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摘要：在当前由于受种种因素的影响，我们农村幼儿园许多留守儿童普遍存在着被动地接受、消极的顺应等现象，影响了幼儿创造性个性品质的发展，因此我们在《纲要》精神的引领下，为幼儿创设宽松和谐、平等互尊、开放多思的环境，对幼儿实施创造教育，使幼儿能积极动手、动脑、动口、善于探究、勇于发现问题、解决问题的能力，努力培养幼儿创造性的个性品质，为他们成为创造性人才奠定基础。
关键词：创造性；个性品质；善于探究；开放多思
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-128-001
著名的日本教育家中泽次郎·铃木芳正说过：“才能教育并不是要培养各个领域的专家……它的目的首先在于培养孩子的个性，最大限度地加以发挥，使他们天赋的才能能够开花结果，不致终生埋没。《纲要》中也对农村幼儿教育提出了新的要求，再加上我们农村幼儿园留守儿童特别多，鉴于此，我们认识到孩子的创造性个性品质的好坏关系到心理健康，聪明才智的发挥。因此，我们积极探索，在培养幼儿创造性品质上取得了显著的成效。
一、心理障碍影响幼儿创造性个性品质形成
当前，独生子女普遍存在着畏惧感、自信差、惰性强的不良倾向，这些心理障碍严重影响了幼儿创造性的发展。例如：一次户外活动，“观察冬天的花”，一个孩子对我说：“王老师，花到了冬天是不是都冻死了?”其他孩子听他一问也都纷纷围在我的身旁，我高兴地回答说：“是呀，冬天太冷了，花被冻死了。”另一个小朋友佳佳眨着眼说：“仙客来也被冻死了吗?”“是呀。”他没再说话，直到午睡时他才慢吞吞地走到我面前，怯生生地说：“王老师，我听姥姥说，仙客来冻不死，它的根是活着的，等到明年和小草一样又能活了。”我意识到自己的疏忽，鼓励他说：“你说的对，是老师说错了，刚才你怎么不告诉我呢?”孩子低头说：“我不敢。”这个孩子在班上算得上是有思想、胆大的，也只敢在无人时与我交换意见，而大多数幼儿是连这点勇气也没有的。他们只是被动地接受引导，对新事物根本就没产生情绪。这怪谁呢?谁都不是生来就被动的，这是后天的环境和教育造成的。
二、创造宽松和谐、平等互尊、开放多思的环境，促进幼儿创造性个性品质的形成
1.宽松自由的环境，能解放孩子的手脚和心灵，使孩子能自由地做，反之，如果禁令和约束较多幼儿就只能循规蹈矩，做事瞻前顾后，小心谨慎缺乏一定的冒险性。
2.平等互尊的环境、和睦民主、温暖民主、温暖安全的氛围，使孩子敢于表现自己独立的意志，敢于标新立异与众不同。教师和成人的权威严重影响幼儿的自主活动，在这样的环境下，幼儿只能听命他人，人云亦云，唯唯诺诺，缺乏一定的挑战性。
3.开放多思的环境，能激发幼儿求知探索的热情。单调的环境不可能激发幼儿多思，偏向于集中的氛围，难以开展多解，只有在丰富多彩，富于激发性的环境中才能促进孩子积极动手、动脑、动口，善于从多角度思考，善于探究。
三、实施创造教育，让幼儿形成创造性的个性品质
1.不怕失败。以往孩子们对心中的疑问不敢说，又没做过的事不敢做，最大的顾虑是怕说错，怕做不好，这与我们的教育总是片面追求结果有关。
失败对于幼儿来说是难免的，幼儿还是通过失败来进行探索的，因而也是必要的，然而过去由于片面地追求结果，我们总是怕幼儿失败，千方百计地不让幼儿失败。例如：做种子发芽的实验，以前，我们总是把幼儿教会了再让孩子去做，孩子们完全按我们的指令行事，每一步都事先交待示范讲解辅导。这样，成功率很高，但孩子参与的兴趣，积极性却不是很高，只是被动操作。开展创造教育后，我改变了认识，同时也改变了做法，在引起孩子做实验的兴趣后，从准备材料到实际操作，都由孩子自己做主，这样一来，花样很多，有的孩子到“菜园”里种，有的孩子在小碗边种，上面盖上纱布，有的孩子直接把种子放在盆里整天浇水。对于这些，我没有像以前那样干预，而是询问了解当事者的意图，过了些时候，结果出来了：“童童给我们做了一个特别的实验，让我们知道了在什么情况下种子会烂掉。”这样，使当事幼儿从失败的沮丧中振奋起来，化消极为积极，并从中获得了收益。
2.敢于挑战。创造性的特点是独立思考，不盲从、有勇气、敢于挑战。孩子们最不敢向老师挑战，我决定用自己来当靶子，使孩子有挑战的勇气和积极性。我抓住那次“仙客来没有死”的事情，充分表扬了佳佳爱动脑筋，能给老师提意见，并当着小朋友的面承认自己的错误。孩子们都用羡慕的眼光看看佳佳。
3.善于质疑。提出疑问是培养幼儿创造性的起点。为此，我注意保护孩子们提出疑问并讨论。一次议论彩虹，张振宇问我：“老师，你说满天都有小水珠为什么不是满天的彩虹呢?”这一问问得我张口结舌，我先表扬了他问得好。然后说：“这个问题老师也不明白，等以后我一定告诉你。”下班后，我认真查阅了资料。第二天把答案浅显地讲给孩子们，并说：“我们要感谢张振宇，因为他爱动脑筋，爱提问题，才使我们学会了知识。”孩子们热烈鼓起掌来，自此之后，“青蛙为什么会跳，电灯为什么会亮”，等等问题都随之而来，孩子越来越喜欢提问了。
4.敢于坚持。很多发明创造的成功，就在于敢于坚持个人主见。幼儿自我表现意识较差，他们往往更难以坚持个人主见。为此，我注意培养他们独立思考，遇事有主见，敢于发表自己的意见，敢于坚持创造的个性品质。
5.善于合作。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间，才能赢得发展。为此，我在指导幼儿活动区活动时，注意培养幼儿的合作性。例如：在活动前提问：四个小朋友，只有三件玩具，怎么办?许多小朋友只有一件玩具怎么办?等等，使孩子们懂得只有合作才能将活动进行下去。
综上所述，我们不难得出，“播下一种思想，就收获一种行为，播下一种行为，就收获一种习惯，播下一种习惯，就收获一种性格，播下一种性格，就收获永恒的生命。”我们要努力培养幼儿创造性的个性品质，为他们成为创造性人才奠定基础。
关键词：创造性；个性品质；善于探究；开放多思
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-128-001
著名的日本教育家中泽次郎·铃木芳正说过：“才能教育并不是要培养各个领域的专家……它的目的首先在于培养孩子的个性，最大限度地加以发挥，使他们天赋的才能能够开花结果，不致终生埋没。《纲要》中也对农村幼儿教育提出了新的要求，再加上我们农村幼儿园留守儿童特别多，鉴于此，我们认识到孩子的创造性个性品质的好坏关系到心理健康，聪明才智的发挥。因此，我们积极探索，在培养幼儿创造性品质上取得了显著的成效。
一、心理障碍影响幼儿创造性个性品质形成
当前，独生子女普遍存在着畏惧感、自信差、惰性强的不良倾向，这些心理障碍严重影响了幼儿创造性的发展。例如：一次户外活动，“观察冬天的花”，一个孩子对我说：“王老师，花到了冬天是不是都冻死了?”其他孩子听他一问也都纷纷围在我的身旁，我高兴地回答说：“是呀，冬天太冷了，花被冻死了。”另一个小朋友佳佳眨着眼说：“仙客来也被冻死了吗?”“是呀。”他没再说话，直到午睡时他才慢吞吞地走到我面前，怯生生地说：“王老师，我听姥姥说，仙客来冻不死，它的根是活着的，等到明年和小草一样又能活了。”我意识到自己的疏忽，鼓励他说：“你说的对，是老师说错了，刚才你怎么不告诉我呢?”孩子低头说：“我不敢。”这个孩子在班上算得上是有思想、胆大的，也只敢在无人时与我交换意见，而大多数幼儿是连这点勇气也没有的。他们只是被动地接受引导，对新事物根本就没产生情绪。这怪谁呢?谁都不是生来就被动的，这是后天的环境和教育造成的。
二、创造宽松和谐、平等互尊、开放多思的环境，促进幼儿创造性个性品质的形成
1.宽松自由的环境，能解放孩子的手脚和心灵，使孩子能自由地做，反之，如果禁令和约束较多幼儿就只能循规蹈矩，做事瞻前顾后，小心谨慎缺乏一定的冒险性。
2.平等互尊的环境、和睦民主、温暖民主、温暖安全的氛围，使孩子敢于表现自己独立的意志，敢于标新立异与众不同。教师和成人的权威严重影响幼儿的自主活动，在这样的环境下，幼儿只能听命他人，人云亦云，唯唯诺诺，缺乏一定的挑战性。
3.开放多思的环境，能激发幼儿求知探索的热情。单调的环境不可能激发幼儿多思，偏向于集中的氛围，难以开展多解，只有在丰富多彩，富于激发性的环境中才能促进孩子积极动手、动脑、动口，善于从多角度思考，善于探究。
三、实施创造教育，让幼儿形成创造性的个性品质
1.不怕失败。以往孩子们对心中的疑问不敢说，又没做过的事不敢做，最大的顾虑是怕说错，怕做不好，这与我们的教育总是片面追求结果有关。
失败对于幼儿来说是难免的，幼儿还是通过失败来进行探索的，因而也是必要的，然而过去由于片面地追求结果，我们总是怕幼儿失败，千方百计地不让幼儿失败。例如：做种子发芽的实验，以前，我们总是把幼儿教会了再让孩子去做，孩子们完全按我们的指令行事，每一步都事先交待示范讲解辅导。这样，成功率很高，但孩子参与的兴趣，积极性却不是很高，只是被动操作。开展创造教育后，我改变了认识，同时也改变了做法，在引起孩子做实验的兴趣后，从准备材料到实际操作，都由孩子自己做主，这样一来，花样很多，有的孩子到“菜园”里种，有的孩子在小碗边种，上面盖上纱布，有的孩子直接把种子放在盆里整天浇水。对于这些，我没有像以前那样干预，而是询问了解当事者的意图，过了些时候，结果出来了：“童童给我们做了一个特别的实验，让我们知道了在什么情况下种子会烂掉。”这样，使当事幼儿从失败的沮丧中振奋起来，化消极为积极，并从中获得了收益。
2.敢于挑战。创造性的特点是独立思考，不盲从、有勇气、敢于挑战。孩子们最不敢向老师挑战，我决定用自己来当靶子，使孩子有挑战的勇气和积极性。我抓住那次“仙客来没有死”的事情，充分表扬了佳佳爱动脑筋，能给老师提意见，并当着小朋友的面承认自己的错误。孩子们都用羡慕的眼光看看佳佳。
3.善于质疑。提出疑问是培养幼儿创造性的起点。为此，我注意保护孩子们提出疑问并讨论。一次议论彩虹，张振宇问我：“老师，你说满天都有小水珠为什么不是满天的彩虹呢?”这一问问得我张口结舌，我先表扬了他问得好。然后说：“这个问题老师也不明白，等以后我一定告诉你。”下班后，我认真查阅了资料。第二天把答案浅显地讲给孩子们，并说：“我们要感谢张振宇，因为他爱动脑筋，爱提问题，才使我们学会了知识。”孩子们热烈鼓起掌来，自此之后，“青蛙为什么会跳，电灯为什么会亮”，等等问题都随之而来，孩子越来越喜欢提问了。
4.敢于坚持。很多发明创造的成功，就在于敢于坚持个人主见。幼儿自我表现意识较差，他们往往更难以坚持个人主见。为此，我注意培养他们独立思考，遇事有主见，敢于发表自己的意见，敢于坚持创造的个性品质。
5.善于合作。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得生存空间，才能赢得发展。为此，我在指导幼儿活动区活动时，注意培养幼儿的合作性。例如：在活动前提问：四个小朋友，只有三件玩具，怎么办?许多小朋友只有一件玩具怎么办?等等，使孩子们懂得只有合作才能将活动进行下去。
综上所述，我们不难得出，“播下一种思想，就收获一种行为，播下一种行为，就收获一种习惯，播下一种习惯，就收获一种性格，播下一种性格，就收获永恒的生命。”我们要努力培养幼儿创造性的个性品质，为他们成为创造性人才奠定基础。