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摘 要：“关键能力”是“四层”中重要的“一层”。將能力作为高考考查的重点不仅符合高考的客观实际，也是衔接高考经过长期实践所确立的“能力立意”命题理念的重要途径。本文基于地理核心素养，以高考地理试题为例，尝试提出基于高考评价体系的地理学科关键能力的内涵、考查路径及方式，进而提出科学的备考策略。
关键词：地理学科，关键能力;实施路径;备考策略
中国高考评价体系构建了“一核四层四翼”评价体系，其中“四层”回答了高考“考什么”的问题，“四层”中的“关键能力”是重要的“一层”。
将能力作为高考考查的重点内容不仅符合高考的客观实际，也是衔接高考经过长期实践所确立的“能力立意”命题理念的重要途径，同时还可以与基于“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新时代高考命题工作有效连接，确保新时代高考“四层”考查内容能落到实处，从根本上实现其考查效果。从“四层”考查内容的外在显性效果来看，关键能力是非常直观和明显的。将关键能力作为“四层”考查内容的重心，是推进新时代高考内容改革的必然选择，也是教育测量学的规律性要求[1]。根据不同学科的特点，基于学科素养导向的关键能力也有所差异。就地理学科而言，它有着分别对应的地理能力。与“知识获取能力群”对应的是“获取解读信息的能力”;与“实践操作能力群”对应的是“地理建模能力”;与“思维认知能力群”对应的是“描述和阐释能力及论证和探讨能力”。
高考评价体系旨在引导学生在具体情境中发现问题（获取解读信息能力），提出解决问题的设想或表达独特的见解（描述和阐释能力、论证和探讨地理事物的能力），这是对“关键能力”最直观的考查。本文以地理学科为例，尝试提出基于高考评价体系的地理学科关键能力的内涵、考查路径及方式，进而提出科学的备考策略。
一、高考考查的地理学科关键能力的内涵
高考评价体系提出的关键能力，是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力，是学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础。地理学科考查的关键能力应包括获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力[1]。简而言之，地理学科关键能力是指面对地理问题情境时，高质量地认识、分析与解决地理问题所必须具备的能力。以上三项能力层层递进，是解决地理问题的重要法宝。
二、高考地理学科关键能力考查的路径及方式
高考地理学科关键能力的考查符合“润物细无声”的特点，在情境设置及问题设计时充分融合关键能力，在高考中渗透核心素养。关键能力的考查，基于学科素养导向，突出信息整理、语言表达、辩证思维等，以应用情境为参照物，将地理关键能力解构为地理工具运用、特征概括、差异比较、综合分析与关系推理等[2]。
1.获取和解读地理信息的能力
它是指发现地理信息（即地理试题中文字、图表、数据、分值等蕴含的信息），判断地理信息的属性（显性、隐性信息）及重要程度，进而对地理信息进行加工、整合，并提取有效信息的过程。获取解读信息是考生在紧张的考试氛围中跳出情境、解决问题的重要一环，是解决探究问题的基础和前提。因此，对获取解读信息的能力进行考查时，高考地理试题往往在材料中提供丰富的或图、或表、或文字及数字、或兼而有之，甚至在设问中涉及一定量的地理信息。
高考试题中的地理信息具有以下特点：①来源广泛，来源于或论文、或新闻、或期刊杂志等教材之外的信息;②基本遵循无图不成题的原则，多以图表形式提供信息;③创新情境化信息;④提供不完整的信息;⑤提供组合信息;⑥逐步给出信息。
近年来高考试题提供以下几种常见的地理信息：①空间信息，如点、线、面、地点、区域、全球位置、半球位置、经纬度位置、海陆位置等;②时间信息，如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等;③属性信息，如地形、地貌、岩石、天气、气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等;④其他信息，如地理事物的数量、质量、结构、联系，地理现象的发生、发展、变化等信息。
例1.（2020年高考全国文综Ⅰ卷第4～6题）为获得冬季防风、夏季通风的效果，我国东北平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布局规划，规划建筑物为高层（7层以上）和多层（7层或以下）。图1示意在该居住区内规划的两个居住片区、道路、出入口及当地盛行风向。据此完成4～6题。
4. 下列建筑布局中，适合居住片区Ⅱ的是
[②横向错列排布] [③自由排布][①并列排布][④纵向错列排布]
A. ① B. ② C. ③ D. ④
5. 相对居住片区Ⅱ，居住片区I的建筑布局宜
①建筑密度大 ②建筑密度小 ③以高层建筑为主 ④以多层建筑为主
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
6. 该居住区出入口的设计主要是为了避开
A. 春季盛行风 B. 夏季盛行风
C. 秋季盛行风 D. 冬季盛行风
参考答案：4. B
关键词：地理学科，关键能力;实施路径;备考策略
中国高考评价体系构建了“一核四层四翼”评价体系，其中“四层”回答了高考“考什么”的问题，“四层”中的“关键能力”是重要的“一层”。
将能力作为高考考查的重点内容不仅符合高考的客观实际，也是衔接高考经过长期实践所确立的“能力立意”命题理念的重要途径，同时还可以与基于“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的新时代高考命题工作有效连接，确保新时代高考“四层”考查内容能落到实处，从根本上实现其考查效果。从“四层”考查内容的外在显性效果来看，关键能力是非常直观和明显的。将关键能力作为“四层”考查内容的重心，是推进新时代高考内容改革的必然选择，也是教育测量学的规律性要求[1]。根据不同学科的特点，基于学科素养导向的关键能力也有所差异。就地理学科而言，它有着分别对应的地理能力。与“知识获取能力群”对应的是“获取解读信息的能力”;与“实践操作能力群”对应的是“地理建模能力”;与“思维认知能力群”对应的是“描述和阐释能力及论证和探讨能力”。
高考评价体系旨在引导学生在具体情境中发现问题（获取解读信息能力），提出解决问题的设想或表达独特的见解（描述和阐释能力、论证和探讨地理事物的能力），这是对“关键能力”最直观的考查。本文以地理学科为例，尝试提出基于高考评价体系的地理学科关键能力的内涵、考查路径及方式，进而提出科学的备考策略。
一、高考考查的地理学科关键能力的内涵
高考评价体系提出的关键能力，是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力，是学习者适应时代要求并支撑其终身发展的能力，是培育核心价值、发展学科素养所必须具备的能力基础。地理学科考查的关键能力应包括获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题的能力[1]。简而言之，地理学科关键能力是指面对地理问题情境时，高质量地认识、分析与解决地理问题所必须具备的能力。以上三项能力层层递进，是解决地理问题的重要法宝。
二、高考地理学科关键能力考查的路径及方式
高考地理学科关键能力的考查符合“润物细无声”的特点，在情境设置及问题设计时充分融合关键能力，在高考中渗透核心素养。关键能力的考查，基于学科素养导向，突出信息整理、语言表达、辩证思维等，以应用情境为参照物，将地理关键能力解构为地理工具运用、特征概括、差异比较、综合分析与关系推理等[2]。
1.获取和解读地理信息的能力
它是指发现地理信息（即地理试题中文字、图表、数据、分值等蕴含的信息），判断地理信息的属性（显性、隐性信息）及重要程度，进而对地理信息进行加工、整合，并提取有效信息的过程。获取解读信息是考生在紧张的考试氛围中跳出情境、解决问题的重要一环，是解决探究问题的基础和前提。因此，对获取解读信息的能力进行考查时，高考地理试题往往在材料中提供丰富的或图、或表、或文字及数字、或兼而有之，甚至在设问中涉及一定量的地理信息。
高考试题中的地理信息具有以下特点：①来源广泛，来源于或论文、或新闻、或期刊杂志等教材之外的信息;②基本遵循无图不成题的原则，多以图表形式提供信息;③创新情境化信息;④提供不完整的信息;⑤提供组合信息;⑥逐步给出信息。
近年来高考试题提供以下几种常见的地理信息：①空间信息，如点、线、面、地点、区域、全球位置、半球位置、经纬度位置、海陆位置等;②时间信息，如某一时刻、某天、某月、某年或某一时间段等;③属性信息，如地形、地貌、岩石、天气、气候、水文、植被、土壤、农业、工业、城市、人口等;④其他信息，如地理事物的数量、质量、结构、联系，地理现象的发生、发展、变化等信息。
例1.（2020年高考全国文综Ⅰ卷第4～6题）为获得冬季防风、夏季通风的效果，我国东北平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布局规划，规划建筑物为高层（7层以上）和多层（7层或以下）。图1示意在该居住区内规划的两个居住片区、道路、出入口及当地盛行风向。据此完成4～6题。
4. 下列建筑布局中，适合居住片区Ⅱ的是
[②横向错列排布] [③自由排布][①并列排布][④纵向错列排布]
A. ① B. ② C. ③ D. ④
5. 相对居住片区Ⅱ，居住片区I的建筑布局宜
①建筑密度大 ②建筑密度小 ③以高层建筑为主 ④以多层建筑为主
A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④
6. 该居住区出入口的设计主要是为了避开
A. 春季盛行风 B. 夏季盛行风
C. 秋季盛行风 D. 冬季盛行风
参考答案：4. B