的发展起到促进作用。
参考文献：
[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[3]蒋婷.小学数学教学生活化研究[D].湖南科技大学，2015.