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学生综合素质评价工作是实施素质教育的必然要求，是新一轮基础教育课程改革的重要内容，是促进学生全面发展的重要举措，也是学校教育教学工作一项全新的内容，为确保此项工作顺利开展，根据市教育局统一要求，从2005年秋季起，我校全体师生积极行动，力求在学习中提高认识，在研究中把握方法，在实践中不断创新，在总结中反思提升，努力探索适合本校实际的学生综合素质评价工作运行机制。为了开展好综评工作，我们强调遵循 “三个原则”，实现“两个结合”突出综评工作的引领作用。
一、遵循“三个原则”暨常规化原则、以点带面原则、深入持久原则
我们把综评工作和学校的日常工作有机地融合在一起，和实施课程改革有机地融合在一起，使综评工作成为学校的日常工作。针对不同年级、学生的具体情况，选择不同的侧重点，作为养成教育的突破口或切入点，推进养成教育向纵深发展。德育工作是一项长期的、复杂的工作。必须坚持不懈、深入持久地开展学生的养成教育工作，使学生真正形成良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯，使这些良好习惯积淀为学校文化的重要内容，成为全校学生自觉认同。
二、实现“两个结合” 暨与学校常规工作相结合、与德育教育相结合
我们按照《中学生综合素质评价手册》的七个维度为工作目标，制定学校德育工作的总体实施方案。把工作任务分工落实到学校各个部门、学年。我们把学生养成教育的内容、要求与新课程学生综合素质评价结合起来，与学校常规工作结合起来。
初中生综合素质的培养不是一朝一夕的事，而应该是一个长期渐进的培养过程，如何让孩子变“你要我进步”为“我要进步”，我们要做的一个重要工作就是引导。一是引导孩学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯；二是引导学生做事做人的态度——认真、踏实、诚信；三是引导学生要善于与他人合作、愿意欣赏别人、乐于与他人沟通；四是引导学生学会积累、创新、反思、提高；五是引导家长和教师参与到关心学生的点滴进步的成长过程去；六是引导学生去发现自己的进步、优点、长处，去体验成功与成长的快乐！也要发现自己的不足，与他人差距，找到努力的方向！
关键是让评价贯穿于整个教育教学过程中，我们以评价中的七个维度为主题，每月围绕一个维度开展一个相关的主题活动月活动。着重加强学生的养成教育，把工作做实做细，从小处着眼，大处着手。
各班级根据学校的主题活动月方案制定班级月活动方案，月末再根据活动开展情况及学生表现写出月活动总结，学生写出心得体会。政教处再在平时考核的基础上对当月的活动进行总结，同时评定出当月的月冠军。
三、综合评价工作对学校发展的引领性作用
实施综合素质评价，增强了校园活力。评价方法的改革，最受益的莫过于学生了。“靠近清泉，心灵就会滋润；创新评价，生命就会舞蹈。”在实践中，由于充分发挥了评价的激励、教育和改进功能，我们惊喜地发现，我们的学生变了，变得那样的知书达礼、懂得感恩、富有爱心、知荣明耻；评价扩展了评价者的角色，改变了评价者被评价者的关系，学生的思维活跃，学习兴趣浓厚，合作精神、探究意识明显增强，动手实践能力、创新能力得到培养，个性特长得到发展。他们神情愉悦地驰骋在广阔的学习空间中。在综合素质评价过程中，学生的潜能获得了极大地发展，他们的个性有了张扬的空间。学生的学习兴趣日益浓厚，促进了他们学习的个性健康发展。
实施综合素质评价，转变了学风、校风。自综合素质评价实施以来，我们校园的环境舒适了，尤其是今年开学以来，校园各个角落很难找到一片废纸，一个果皮，一口痰迹，从早到晚环境干干净净。校园出现了五多五少的良性秩序：自暴自弃的学生少了，团结协作的学生多了；社会不良风气进入校园少了，发奋读书，好人好事多了；顶撞辱骂教师的学生少了，尊敬羡慕老师的人多了；体罚学生的教师少了，关爱学生的教师多了；违纪少了，师生关系和谐了。这些看似小事的行为习惯，体现了综合评价的作用和推动力。
总之，综合素质评价的实施，充分调动了我校学生的积极性和主动参与性，为学校带来了新的活力，促进了我校素质教育的全面落实，引领了我校快速持续的发展。“综评”工作是摆在教育工作者面前的一项艰巨而长期的任务，在实施过程中，我们虽然有一些不成熟的做法，也存在着许多困惑和不足，有待于今后的学习和实践中努力改进，不断创新评价方法，丰富评价内容，完善评价标准，严密评价程序，提升评价结果的运用价值，发挥评价的育人功能，促进教育改革向纵深发展。
一、遵循“三个原则”暨常规化原则、以点带面原则、深入持久原则
我们把综评工作和学校的日常工作有机地融合在一起，和实施课程改革有机地融合在一起，使综评工作成为学校的日常工作。针对不同年级、学生的具体情况，选择不同的侧重点，作为养成教育的突破口或切入点，推进养成教育向纵深发展。德育工作是一项长期的、复杂的工作。必须坚持不懈、深入持久地开展学生的养成教育工作，使学生真正形成良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯，使这些良好习惯积淀为学校文化的重要内容，成为全校学生自觉认同。
二、实现“两个结合” 暨与学校常规工作相结合、与德育教育相结合
我们按照《中学生综合素质评价手册》的七个维度为工作目标，制定学校德育工作的总体实施方案。把工作任务分工落实到学校各个部门、学年。我们把学生养成教育的内容、要求与新课程学生综合素质评价结合起来，与学校常规工作结合起来。
初中生综合素质的培养不是一朝一夕的事，而应该是一个长期渐进的培养过程，如何让孩子变“你要我进步”为“我要进步”，我们要做的一个重要工作就是引导。一是引导孩学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯；二是引导学生做事做人的态度——认真、踏实、诚信；三是引导学生要善于与他人合作、愿意欣赏别人、乐于与他人沟通；四是引导学生学会积累、创新、反思、提高；五是引导家长和教师参与到关心学生的点滴进步的成长过程去；六是引导学生去发现自己的进步、优点、长处，去体验成功与成长的快乐！也要发现自己的不足，与他人差距，找到努力的方向！
关键是让评价贯穿于整个教育教学过程中，我们以评价中的七个维度为主题，每月围绕一个维度开展一个相关的主题活动月活动。着重加强学生的养成教育，把工作做实做细，从小处着眼，大处着手。
各班级根据学校的主题活动月方案制定班级月活动方案，月末再根据活动开展情况及学生表现写出月活动总结，学生写出心得体会。政教处再在平时考核的基础上对当月的活动进行总结，同时评定出当月的月冠军。
三、综合评价工作对学校发展的引领性作用
实施综合素质评价，增强了校园活力。评价方法的改革，最受益的莫过于学生了。“靠近清泉，心灵就会滋润；创新评价，生命就会舞蹈。”在实践中，由于充分发挥了评价的激励、教育和改进功能，我们惊喜地发现，我们的学生变了，变得那样的知书达礼、懂得感恩、富有爱心、知荣明耻；评价扩展了评价者的角色，改变了评价者被评价者的关系，学生的思维活跃，学习兴趣浓厚，合作精神、探究意识明显增强，动手实践能力、创新能力得到培养，个性特长得到发展。他们神情愉悦地驰骋在广阔的学习空间中。在综合素质评价过程中，学生的潜能获得了极大地发展，他们的个性有了张扬的空间。学生的学习兴趣日益浓厚，促进了他们学习的个性健康发展。
实施综合素质评价，转变了学风、校风。自综合素质评价实施以来，我们校园的环境舒适了，尤其是今年开学以来，校园各个角落很难找到一片废纸，一个果皮，一口痰迹，从早到晚环境干干净净。校园出现了五多五少的良性秩序：自暴自弃的学生少了，团结协作的学生多了；社会不良风气进入校园少了，发奋读书，好人好事多了；顶撞辱骂教师的学生少了，尊敬羡慕老师的人多了；体罚学生的教师少了，关爱学生的教师多了；违纪少了，师生关系和谐了。这些看似小事的行为习惯，体现了综合评价的作用和推动力。
总之，综合素质评价的实施，充分调动了我校学生的积极性和主动参与性，为学校带来了新的活力，促进了我校素质教育的全面落实，引领了我校快速持续的发展。“综评”工作是摆在教育工作者面前的一项艰巨而长期的任务，在实施过程中，我们虽然有一些不成熟的做法，也存在着许多困惑和不足，有待于今后的学习和实践中努力改进，不断创新评价方法，丰富评价内容，完善评价标准，严密评价程序，提升评价结果的运用价值，发挥评价的育人功能，促进教育改革向纵深发展。