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摘 要：近年来，在基础教育阶段，各学校为了提升课堂教学效率，对课堂教学的教法和学生学科学习的学法进行了大量研究，并产生了众多的教学措施和学生的学习方法，这些教学方法和学生的学法指导有效促进了基础教育课堂教学改革，提高了学生的学习效率，促进了学科教学的发展，提高了学生的学习成绩，也有效促进了教师的职业发展，提高了教师的教研能力和将教研成果在课堂教学中有效转化的能力。文章以英语初学者“教”与“学”的有效措施为讨论内容，主要讨论了英语初学者与其他阶段的英语学习者之间的差异，强调在学习过程中应该注重学生练习，通过反复的训练来提高初学者对英语、语音、英语词汇以及英语表达方式的感受，通过训练来增强初学者对英语常用语的记忆，提高英语日常应用能力，提高英语学习的信心。
关键词：英语;初学者;“教”与“学”;措施
一、 引言
英语教学的众多方法对于英语学习者有莫大帮助，但对于英语初学者来说，最有用的学习方法便是进行大量的练习。在国内，从小学三年级开始就已经开始了英语教学，甚至有的地方学生接触英语时间更早，当然语言学习越早越好，学习早本该是语言学习的优势，但在教学实践中，虽然各种教学改革都强调学生素养提升的重要性，素质教育早已成为教育共识，然而在学生成长过程中，各类应试的现实需求，使得无论是学校还是家长对于学生英语学习过程中学习效果的检测非常重视，各类质量检测和各类考试，使得学生对英语学习产生了畏难情绪，导致学生在早期学习的过程中，就对英语学习产生了严重的心理抵触。面对这些现象，我们认真研究了初学者面临的问题及其背后的原因，并相应的提出了在实践中得到验证的促进初学者英语学习，增强初学者信心，便于初学者尽快建立英语语言系统的有效教学措施。
二、 初学阶段学生英语学习中存在的问题
我国大多数学校从小学三年级开始就对学生开始英语教学，早早的开始语言教学，本应该提高语言教学的效率，降低语言教学的难度，但现实中常常可以看到学生刚刚学习英语时，充满了兴趣，并且乐于表达，也能够在课堂教学中实现简单语言的互动，但这种积极的现象只能维持不到一学期，很多学生从后半学期开始，就已经对英语产生了严重的厌烦情绪，出现了上课不愿意表达，课后不愿意练习的现象，这导致学生从初学阶段就对英语学习失去了兴趣，导致学生在未来进一步的学习中，长期对英语充满畏难情绪，不愿意学习英语或学习英语效果严重低下的现象。很多人认为学生将大量的时间和精力耗在了英语学习上，并没有取得良好的效果，而现实是学生拿着英语书陷入了彷徨和迷茫之中，近年来兴起的大量的课外辅导班都以英语辅导为主要方向，学生无论是在自主学习还是在课堂学习中，都是被动地将自己与英语联系在一起，却没有真正将时间运用到英语学习上。
三、 学生英语学习问题产生的原因
语言学习自有其规律，如果学生在学习的过程中乐于表达、善于表达，能够进行简单的对话，便可以看作是语言教学的重要进展，能够在较短的时间内实现学生语言学习的台阶式上升与发展。然而教学实践中有很多原因导致英语初学者英语学习无法提升，难以产生良好的效果。
（一）缺乏良好的英语学习环境
英语学习环境的缺乏是很多人面临的共同问题，很多英语学习中存在的问题，其本质就是由于缺乏良好的英语学习环境，
从而导致学生对英语学习产生了各种误解，对英语学习的规律认识不足。这一状况的改善，不可能一蹴而就，这需要广大英语教师积极向家长和社会宣传英语学习的规律，多在英语教学管理上建言献策，多在英语教学研究上作出努力并将研究成果极力推广，让更多的人认识到英语学习的规律，尽可能形成良好的英语学习环境。
（二）应试教育影响难以消除
小学阶段对于语言的认识能力和记忆能力更是超过青年和成年阶段，是英语学习的大好时期。在孩子人生早期开展英语教学，注重基本用语的口头训练，坚持下去，学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，会得到有效的提高。但在教学实践中，应试教育的影响还非常严重，学校教育学管理主要以学生的学科成绩为主要指标。为了减轻英语学习中过多的考试对于小学生英语学习的影响，小学阶段各教育行政部门禁止对学生成绩进行排名，在小学升初中的过程，中学生包括英语考试成绩在内的各类成绩，并不纳入学生升学的指标和选择的标准，但这并无法完全消除应试教育对学生的影响。
（三）学校教学评价措施欠妥
从学校管理的角度，学校将学生的考试成绩作为考核教师的重要指标，因此学生入学之后，参加的每一次考试成绩，对学生而言只是成长的参考，而对教师而言则是考核的依据，这使得学校在学生教育方面往往借素质教育之名，行应试教育之实。这种以考试成绩为教师考核标准和考核依据的教学管理措施和教学评价措施，本就不符合教育发展的规律，特别是在小学教育阶段，这样的评价会严重影响小学生的成长与发展，近年来各级教育行政部门针对小学生的考试和排名进行过各类指导，但落实到学校评价的具体措施上，很多改变还不能完全适应小学生成长的需要。
（四）家长期待不符合教育规律
从家长对学生教育期待的角度而言，小学生各类考试成绩虽然不作为小学生升学的指标和选择的标准，但成为小学生升入初中以后，初中对学生进行分班的标准，虽然各基地对幼教阶段的学生不进行重点分班，甚至对学生的班级考试以及排名不允许公布，但这丝毫没有影响现实中各类重点班、尖子班的大量存在，家长对于学生的成績准备，从小学甚至从幼儿教育就已经开始，为了解决这个问题，近年来各幼儿教育阶段开始严禁幼儿教育，但此类现象仍然存在。
四、 提高初学者学习效率的措施
英语初学者的基本特点是他们对英语的语音系统，词汇系统和英语语法系统全然不知。当然小学生对于母语的语法系统也没有理解能力，小学阶段，学生最突出的特点是记忆力强，乐于表现，教师在教学中应该充分利用小学生这一特点，尽可能避免过多讲解，避免使用各类教学方法和学习方法，避免过早的对学生进行书面测试，而是要在教学中重视学生对于常用语言和基本词汇的反复练习，重视学生英语学习上所用的时间和英语学习的过程，不要过分强调学生英语学习的结果，要在教学中重视过程性评价，重视学生的口语训练，通过反复的常用语句的训练，让学生逐渐掌握英语的语音系统、词汇系统和常用的语句结构。 （一）轻讲解重练习
小学生英语课堂设计应该避免使用各类教学方法，避免指導各种学习方法，要将这些教学方法和学习方法融入小学生英语口语等反复练习之中，教师应该将英语教学的一切知识讲解和方法指导都直接融入学生各类训练活动中，让学生通过多样化的，生动有趣的训练方式体验所学在实际生活中的应用。教师应该为学生的口语训练设置各类场景，在过去教学条件下，学校为了提升学生的口语训练，常常设定教师与学生或学生与学生的对话。学生只有在自己所处的环境中，才可以对英语应用有较为强烈的语感。今天信息技术高度发展，教师可以在互联网上找到相关图片给学生进行直观的对话情景的描述，让学生在某一情景下开展各类对话，为了让初学者掌握某一句式，教师可以将这一句式向学生展示，并通过简单的训练，让初学者对这些句子有基本的掌握，然后通过更换场景和更换语句中词语的办法，让他们将这一句式进行反复的训练和有意义的使用，从而增强他们的语感和他们的语用能力。
（二）轻结果重过程
对于英语初学者，应该尽可能减少书面测试，而是让他们在积极自信的对话环境中，反复训练学过的语句和反复应用学过的词语。在教学过程中，对于学生上课的积极表现和对于学生词语运用方面的精彩表现要予以肯定和表扬，注重学生学习的过程，注重学习过程性评价，尽可能减少终结性评价和对学生定期开展的英语学习质量检测。从学校管理上可以开展竞赛活动，让学生以积极快乐的方式参与到英语学习过程和英语提高过程，而不是以考试成绩打击学生的学习主动性和学习自信心。无论是家长还是学校还是学生自己，对于学习成绩的敏感和重视往往超过了他们对于教育规律的认识，因此面对英语这一语言学习，我们尽可能的要避免对学生进行各类考试，代之以各类英语口语竞赛活动，以保持学生对英语学习的兴趣和信心。
（三）轻书写重口语
英语学习过程中反复的口语训练可以提高学生对基本句式的掌握，可以及时复习词汇的运用，而书面的表达往往要求语言更加准确，对于小学生来说单词的记忆和拼写也是一大困难，因此英语教学中应该轻书写重口语。英语初学者学习英语还有一个重要任务，便是语音系统的建立。学生语音系统的建立，不适合开展系统的语音教学，只能在教学过程中，通过单词的反复朗读和跟读，让他们逐渐感受英语语言的发音和英语语言的朗读过程，并通过大量的朗读和背诵，以及口头应用的方式，让他们对英语词汇和英语语音产生深刻的印象。总之无论是对学生开展语音教育、词汇教育，还是对学生进行句式教育，都必须通过反复的练习来实施，教师在教学中务必避免过多的方法运用或方法指导，而是应该用简单的测试，让学生通过尽可能多的训练来提高他们的知识巩固效率和能力。
五、 结语
对于英语初学者，特别是小学阶段的英语初学者，对他们最有效的教学方法便是减少考试和减少各类模式化的教学方法和学习方法，采取各种手段对他们进行简单而有趣的训练，提高他们英语口语训练强度，树立他们英语表达的信心，增强学生英语语感，在反复的口语训练中，构建他们的语音系统，巩固他们所学的英语词汇和英语语句，夯实英语学习的基础。
参考文献：
[1]杜佳.运用自然拼读法促进小学英语语音教学的方法研究[J].考试周刊，2020（96）：79-80.
[2]杨敏.新课改背景下的小学英语绘本阅读教学策略分析[J].考试周刊，2020（96）：93-94.
[3]陈玲.多媒体在小学英语教学中的应用[J].知识窗：教师版，2020（11）：22.
[4]郑静芳.兴趣：小学英语教学的金钥匙[J].知识窗：教师版，2020（11）：91.
[5]贾学芳.浅谈小学英语语音教学的问题与对策[J].学周刊，2020（36）：31-32.
[6]杨婷宣.自然拼读法在小学英语教学中的应用探微[J].学周刊，2020（36）：135-136.
[7]林燕.英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J].考试周刊，2020（95）：103-104.
作者简介：黄兴华，甘肃省定西市，安定区内官营中心小学。
关键词：英语;初学者;“教”与“学”;措施
一、 引言
英语教学的众多方法对于英语学习者有莫大帮助，但对于英语初学者来说，最有用的学习方法便是进行大量的练习。在国内，从小学三年级开始就已经开始了英语教学，甚至有的地方学生接触英语时间更早，当然语言学习越早越好，学习早本该是语言学习的优势，但在教学实践中，虽然各种教学改革都强调学生素养提升的重要性，素质教育早已成为教育共识，然而在学生成长过程中，各类应试的现实需求，使得无论是学校还是家长对于学生英语学习过程中学习效果的检测非常重视，各类质量检测和各类考试，使得学生对英语学习产生了畏难情绪，导致学生在早期学习的过程中，就对英语学习产生了严重的心理抵触。面对这些现象，我们认真研究了初学者面临的问题及其背后的原因，并相应的提出了在实践中得到验证的促进初学者英语学习，增强初学者信心，便于初学者尽快建立英语语言系统的有效教学措施。
二、 初学阶段学生英语学习中存在的问题
我国大多数学校从小学三年级开始就对学生开始英语教学，早早的开始语言教学，本应该提高语言教学的效率，降低语言教学的难度，但现实中常常可以看到学生刚刚学习英语时，充满了兴趣，并且乐于表达，也能够在课堂教学中实现简单语言的互动，但这种积极的现象只能维持不到一学期，很多学生从后半学期开始，就已经对英语产生了严重的厌烦情绪，出现了上课不愿意表达，课后不愿意练习的现象，这导致学生从初学阶段就对英语学习失去了兴趣，导致学生在未来进一步的学习中，长期对英语充满畏难情绪，不愿意学习英语或学习英语效果严重低下的现象。很多人认为学生将大量的时间和精力耗在了英语学习上，并没有取得良好的效果，而现实是学生拿着英语书陷入了彷徨和迷茫之中，近年来兴起的大量的课外辅导班都以英语辅导为主要方向，学生无论是在自主学习还是在课堂学习中，都是被动地将自己与英语联系在一起，却没有真正将时间运用到英语学习上。
三、 学生英语学习问题产生的原因
语言学习自有其规律，如果学生在学习的过程中乐于表达、善于表达，能够进行简单的对话，便可以看作是语言教学的重要进展，能够在较短的时间内实现学生语言学习的台阶式上升与发展。然而教学实践中有很多原因导致英语初学者英语学习无法提升，难以产生良好的效果。
（一）缺乏良好的英语学习环境
英语学习环境的缺乏是很多人面临的共同问题，很多英语学习中存在的问题，其本质就是由于缺乏良好的英语学习环境，
从而导致学生对英语学习产生了各种误解，对英语学习的规律认识不足。这一状况的改善，不可能一蹴而就，这需要广大英语教师积极向家长和社会宣传英语学习的规律，多在英语教学管理上建言献策，多在英语教学研究上作出努力并将研究成果极力推广，让更多的人认识到英语学习的规律，尽可能形成良好的英语学习环境。
（二）应试教育影响难以消除
小学阶段对于语言的认识能力和记忆能力更是超过青年和成年阶段，是英语学习的大好时期。在孩子人生早期开展英语教学，注重基本用语的口头训练，坚持下去，学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，会得到有效的提高。但在教学实践中，应试教育的影响还非常严重，学校教育学管理主要以学生的学科成绩为主要指标。为了减轻英语学习中过多的考试对于小学生英语学习的影响，小学阶段各教育行政部门禁止对学生成绩进行排名，在小学升初中的过程，中学生包括英语考试成绩在内的各类成绩，并不纳入学生升学的指标和选择的标准，但这并无法完全消除应试教育对学生的影响。
（三）学校教学评价措施欠妥
从学校管理的角度，学校将学生的考试成绩作为考核教师的重要指标，因此学生入学之后，参加的每一次考试成绩，对学生而言只是成长的参考，而对教师而言则是考核的依据，这使得学校在学生教育方面往往借素质教育之名，行应试教育之实。这种以考试成绩为教师考核标准和考核依据的教学管理措施和教学评价措施，本就不符合教育发展的规律，特别是在小学教育阶段，这样的评价会严重影响小学生的成长与发展，近年来各级教育行政部门针对小学生的考试和排名进行过各类指导，但落实到学校评价的具体措施上，很多改变还不能完全适应小学生成长的需要。
（四）家长期待不符合教育规律
从家长对学生教育期待的角度而言，小学生各类考试成绩虽然不作为小学生升学的指标和选择的标准，但成为小学生升入初中以后，初中对学生进行分班的标准，虽然各基地对幼教阶段的学生不进行重点分班，甚至对学生的班级考试以及排名不允许公布，但这丝毫没有影响现实中各类重点班、尖子班的大量存在，家长对于学生的成績准备，从小学甚至从幼儿教育就已经开始，为了解决这个问题，近年来各幼儿教育阶段开始严禁幼儿教育，但此类现象仍然存在。
四、 提高初学者学习效率的措施
英语初学者的基本特点是他们对英语的语音系统，词汇系统和英语语法系统全然不知。当然小学生对于母语的语法系统也没有理解能力，小学阶段，学生最突出的特点是记忆力强，乐于表现，教师在教学中应该充分利用小学生这一特点，尽可能避免过多讲解，避免使用各类教学方法和学习方法，避免过早的对学生进行书面测试，而是要在教学中重视学生对于常用语言和基本词汇的反复练习，重视学生英语学习上所用的时间和英语学习的过程，不要过分强调学生英语学习的结果，要在教学中重视过程性评价，重视学生的口语训练，通过反复的常用语句的训练，让学生逐渐掌握英语的语音系统、词汇系统和常用的语句结构。 （一）轻讲解重练习
小学生英语课堂设计应该避免使用各类教学方法，避免指導各种学习方法，要将这些教学方法和学习方法融入小学生英语口语等反复练习之中，教师应该将英语教学的一切知识讲解和方法指导都直接融入学生各类训练活动中，让学生通过多样化的，生动有趣的训练方式体验所学在实际生活中的应用。教师应该为学生的口语训练设置各类场景，在过去教学条件下，学校为了提升学生的口语训练，常常设定教师与学生或学生与学生的对话。学生只有在自己所处的环境中，才可以对英语应用有较为强烈的语感。今天信息技术高度发展，教师可以在互联网上找到相关图片给学生进行直观的对话情景的描述，让学生在某一情景下开展各类对话，为了让初学者掌握某一句式，教师可以将这一句式向学生展示，并通过简单的训练，让初学者对这些句子有基本的掌握，然后通过更换场景和更换语句中词语的办法，让他们将这一句式进行反复的训练和有意义的使用，从而增强他们的语感和他们的语用能力。
（二）轻结果重过程
对于英语初学者，应该尽可能减少书面测试，而是让他们在积极自信的对话环境中，反复训练学过的语句和反复应用学过的词语。在教学过程中，对于学生上课的积极表现和对于学生词语运用方面的精彩表现要予以肯定和表扬，注重学生学习的过程，注重学习过程性评价，尽可能减少终结性评价和对学生定期开展的英语学习质量检测。从学校管理上可以开展竞赛活动，让学生以积极快乐的方式参与到英语学习过程和英语提高过程，而不是以考试成绩打击学生的学习主动性和学习自信心。无论是家长还是学校还是学生自己，对于学习成绩的敏感和重视往往超过了他们对于教育规律的认识，因此面对英语这一语言学习，我们尽可能的要避免对学生进行各类考试，代之以各类英语口语竞赛活动，以保持学生对英语学习的兴趣和信心。
（三）轻书写重口语
英语学习过程中反复的口语训练可以提高学生对基本句式的掌握，可以及时复习词汇的运用，而书面的表达往往要求语言更加准确，对于小学生来说单词的记忆和拼写也是一大困难，因此英语教学中应该轻书写重口语。英语初学者学习英语还有一个重要任务，便是语音系统的建立。学生语音系统的建立，不适合开展系统的语音教学，只能在教学过程中，通过单词的反复朗读和跟读，让他们逐渐感受英语语言的发音和英语语言的朗读过程，并通过大量的朗读和背诵，以及口头应用的方式，让他们对英语词汇和英语语音产生深刻的印象。总之无论是对学生开展语音教育、词汇教育，还是对学生进行句式教育，都必须通过反复的练习来实施，教师在教学中务必避免过多的方法运用或方法指导，而是应该用简单的测试，让学生通过尽可能多的训练来提高他们的知识巩固效率和能力。
五、 结语
对于英语初学者，特别是小学阶段的英语初学者，对他们最有效的教学方法便是减少考试和减少各类模式化的教学方法和学习方法，采取各种手段对他们进行简单而有趣的训练，提高他们英语口语训练强度，树立他们英语表达的信心，增强学生英语语感，在反复的口语训练中，构建他们的语音系统，巩固他们所学的英语词汇和英语语句，夯实英语学习的基础。
参考文献：
[1]杜佳.运用自然拼读法促进小学英语语音教学的方法研究[J].考试周刊，2020（96）：79-80.
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[3]陈玲.多媒体在小学英语教学中的应用[J].知识窗：教师版，2020（11）：22.
[4]郑静芳.兴趣：小学英语教学的金钥匙[J].知识窗：教师版，2020（11）：91.
[5]贾学芳.浅谈小学英语语音教学的问题与对策[J].学周刊，2020（36）：31-32.
[6]杨婷宣.自然拼读法在小学英语教学中的应用探微[J].学周刊，2020（36）：135-136.
[7]林燕.英语绘本在小学英语教学中的有效运用策略探究[J].考试周刊，2020（95）：103-104.
作者简介：黄兴华，甘肃省定西市，安定区内官营中心小学。