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问题意识对人的发展有着巨大的促进作用。对于学生来说，问题意识为培养学生的自主学习意识和创新意识打开一扇窗，也是学生终身发展所需的必备素质。
一、为什么要培养学生提出问题的意识
著名美籍华人杨振宁教授曾指出：“中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”这种缺憾决定了我们中国在世界产业分工处于最低端。
二、什么原因导致中国学生缺失提出问题的意识
许多研究表明，中学生最突出的表现就是不善于自主地发现问题。为什么呢？当你还是小孩子的时候，对一切充满好奇，总是喜欢问为什么。但是现在我们的高中生却不再有那么多的问题了，不是因为他们什么都知道了，而是他们生活和学习中遇到的问题习以为常了，想当然认为就是这样了，自己逐渐丧失了提出问题意识能力，这是原因之一。另一方面，中等教育是祸根之一：我们的中等教育不但没有激发，相反挫伤了大家的提出问题意识。学生不需要问，只有被动地去重复，去记忆。那种用教师的“问”代替学生的“问”，用教师的“问”剥夺学生“问”的做法，扼杀了学生的创新萌芽。
三、如何培养学生的问题意识
（一）观察生活，善于思考。
中国目前的教育功利性强，这直接导致我们的学生一心扑在书本上，只追逐着学习成绩，为的是将来能上个好大学，找个好工作。我们的教育成了脱离了生活的教育，我们的学生也成了脱离了生活的学生。让学生用发现的眼睛看生活，以一种无知的状态来寻求问题的答案，要从日常生活中去学习思考，要学会发现你日常生活中的很多问题、疑团。你要对你周边的日常生活有好奇心，要问为什么。你除了活着以外还会经常好奇和提问：哎，这是怎么回事？哎，那是怎么回事？我们周围生活的方方面面都能成为学生的思考对象刺激着学生的好奇心，可以诱发他们去思考、去发现。
（二）大胆质疑，勇于发问。
在教学中，教师要充分相信学生有质疑的能力。教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。因为每个人的思维和想法都是不同的，尊重自己的思维大胆提问。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，使学生由感性问题的质疑逐步过渡到理性问题的质疑，进而提高学生质疑问题的能力。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾和冲突积极探求未知的心理需求的具体表现。
四、怎样培养学生提出问题的能力
（一）教师要转变教学观念，为学生创造提问空间
现实教学中，教师常常是提问题请学生来回答，好让学生一步一步走人教师设置的问题情境中来，教学任务是完成了，但学生没有真正经过独立思考，更不要说提出自己的想法了。所以在课堂教学中，教师要充分认识学生在教学过程中的主体作用，关注过程，逐步培养“问题意识”，推动学生的“提问能力”从低层次上升到高层次，即不问——敢问——会问，鼓励学生提问，并认真对待学生提出的问题。教师和学生都要树立“提出问题”比“解决问题”更重要的观念。使提出问题成为学生的内驱力。
（二）教师要善于引导，让学生掌握提问方法
哲学家菩德曼说：“播种言行，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”教师播种了培养学生“发现问题和提出问题”的行为，才能收获学生“善于提出问题”的习惯。只有教师善于示范引导，长期地加以方法指导，耐心地鼓励，学生通过长期的训练，拥有了更多的问题视角，突破思维定势，发现问题和提出问题能力也就提升了，从而能从容自如地应对各种新问题。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，使学生由感性问题的质疑逐步过渡到理性问题的质疑，进而提高学生质疑问题的能力。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾和冲突积极探求未知的心理需求的具体表现。
学生在学习的过程中不只是掌握知识就可以了，而是要发展学生受益终生的能力，启发学生对问题置疑，获得独立思考和独立判断的一般能力才是重要的。在课堂教学中要真正确保学生的主体地位，就要培养学生的问题意识，只有这样才能发展学生的创新思维；不断激发学生学习的动机，促进学生问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高，才能达到现代教育的目的。
一、为什么要培养学生提出问题的意识
著名美籍华人杨振宁教授曾指出：“中国学生普遍学习成绩出色，特别在运算和推理方面比国外学生有明显优势，但中国学生最大的缺撼，就是不善于提出问题，缺乏创新精神。”这种缺憾决定了我们中国在世界产业分工处于最低端。
二、什么原因导致中国学生缺失提出问题的意识
许多研究表明，中学生最突出的表现就是不善于自主地发现问题。为什么呢？当你还是小孩子的时候，对一切充满好奇，总是喜欢问为什么。但是现在我们的高中生却不再有那么多的问题了，不是因为他们什么都知道了，而是他们生活和学习中遇到的问题习以为常了，想当然认为就是这样了，自己逐渐丧失了提出问题意识能力，这是原因之一。另一方面，中等教育是祸根之一：我们的中等教育不但没有激发，相反挫伤了大家的提出问题意识。学生不需要问，只有被动地去重复，去记忆。那种用教师的“问”代替学生的“问”，用教师的“问”剥夺学生“问”的做法，扼杀了学生的创新萌芽。
三、如何培养学生的问题意识
（一）观察生活，善于思考。
中国目前的教育功利性强，这直接导致我们的学生一心扑在书本上，只追逐着学习成绩，为的是将来能上个好大学，找个好工作。我们的教育成了脱离了生活的教育，我们的学生也成了脱离了生活的学生。让学生用发现的眼睛看生活，以一种无知的状态来寻求问题的答案，要从日常生活中去学习思考，要学会发现你日常生活中的很多问题、疑团。你要对你周边的日常生活有好奇心，要问为什么。你除了活着以外还会经常好奇和提问：哎，这是怎么回事？哎，那是怎么回事？我们周围生活的方方面面都能成为学生的思考对象刺激着学生的好奇心，可以诱发他们去思考、去发现。
（二）大胆质疑，勇于发问。
在教学中，教师要充分相信学生有质疑的能力。教育学生对各种权威不盲从，大胆质疑，敢于提出自己的问题和看法。因为每个人的思维和想法都是不同的，尊重自己的思维大胆提问。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，使学生由感性问题的质疑逐步过渡到理性问题的质疑，进而提高学生质疑问题的能力。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾和冲突积极探求未知的心理需求的具体表现。
四、怎样培养学生提出问题的能力
（一）教师要转变教学观念，为学生创造提问空间
现实教学中，教师常常是提问题请学生来回答，好让学生一步一步走人教师设置的问题情境中来，教学任务是完成了，但学生没有真正经过独立思考，更不要说提出自己的想法了。所以在课堂教学中，教师要充分认识学生在教学过程中的主体作用，关注过程，逐步培养“问题意识”，推动学生的“提问能力”从低层次上升到高层次，即不问——敢问——会问，鼓励学生提问，并认真对待学生提出的问题。教师和学生都要树立“提出问题”比“解决问题”更重要的观念。使提出问题成为学生的内驱力。
（二）教师要善于引导，让学生掌握提问方法
哲学家菩德曼说：“播种言行，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”教师播种了培养学生“发现问题和提出问题”的行为，才能收获学生“善于提出问题”的习惯。只有教师善于示范引导，长期地加以方法指导，耐心地鼓励，学生通过长期的训练，拥有了更多的问题视角，突破思维定势，发现问题和提出问题能力也就提升了，从而能从容自如地应对各种新问题。教师应遵循不同年龄段学生学习的特点，使学生由感性问题的质疑逐步过渡到理性问题的质疑，进而提高学生质疑问题的能力。学生能够提出问题，是敢于和善于揭示自己认知上的矛盾和冲突积极探求未知的心理需求的具体表现。
学生在学习的过程中不只是掌握知识就可以了，而是要发展学生受益终生的能力，启发学生对问题置疑，获得独立思考和独立判断的一般能力才是重要的。在课堂教学中要真正确保学生的主体地位，就要培养学生的问题意识，只有这样才能发展学生的创新思维；不断激发学生学习的动机，促进学生问题意识的培养和发展，推动学生各方面水平的提高，才能达到现代教育的目的。