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【摘 要】书面表达常常让学生听之色变，教师批之头大。出彩的文章寥寥无几,能让教师感觉眼睛一亮、精神为之一振的美文更是少之又少，学生的词汇贫乏、句式单一，笔者认为很大原因在于学生接触的语言不够，语言输入远远不足。如何把多种教学形式与写作结合起来，扩大语言输入，促进写作的提高呢？笔者进行了有益的尝试。
【关键词】 活化 教材 听说读写 语言 素材
英语专家丁往道先生曾经说过：“‘写’在学英语的过程中有其特别重要和不可代替的作用。”（1999）所以正式的考试中都有书面表达的考查形式。但对于这个高中生学习英语必须掌握的基本技能，无论教师还是学生，往往都是谈之色变。学生最怕的是写作，教师最怕的是批作文。出彩的文章寥寥无几,能让教师感觉眼睛一亮、精神为之一振的美文更是少之又少;大多为泛泛之作，即使写明了要点,行文也不连贯, 语言也不地道；还有部分习作则条理混乱，遣词造句不当, Chinglish现象严重。从这些普遍性的缺点不难看出，根本原因在于学生平时英语学习中语言材料积累不够。魏书生曾经说过：“不要奢望在学生的心田撒几颗种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生的步子才会越走越坚实。”中国有句古语“冰冻三尺，非一日之寒”，国外有“Rome was not built in a day.”所有这些都印证了一个同样的道理：写作能力不是突击几天就能获得的。要让学生在限定时间内完成一篇通顺、得体、规范的英语文章，我们就必须从头练起，从基础抓起，通过优化教材和活化教法，有机地把教学材料和写作结合起来，以课本为载体，从课堂教学入手，把写作教学根植于阅读、听力等教学中，从教学材料中提炼和设计写作，有机地把“写”贯穿于课堂教学的各个环节中，扩大输入。
下面以普通高中课程标准实验教科书必修Unit 4 Wildlife Protection 的Reading 为例，就如何把多种教学形式与写作结合，提高学生的写作，说一说我们的具体做法。
一、结合Warming Up，扩大语言输入
在导入课文时，有意识地运用一些好的词汇、词组搭配、固定句型、关联词和复合句等，不仅能调动学生的学习兴趣，把学生引入新课，也能使语言更加优美生动，在无形中为学生写作提供了语言材料，为接下来的课文学习和讨论，奠定了语言基础。如：
They need food, a good environment and safety.
If their habitat is threatened or they can’t find e?鄄nough food, their numbers may decrease.
As a result, these endangered animals may even die out.
This is what wildlife protection is all about.
二、结合Listening，扩大语言输入
新教材每单元都有听力材料，这些精选的听力材料，对于学生了解英美文化、熟悉英美习俗、扩大视野、为语言输出打好基础有很大帮助。因此，应充分发挥听力材料的示范作用，认真听、读这些精美的段落、文字，仔细体会它们在遣词造句和布局谋篇方面的特色，扩大语言输入。如：
There are many of us and we were friends with all the other animals on the island.
The number of our species began to decrease quick?鄄ly.
I felt so angry that I rushed out of my hiding place and straight at Man’s spear.
在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的话题外，还可以要求学生把对话改写成一段短文，要求学生在改写的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
三、结合Reading，扩大语言输入
现在的教材为学生提供了丰富多样的学习材料，是语言输入的极好材料，是学生进行书面表达训练的最便利的素材、是写作的典范。句子是由单词和词组构成的，而文章是由句子构成的，所以要写好英语作文，首先要积累与掌握大量的单词、习语和语法规则。英语课文中汇集了大量有用的单词、短语和句子，教师应该抓住课文教学这一契机，为学生输入写作素材。如：
I’d like to see some endangered wildlife.
We are being killed for the wool beneath our stom?鄄achs.
Our fur is being used to make sweaters for people like you. As a result, we， are now an endangered species.
We used to be an endangered species. Farmers hunted us without mercy.
Good things are being done to save local wildlife.
学生积累了这些好词好句，在以后的作文中肯定能用得上，一旦用上了，作文就绝对不同一般了，再也不会词汇贫乏、语法不通、错误层出不穷、句式单一了，文章也就有亮点了。
四、结合Learning about language，扩大语言输入
句型是中学英语教学的重要组成部分，也是语言正确输出的关键。因此，重视各种基本句型的学习、熟练各种句式的运用、掌握英语句式的各种时态和语态，对于提高书面表达能力，进而灵活多变地表达是极其重要的。如：
I was so worried that I asked the other animals and they all told me， “Your friends are being killed and eaten by Man while you are hunting for food.”
You should pay more attention to the rainforest where I live and appreciate how the animals live together.
Please take me to a distant land where I can find the animal that gave fur to make this sweater.
Do something to make a change.
Keep someone or something safe from harm.
What changes are being done in your town to im?鄄prove the environment? What do you suggest?
五、結合Using Language，扩大语言输入
【关键词】 活化 教材 听说读写 语言 素材
英语专家丁往道先生曾经说过：“‘写’在学英语的过程中有其特别重要和不可代替的作用。”（1999）所以正式的考试中都有书面表达的考查形式。但对于这个高中生学习英语必须掌握的基本技能，无论教师还是学生，往往都是谈之色变。学生最怕的是写作，教师最怕的是批作文。出彩的文章寥寥无几,能让教师感觉眼睛一亮、精神为之一振的美文更是少之又少;大多为泛泛之作，即使写明了要点,行文也不连贯, 语言也不地道；还有部分习作则条理混乱，遣词造句不当, Chinglish现象严重。从这些普遍性的缺点不难看出，根本原因在于学生平时英语学习中语言材料积累不够。魏书生曾经说过：“不要奢望在学生的心田撒几颗种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生的步子才会越走越坚实。”中国有句古语“冰冻三尺，非一日之寒”，国外有“Rome was not built in a day.”所有这些都印证了一个同样的道理：写作能力不是突击几天就能获得的。要让学生在限定时间内完成一篇通顺、得体、规范的英语文章，我们就必须从头练起，从基础抓起，通过优化教材和活化教法，有机地把教学材料和写作结合起来，以课本为载体，从课堂教学入手，把写作教学根植于阅读、听力等教学中，从教学材料中提炼和设计写作，有机地把“写”贯穿于课堂教学的各个环节中，扩大输入。
下面以普通高中课程标准实验教科书必修Unit 4 Wildlife Protection 的Reading 为例，就如何把多种教学形式与写作结合，提高学生的写作，说一说我们的具体做法。
一、结合Warming Up，扩大语言输入
在导入课文时，有意识地运用一些好的词汇、词组搭配、固定句型、关联词和复合句等，不仅能调动学生的学习兴趣，把学生引入新课，也能使语言更加优美生动，在无形中为学生写作提供了语言材料，为接下来的课文学习和讨论，奠定了语言基础。如：
They need food, a good environment and safety.
If their habitat is threatened or they can’t find e?鄄nough food, their numbers may decrease.
As a result, these endangered animals may even die out.
This is what wildlife protection is all about.
二、结合Listening，扩大语言输入
新教材每单元都有听力材料，这些精选的听力材料，对于学生了解英美文化、熟悉英美习俗、扩大视野、为语言输出打好基础有很大帮助。因此，应充分发挥听力材料的示范作用，认真听、读这些精美的段落、文字，仔细体会它们在遣词造句和布局谋篇方面的特色，扩大语言输入。如：
There are many of us and we were friends with all the other animals on the island.
The number of our species began to decrease quick?鄄ly.
I felt so angry that I rushed out of my hiding place and straight at Man’s spear.
在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的话题外，还可以要求学生把对话改写成一段短文，要求学生在改写的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
三、结合Reading，扩大语言输入
现在的教材为学生提供了丰富多样的学习材料，是语言输入的极好材料，是学生进行书面表达训练的最便利的素材、是写作的典范。句子是由单词和词组构成的，而文章是由句子构成的，所以要写好英语作文，首先要积累与掌握大量的单词、习语和语法规则。英语课文中汇集了大量有用的单词、短语和句子，教师应该抓住课文教学这一契机，为学生输入写作素材。如：
I’d like to see some endangered wildlife.
We are being killed for the wool beneath our stom?鄄achs.
Our fur is being used to make sweaters for people like you. As a result, we， are now an endangered species.
We used to be an endangered species. Farmers hunted us without mercy.
Good things are being done to save local wildlife.
学生积累了这些好词好句，在以后的作文中肯定能用得上，一旦用上了，作文就绝对不同一般了，再也不会词汇贫乏、语法不通、错误层出不穷、句式单一了，文章也就有亮点了。
四、结合Learning about language，扩大语言输入
句型是中学英语教学的重要组成部分，也是语言正确输出的关键。因此，重视各种基本句型的学习、熟练各种句式的运用、掌握英语句式的各种时态和语态，对于提高书面表达能力，进而灵活多变地表达是极其重要的。如：
I was so worried that I asked the other animals and they all told me， “Your friends are being killed and eaten by Man while you are hunting for food.”
You should pay more attention to the rainforest where I live and appreciate how the animals live together.
Please take me to a distant land where I can find the animal that gave fur to make this sweater.
Do something to make a change.
Keep someone or something safe from harm.
What changes are being done in your town to im?鄄prove the environment? What do you suggest?
五、結合Using Language，扩大语言输入