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摘要：在新课程教学目标中，情感目标已成为一个明确的教学目标。怎样在美术课堂活动中将情感态度的培养融入以人为本的绿色课堂，是教学活动中出现的一个难题。
关键词：情感培养；以人为本；
沟通
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-111-001
喜、怒、哀、乐是人类情感的标志。每个人都有自己的不同-的情感，在不同的环境、场合中，我们都会将自己不同的情感表现出来。然而，我们教师的职业决定了我们在孩子面前表现出来的情感必须是快乐的。有句话说得很好：“态度决定一切!”作为一名教师，以什么样的态度去面对自己所教的学生，直接影响着学生的学习情绪，也因此决定了学生的学习效果。
一、用语言沟通“你”“我”的桥梁
语言是一门艺术，作为老师的你会深有体会。在课堂上富有激情的语言，可以使学生神采飞扬，适合活跃课堂气氛，充分调动学生的主观能动性。而面对犯了错误的学生呢，宽容的话语能让学生感到温馨，关怀的话语更容易获得学生的信任。评价学生作品时，鼓励的话语会使学生将自己的绘画表现能力发挥得淋漓尽致，让老师时刻感到学生的进步。这样学生、老师都能在整堂课中受益匪浅。学生老师相互呼应，相得益彰。我们仔细回想一下，是不是我们在课堂上，特别是在课堂上的语言沟通方面还可以做得更好。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。以往的美术课堂上，我总爱给学生欣赏各种美术作品，培养学生审美意识，提高学生绘画能力。然而，我总是喜欢在学生欣赏过程中用复杂、啰唆的语言和他们进行讲解。这样的“打扰”，学生难免会感到厌烦，在影响教学效果的同时，也有损教师在学生面前的威信和形象。所以，我开始尝试让学生自己去欣赏，用学生自己的审美观点去学习、评价各种各样的作品。根据学生不同学习兴趣、对美术理解的不同程度，由浅入深，努力去挖掘他们的闪光点。另外，在绘画过程中要学会多用鼓励的语言，例如“你作画方法对的，略注意某一点就更好”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们的自信心。面对学生的美术作品，都应让学生喜欢听到评价，享受评价，而不是反感害怕评价。及时的表扬与鼓励，让学生都能感受到获得成功的快乐，会使他们更富有创作的勇气和热情。千万不要吝啬说一句表扬的话，星星之火，可以燎原，学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。小学生们在良好的成功体验中有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。我想这就是语言的艺术，也是拉近师生间关系的好方法。
二、用表情传递“你”“我”的世界
一个微笑的表情，能让周边的人随你的微笑而快乐。一个愤怒的表情，会让周边的人觉得你很不可亲近。所以即使一个简单的表情，也能够传递你内心的想法，内心的情感，从而让周围的人都能够受到你的感染。教师是课堂气氛的创造者，最主要的课堂气氛是通过教师渲染出来的。教师的乐观、热情最容易由自身的面部表情所表现出来。面对主课的压力，学生往往都会选择、期待副课的到来，进行自我解压。我们都是从学生时代过渡成为教师的，对于期待已久的副课。如果上课的老师横眉怒眼地进教室，或者是面无表情地出现在自己面前，心里多少都会有些失望。这时候，我觉得调动孩子们的积极性很重要，要让他们觉得上美术课很轻松，很多姿多彩，简直是一种享受。这样，在上完主课后，既让孩子们放松了自己紧绷的神经，又让孩子们学到了美术知识，真可谓一举两得。当然，现实当中每个人总有自己感情化的一面，但是我们要学会换位思考，多为学生们考虑。其实每个人都不愿看见对方恐怖的样子。更何况，在孩子的眼里，老师永远都是他们心目中的崇拜者，所以我们应该充分运用这些优势，在课堂教学的过程中要善于利用丰富的面部表情向学生传达自己的思想，同时在学生心中树立和蔼、知识渊博的形象。帮助他们理解所学知识的内涵，做他们的良师益友。当笑则笑，该怒则怒，利用丰富的表情变化将学生带人多彩的知识世界之中。
三、用动作活跃“你”“我”的气氛
一个人的态度情感往往会通过一些有意无意的外部动作表露出来，如高兴时的微笑、赞许时的点头、激动时的跳跃等等。所以，上课时的肢体语言也是很重要的，这些有时也会直接影响孩子们的情绪，以及课堂的气氛。大家都看过马戏团，很多人在看杂技表演的时候，都会特别关注小丑。是的，他的出现让所有人都会哄堂大笑：他长着一张夸张的脸，穿着稀奇古怪的服饰，有着丰富的面部表情，更重要的是他那些搞笑、惊险又刺激的动作深深地吸引了每一位观众朋友们的喜爱。这就是肢体语言的魅力，小丑不讲话，但他能够运用出色的肢体语言把他诙谐幽默的内在性格淋漓尽致地表现出来，而且，给观众的印象是很深刻的。所以，我们从经验得到总结，夸张幽默的肢体语言会给人深刻的印象，也更具亲和力，更让人容易喜欢接近。在课堂上，我们也不妨学习学习小丑幽默诙谐的一面。大胆运用自己的动作去表达自己的情感。
我们明白，教师的一举一动、一言一行，甚至教师的穿着打扮、情趣爱好等等都有可能会对学生产生终生的影响。学生从教师的语言、动作、表情等方面完全可以察觉出老师对待自己的态度，而且老师的这种态度及方式潜移默化地在学生的身上起着一定的作用，在一定的程度上影响了学生性格的塑成。教师是课堂中的主导者，有义务让学生学习书本、课外的知识，学生在课堂中作为主体，更有权利享受课堂中学习的快乐。及时调整自己的心态，以赏识、积极的目光看待学生，回报你的也会是喜悦的心理感受和有效的课堂效率。
参考文献：
[1]朱惬，心与心的交流——试论美术课堂的情感教育，江苏教育研究，2008，7
[2]周宇，新时期的小学美术课堂教学探究，校外美术教育，2009，5
[3]蔡东海，在美术课堂教学中渗透情感的方法初探，中国校外教育
关键词：情感培养；以人为本；
沟通
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-111-001
喜、怒、哀、乐是人类情感的标志。每个人都有自己的不同-的情感，在不同的环境、场合中，我们都会将自己不同的情感表现出来。然而，我们教师的职业决定了我们在孩子面前表现出来的情感必须是快乐的。有句话说得很好：“态度决定一切!”作为一名教师，以什么样的态度去面对自己所教的学生，直接影响着学生的学习情绪，也因此决定了学生的学习效果。
一、用语言沟通“你”“我”的桥梁
语言是一门艺术，作为老师的你会深有体会。在课堂上富有激情的语言，可以使学生神采飞扬，适合活跃课堂气氛，充分调动学生的主观能动性。而面对犯了错误的学生呢，宽容的话语能让学生感到温馨，关怀的话语更容易获得学生的信任。评价学生作品时，鼓励的话语会使学生将自己的绘画表现能力发挥得淋漓尽致，让老师时刻感到学生的进步。这样学生、老师都能在整堂课中受益匪浅。学生老师相互呼应，相得益彰。我们仔细回想一下，是不是我们在课堂上，特别是在课堂上的语言沟通方面还可以做得更好。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。以往的美术课堂上，我总爱给学生欣赏各种美术作品，培养学生审美意识，提高学生绘画能力。然而，我总是喜欢在学生欣赏过程中用复杂、啰唆的语言和他们进行讲解。这样的“打扰”，学生难免会感到厌烦，在影响教学效果的同时，也有损教师在学生面前的威信和形象。所以，我开始尝试让学生自己去欣赏，用学生自己的审美观点去学习、评价各种各样的作品。根据学生不同学习兴趣、对美术理解的不同程度，由浅入深，努力去挖掘他们的闪光点。另外，在绘画过程中要学会多用鼓励的语言，例如“你作画方法对的，略注意某一点就更好”、“很好，就这样画下去”、“构图不错”等，逐渐培养他们的自信心。面对学生的美术作品，都应让学生喜欢听到评价，享受评价，而不是反感害怕评价。及时的表扬与鼓励，让学生都能感受到获得成功的快乐，会使他们更富有创作的勇气和热情。千万不要吝啬说一句表扬的话，星星之火，可以燎原，学生们会因此得到鼓励，更会为每一个学生留下成功的机会和希望，对孩子们的一生都会带来不可估量的影响。小学生们在良好的成功体验中有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各异的画面，令人耳目一新。我想这就是语言的艺术，也是拉近师生间关系的好方法。
二、用表情传递“你”“我”的世界
一个微笑的表情，能让周边的人随你的微笑而快乐。一个愤怒的表情，会让周边的人觉得你很不可亲近。所以即使一个简单的表情，也能够传递你内心的想法，内心的情感，从而让周围的人都能够受到你的感染。教师是课堂气氛的创造者，最主要的课堂气氛是通过教师渲染出来的。教师的乐观、热情最容易由自身的面部表情所表现出来。面对主课的压力，学生往往都会选择、期待副课的到来，进行自我解压。我们都是从学生时代过渡成为教师的，对于期待已久的副课。如果上课的老师横眉怒眼地进教室，或者是面无表情地出现在自己面前，心里多少都会有些失望。这时候，我觉得调动孩子们的积极性很重要，要让他们觉得上美术课很轻松，很多姿多彩，简直是一种享受。这样，在上完主课后，既让孩子们放松了自己紧绷的神经，又让孩子们学到了美术知识，真可谓一举两得。当然，现实当中每个人总有自己感情化的一面，但是我们要学会换位思考，多为学生们考虑。其实每个人都不愿看见对方恐怖的样子。更何况，在孩子的眼里，老师永远都是他们心目中的崇拜者，所以我们应该充分运用这些优势，在课堂教学的过程中要善于利用丰富的面部表情向学生传达自己的思想，同时在学生心中树立和蔼、知识渊博的形象。帮助他们理解所学知识的内涵，做他们的良师益友。当笑则笑，该怒则怒，利用丰富的表情变化将学生带人多彩的知识世界之中。
三、用动作活跃“你”“我”的气氛
一个人的态度情感往往会通过一些有意无意的外部动作表露出来，如高兴时的微笑、赞许时的点头、激动时的跳跃等等。所以，上课时的肢体语言也是很重要的，这些有时也会直接影响孩子们的情绪，以及课堂的气氛。大家都看过马戏团，很多人在看杂技表演的时候，都会特别关注小丑。是的，他的出现让所有人都会哄堂大笑：他长着一张夸张的脸，穿着稀奇古怪的服饰，有着丰富的面部表情，更重要的是他那些搞笑、惊险又刺激的动作深深地吸引了每一位观众朋友们的喜爱。这就是肢体语言的魅力，小丑不讲话，但他能够运用出色的肢体语言把他诙谐幽默的内在性格淋漓尽致地表现出来，而且，给观众的印象是很深刻的。所以，我们从经验得到总结，夸张幽默的肢体语言会给人深刻的印象，也更具亲和力，更让人容易喜欢接近。在课堂上，我们也不妨学习学习小丑幽默诙谐的一面。大胆运用自己的动作去表达自己的情感。
我们明白，教师的一举一动、一言一行，甚至教师的穿着打扮、情趣爱好等等都有可能会对学生产生终生的影响。学生从教师的语言、动作、表情等方面完全可以察觉出老师对待自己的态度，而且老师的这种态度及方式潜移默化地在学生的身上起着一定的作用，在一定的程度上影响了学生性格的塑成。教师是课堂中的主导者，有义务让学生学习书本、课外的知识，学生在课堂中作为主体，更有权利享受课堂中学习的快乐。及时调整自己的心态，以赏识、积极的目光看待学生，回报你的也会是喜悦的心理感受和有效的课堂效率。
参考文献：
[1]朱惬，心与心的交流——试论美术课堂的情感教育，江苏教育研究，2008，7
[2]周宇，新时期的小学美术课堂教学探究，校外美术教育，2009，5
[3]蔡东海，在美术课堂教学中渗透情感的方法初探，中国校外教育