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数学问题解决方法的多样化能帮助学生从深层次理解和掌握相關知识点，有助于学生数学思维的拓展，有效丰富知识储备，帮助优化数学综合能力。教师要走下讲台，拉近和学生之间的距离，通过交流的方式了解每个人不同的数学解题需求，将其作为教学方案设计的出发点，鼓励他们通过想象力的发挥用尽可能多的方式解决数学实际问题，帮助形成系统的数学探究习惯，保证未来在数学方面的有效发展。
一、创设问题情境，调动小学生学习积极性
教学情境的创设是每一位教师都必须具备的基本能力之一，它既能够活跃课堂氛围，又可以调动学生的学习积极性，从而实现小学数学解决问题方法的多样化。 经过调查研究显示，有一部分小学生十分害怕学习数学，他们觉得数学非常枯燥且计算量较大，小学生的这种恐惧心理不利于多样化解题教学的顺利开展。面对这种情况，小学数学教师应当为学生创设有趣的教学情境，然后调动小学生的学习积极性。 这种方式有利于加深小学生对数学知识的理解， 同时也可以提高学生解决问题的能力。 总之，小学数学问题解决方法的多样化研究是一个长期性、复杂性的系统工程， 它需要小学数学教师正确认识解决问题方法多样化的重要意义，然后创设问题情境，调动学生的数学学习积极性。
二、巧妙提问，激发学生学习兴趣
想要实现小学数学教学中的多样化教育， 小学数学教师应当设置巧妙的问题，激发小学生的学习兴趣，然后鼓励学生发表他们的意见。 兴趣是提高学习效率的重要因素，浓厚的学习兴趣将会引导学生主动去发现问题、探究问题和解决问题，但是，一旦学生失去了数学学习的兴趣，他们就会变得非常消极，甚至有的学生会讨厌学习。 小学数学教师应当高度重视小学生学习兴趣的激发，巧妙地设置各种提问来调动小学生的学习积极性。
三、充分利用多媒体技术进行教学
通常情况下，有的数学题并非只有一种解题方法，只要学生换一个角度去思考问题， 他们就能够找到另一中解决问题的方式，因此，小学数学教师应当充分利用多媒体技术进行教学，然后将多种解题方式通过多媒体展示给学生看， 这种方式既省去了老师板书的时间， 又实现了小学数学解决问题方法多样化的教学，非常值得其他小学数学教师借鉴。
四、完善数学解题评价机制
评价作为小学数学教学的重要环节，能根据学生近阶段学习情况给出相应建议，让他们根据评价内容了解自身能力上的不足，及时作出调整，防止下阶段出现类似问题，同时评价机制的使用也能帮助、丰富学生数学解题方法，提高教学质量。因此，教师要投入适当的时间和精力完善评价机制，让学生全面了解自身解题过程中忽视的细节，弥补数学思维中的短板，在小学阶段帮助打好数学基础。数学解题评价机制的完善也不是简单的过程，对教师教学能力有较高的要求，不仅要对学生的解题能力有细致了解，更需要吸取其他教师的先进经验，保证评价机制使用效果。教师在培养学生良好数学解题能力时不能使用单一的评价方式，不同的评价途径对学生解题能力的培养效果也不同，如师生评价，教师根据学生的解题过程给出专业性评价，使得学生的转变变得高效，对下阶段的数学学习有积极影响;又如生生评价，同学之间给出的评价内容更加细致，主要体现在细节之处，能弥补学生在日常解题中忽视的问题，为多样化解题思维的形成做好铺垫;又如自我评价，教师要鼓励学生主动利用课余时间去思考问题是否还有另外一种或多种解题思维，自主完成解题能力的升华。教师要将多种评价方式穿插使用，为学生的数学能力成长提供高效平台。
在小学数学问题解决多样化的研究中，教师不仅仅要以问题解决的多样化为目的，同时也要关注到学生的具体情况。教师要结合学生的学习水平和能力范围来予以相应的拓展提高。例如教师要保证在学生能够掌握已有的知识基础上，再来对学生进行相应的拓展，也就是给学生提供多样的解决问题的思路。在这样一个过程中，教师要尝试积极地发挥学生的课堂主体性等等各种方式来进一步提高课堂效率，保证学生的学习效果。与此同时，教师也不能忽视了对学生的指导，避免学生因为知识能力水平的缺乏而造成学习效率的低下。
一、创设问题情境，调动小学生学习积极性
教学情境的创设是每一位教师都必须具备的基本能力之一，它既能够活跃课堂氛围，又可以调动学生的学习积极性，从而实现小学数学解决问题方法的多样化。 经过调查研究显示，有一部分小学生十分害怕学习数学，他们觉得数学非常枯燥且计算量较大，小学生的这种恐惧心理不利于多样化解题教学的顺利开展。面对这种情况，小学数学教师应当为学生创设有趣的教学情境，然后调动小学生的学习积极性。 这种方式有利于加深小学生对数学知识的理解， 同时也可以提高学生解决问题的能力。 总之，小学数学问题解决方法的多样化研究是一个长期性、复杂性的系统工程， 它需要小学数学教师正确认识解决问题方法多样化的重要意义，然后创设问题情境，调动学生的数学学习积极性。
二、巧妙提问，激发学生学习兴趣
想要实现小学数学教学中的多样化教育， 小学数学教师应当设置巧妙的问题，激发小学生的学习兴趣，然后鼓励学生发表他们的意见。 兴趣是提高学习效率的重要因素，浓厚的学习兴趣将会引导学生主动去发现问题、探究问题和解决问题，但是，一旦学生失去了数学学习的兴趣，他们就会变得非常消极，甚至有的学生会讨厌学习。 小学数学教师应当高度重视小学生学习兴趣的激发，巧妙地设置各种提问来调动小学生的学习积极性。
三、充分利用多媒体技术进行教学
通常情况下，有的数学题并非只有一种解题方法，只要学生换一个角度去思考问题， 他们就能够找到另一中解决问题的方式，因此，小学数学教师应当充分利用多媒体技术进行教学，然后将多种解题方式通过多媒体展示给学生看， 这种方式既省去了老师板书的时间， 又实现了小学数学解决问题方法多样化的教学，非常值得其他小学数学教师借鉴。
四、完善数学解题评价机制
评价作为小学数学教学的重要环节，能根据学生近阶段学习情况给出相应建议，让他们根据评价内容了解自身能力上的不足，及时作出调整，防止下阶段出现类似问题，同时评价机制的使用也能帮助、丰富学生数学解题方法，提高教学质量。因此，教师要投入适当的时间和精力完善评价机制，让学生全面了解自身解题过程中忽视的细节，弥补数学思维中的短板，在小学阶段帮助打好数学基础。数学解题评价机制的完善也不是简单的过程，对教师教学能力有较高的要求，不仅要对学生的解题能力有细致了解，更需要吸取其他教师的先进经验，保证评价机制使用效果。教师在培养学生良好数学解题能力时不能使用单一的评价方式，不同的评价途径对学生解题能力的培养效果也不同，如师生评价，教师根据学生的解题过程给出专业性评价，使得学生的转变变得高效，对下阶段的数学学习有积极影响;又如生生评价，同学之间给出的评价内容更加细致，主要体现在细节之处，能弥补学生在日常解题中忽视的问题，为多样化解题思维的形成做好铺垫;又如自我评价，教师要鼓励学生主动利用课余时间去思考问题是否还有另外一种或多种解题思维，自主完成解题能力的升华。教师要将多种评价方式穿插使用，为学生的数学能力成长提供高效平台。
在小学数学问题解决多样化的研究中，教师不仅仅要以问题解决的多样化为目的，同时也要关注到学生的具体情况。教师要结合学生的学习水平和能力范围来予以相应的拓展提高。例如教师要保证在学生能够掌握已有的知识基础上，再来对学生进行相应的拓展，也就是给学生提供多样的解决问题的思路。在这样一个过程中，教师要尝试积极地发挥学生的课堂主体性等等各种方式来进一步提高课堂效率，保证学生的学习效果。与此同时，教师也不能忽视了对学生的指导，避免学生因为知识能力水平的缺乏而造成学习效率的低下。