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摘要：许多心理学家的实验表明，愉快的事情令人向往和积极参与，也记忆犹新，可见情绪对人的学习有着重要的影响。所以要让学生学好数学，就必须让学生带着愉快的心情去学。
关键词：数学学习；快乐教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-077-001
一、营造快乐和谐的氛围，调动学生的积极性
在数学教学中，要让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学老师的情绪状态或者说精神面貌对学生的影响至关重要。教师首先要为学生创设宽松、民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素。因此，我们在上课之前绝对不要批评学生，这样会影响整节课的气氛，也会影响教师与学生(特别是被批评的学生)的情绪，上课效率肯定会下降，教师进教室时，不妨给学生—个微笑。
二、创设快乐情境，激发学生的兴趣
1.充分利用现代化的教学手段
教材中有许多知识，由于受时空的限制，需要动态处理的内容在教材中只能用静止的方式呈现，即使有些知识虽然配有图示，但图示也是半抽象的静止状态，因此，只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述，学生不仅感到难学，而且也觉得缺乏趣味。
随着现代化科学技术的迅猛发展，教师可以根据教材的需要，把一些静止的知识借助于多媒体课件的形象画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，有助于唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。如我校一位老师在教学一年级(上册)“统计”时，利用了多媒体课件进行教学，一开始屏幕上就出现一幅美丽的大画面，地面上一片绿莹莹的草，随着语音引入：“今天是小象乐乐过生日，小动物们都来为他庆祝”出现了小猴、小猪、小狗手捧鲜花为小象庆祝生日的场景，并播放了《生日快乐》歌曲。当这幅动画一出现，学生们情不自禁地跟着唱起来。目光全被吸引了，然后老师用童话的形式引入，“同学们，你知道小象家来了哪些客人吗?他们送给小象哪几种花?各几朵?学生们争着回答老师提出的问题，当讲到把小象家客人进行整理时，多媒体又生动形象地把它们进行分类，各排成一竖行，便于学生观察、统计。多媒体课件的演示，充分调动了学生参与学习活动的热情，让学生在愉快中学习，使学生真正乐于学习。
2.组织动手操作活动
新《课程标准》提出：面向全体学生，实现人人学有价值的数学。而有价值的数学必须以动手实践、合作交流为主要的学习方式。在数学教学内容中，很多问题需要学生动手、动脑、动口，调动多种感官共同参与活动，才能达到理想的教学效果。
在教学中，我们要尽可能地让学生动手摸一摸、摆一摆、拼一拼、量一量等，从而激发他们的学习兴趣，加深理解知识。如我在教学“平行四边形面积公式推导”时，就让学生动手操作实践，首先请学生拿出事先准备好的平行四边形，让学生想办法把这个平行四边形转化成学过的图形。这样，学生的好奇心，积极性被充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快，学生通过剪一剪，移一移、拼一拼，将平行四边形转化成了长方形。并争着说出自己的方法。我接着提问：你能不能将任意一个平行四边形转化成长方形?如果能，平行四边形转化成长方形后，它的面积会不会改变呢?学生带着问题一边思考，一边又争先恐后地投入动手探究。学生从几个平行四边形中任选一个，剪、移、拼。通过操作实践，发现所有的平行四边形都能转化成长方形。然后再通过小组讨论得出结论：长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，它们的面积相等，由长方形的面积公式从而推导出平行四边形的面积公式。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终，学生兴趣高涨。
3.把游戏教学引入课堂
游戏，就本身而言，有着得天独厚的教学优势，为学生们所喜爱，在数学教学中，把游戏引进课堂，能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想像力。在轻松愉快的气氛中，实现学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。如：我在教一年级(下册)“多一些、多得多、少一些、少得多”时，在课快要结束时，学生的注意力不像课始那样集中了，我设计了一个“猜数”游戏，老师先写下一个数，请一位学生来猜。学生猜时，老师用“太大了，大了一些，太小了，小了一些”等词语作出评价，直至学生猜对。这位学生很自豪地坐下，其他学生早已跃跃欲试。这时，再请一位同学到黑板上写一个数，让老师来猜，学生作适当提示。要用上老师说的那些词。当经过学生几次提醒后，我猜对了黑板上所写的数，大家不约而同地鼓起掌来，情不自禁地表扬起我来了“老师，你真棒!”接着，我又让同桌的两人开始做“猜数”游戏，他们玩得很开心，也很投入。在玩中学，在玩中巩固了所学的知识。
三、尝试积极性评价，拓展学生的兴趣
一位心理学家说：“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。”因此，教师应尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。多运用激励性语言对学生进行评价。在课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行激励式的评价。“你表达得这么清晰流畅，真棒!”“你说得真好，如果声音再响亮一点，就更好了!”“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多，最快?”这些话语在我的课堂教学中经常使用，这些激励性的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识上产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，不敢回答问题时，我便说：“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!”“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!”“你看，很多小朋友，把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!”这一切都让学生感受到自己被高度尊重、高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
教学是一个不断反思的过程，只有紧跟新理念，处处为孩子，让学生在快乐的情境中学习数学。才能与时俱进，教学相长，我们的教学才能不断进步。
关键词：数学学习；快乐教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)1-077-001
一、营造快乐和谐的氛围，调动学生的积极性
在数学教学中，要让学生学得愉快主动，并从中获得乐趣，数学老师的情绪状态或者说精神面貌对学生的影响至关重要。教师首先要为学生创设宽松、民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素。因此，我们在上课之前绝对不要批评学生，这样会影响整节课的气氛，也会影响教师与学生(特别是被批评的学生)的情绪，上课效率肯定会下降，教师进教室时，不妨给学生—个微笑。
二、创设快乐情境，激发学生的兴趣
1.充分利用现代化的教学手段
教材中有许多知识，由于受时空的限制，需要动态处理的内容在教材中只能用静止的方式呈现，即使有些知识虽然配有图示，但图示也是半抽象的静止状态，因此，只靠教材本身的图文和教师的抽象语言描述，学生不仅感到难学，而且也觉得缺乏趣味。
随着现代化科学技术的迅猛发展，教师可以根据教材的需要，把一些静止的知识借助于多媒体课件的形象画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言吸引学生的感官，让他们集中精力，积极思维，它能激发学生的好奇心，有助于唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。如我校一位老师在教学一年级(上册)“统计”时，利用了多媒体课件进行教学，一开始屏幕上就出现一幅美丽的大画面，地面上一片绿莹莹的草，随着语音引入：“今天是小象乐乐过生日，小动物们都来为他庆祝”出现了小猴、小猪、小狗手捧鲜花为小象庆祝生日的场景，并播放了《生日快乐》歌曲。当这幅动画一出现，学生们情不自禁地跟着唱起来。目光全被吸引了，然后老师用童话的形式引入，“同学们，你知道小象家来了哪些客人吗?他们送给小象哪几种花?各几朵?学生们争着回答老师提出的问题，当讲到把小象家客人进行整理时，多媒体又生动形象地把它们进行分类，各排成一竖行，便于学生观察、统计。多媒体课件的演示，充分调动了学生参与学习活动的热情，让学生在愉快中学习，使学生真正乐于学习。
2.组织动手操作活动
新《课程标准》提出：面向全体学生，实现人人学有价值的数学。而有价值的数学必须以动手实践、合作交流为主要的学习方式。在数学教学内容中，很多问题需要学生动手、动脑、动口，调动多种感官共同参与活动，才能达到理想的教学效果。
在教学中，我们要尽可能地让学生动手摸一摸、摆一摆、拼一拼、量一量等，从而激发他们的学习兴趣，加深理解知识。如我在教学“平行四边形面积公式推导”时，就让学生动手操作实践，首先请学生拿出事先准备好的平行四边形，让学生想办法把这个平行四边形转化成学过的图形。这样，学生的好奇心，积极性被充分调动起来了，人人动手、动脑，大胆探索，很快，学生通过剪一剪，移一移、拼一拼，将平行四边形转化成了长方形。并争着说出自己的方法。我接着提问：你能不能将任意一个平行四边形转化成长方形?如果能，平行四边形转化成长方形后，它的面积会不会改变呢?学生带着问题一边思考，一边又争先恐后地投入动手探究。学生从几个平行四边形中任选一个，剪、移、拼。通过操作实践，发现所有的平行四边形都能转化成长方形。然后再通过小组讨论得出结论：长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，它们的面积相等，由长方形的面积公式从而推导出平行四边形的面积公式。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终，学生兴趣高涨。
3.把游戏教学引入课堂
游戏，就本身而言，有着得天独厚的教学优势，为学生们所喜爱，在数学教学中，把游戏引进课堂，能充分激发学生的好奇心理，凝聚学生的注意力，发挥学生的想像力。在轻松愉快的气氛中，实现学习兴趣与数学知识自然而然地同步增长。如：我在教一年级(下册)“多一些、多得多、少一些、少得多”时，在课快要结束时，学生的注意力不像课始那样集中了，我设计了一个“猜数”游戏，老师先写下一个数，请一位学生来猜。学生猜时，老师用“太大了，大了一些，太小了，小了一些”等词语作出评价，直至学生猜对。这位学生很自豪地坐下，其他学生早已跃跃欲试。这时，再请一位同学到黑板上写一个数，让老师来猜，学生作适当提示。要用上老师说的那些词。当经过学生几次提醒后，我猜对了黑板上所写的数，大家不约而同地鼓起掌来，情不自禁地表扬起我来了“老师，你真棒!”接着，我又让同桌的两人开始做“猜数”游戏，他们玩得很开心，也很投入。在玩中学，在玩中巩固了所学的知识。
三、尝试积极性评价，拓展学生的兴趣
一位心理学家说：“每一个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的愿望，小学生更是如此，他们需要从老师和同学的肯定和表扬里感受成功。”因此，教师应尊重学生的个性特点，实施以鼓励为主的发展性评价策略。多运用激励性语言对学生进行评价。在课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行激励式的评价。“你表达得这么清晰流畅，真棒!”“你说得真好，如果声音再响亮一点，就更好了!”“瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多，最快?”这些话语在我的课堂教学中经常使用，这些激励性的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识上产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，不敢回答问题时，我便说：“没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!”“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学!”“你看，很多小朋友，把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!”这一切都让学生感受到自己被高度尊重、高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
教学是一个不断反思的过程，只有紧跟新理念，处处为孩子，让学生在快乐的情境中学习数学。才能与时俱进，教学相长，我们的教学才能不断进步。