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小学语文作为教学中案例教学具有重要的意义，因此需要教师重点培养学生对写作的热爱。很多学生都想写好作文，提高自身写作水平，然而学生写作水平越是不高其就越害怕作文写作问题，且一谈写作就开始逃避。针对这个问题，教师不可给学生灌输写作对提高自身语文水平的重要性，应正确引导学生热爱写作，找到自身写作困难的主要原因。结合案例分析解决学生写作“难”的问题，使学生对写作形成自身独到的见解，培养学生对写作的欲望。通过案例教学调动学生写作积极性，强化其对生活的探索能力，使其勇敢参与写作。
一、提升学生的写作兴趣
兴趣是最好的教师，想要有效提升小学生的写作能力，需要教师摒弃传统教学方式带来的负面影响，通过改变现有的教学方式，充分调动起学生对于语文写作的兴趣。基于小学生的身心特征，只有在其对写作产生兴趣的前提下，才能够顺利的开展语文作文教学。与此同时，教师还可以以自身的情感感染学生，想要学生在情感上产生认同感，就需要教师的正面影响，教师只有找准学生情感的突破口，才能够把握住学生的情感走向，以自身的情感去感染学生，才能够有效提升学生对于语文作文教学的兴趣。例如在语文教材《口语交际———习作二》的讲解过程中，教材中要求学生选取自己的童年趣事进行描写，然后通过阅读书中的范文，进行写作。不难看出，这节课中的内容与学生们实际生活息息相关，为了能够有效提升作文课堂教学效率，教师可以将生活与教学进行有效结合，采用生活化的教学方式，让学生带着问题走进生活，在生活中寻找答案。教师可以搜集班级内学生小时候的生活趣事，并且将其整合成视频的形式在课上播放，还可以将学生小时候比较有意义的玩具作为教学素材，这样能够明确学生想要表达的情感，从而使得写作思路更加清晰。
二、构建教学情境情境教学法
是近年来新兴的一种教学方式在教育领域已经得到了广泛的应用。而在小学语文作文教学中应用情境教学法，更能够发挥其正面作用。通常情况下，作者在写作前，都会先进行构思，对文章的大体脉络以及想要描写的内容有一个大致概念，但是由于小学生各方面能力的不足，使得他们无法在这一环节进行有效的思考，这时就需要教师充分发挥自身的引导作用，为学生创设相应的教学情境，通过情景，学生能够理解作者在写作过程中的心理活动与写作方法，并且应用到自己的写作中，潜移默化间提升了学生的写作水平。例如在学习《詹天佑》这节课时，教师可以为学生播放相关的纪录片与文字资料，为学生营造良好的学习氛围，创设相应的教学情境，使学生们能够深深地感受到詹天佑的爱国情怀，教师还可以为学生展示詹天佑等人设计的铁路，这样能够使学生切身的体会到他们建造铁路的不易。同时也能够使学生了解到创新的重要性。
带领学生进行高效阅读为了能够有效提高学生的阅读质量，推动小学语文作文课堂教学的进步，教师可以在课后不定时的组织相关的阅读活动，带领学生品读经典名著，这往往会比学生自行阅读的效率高出许多。以《三国演义》为例，教师可以在阅读开始前，为学生讲解作品的创作背景、创作思路与作者的生平趣事，以此来吸引学生的注意力，使其对《三国演义》这本书产生好奇心。教师可以带领学生进行前半部分的阅读，这样能够帮助学生适应书中的语言表述方式，以便后续学生能够顺利的进行自主阅读。
发挥新媒体辅助作用当前是媒体网络时代，学生从小就开始接触到电子产品，因此对视频教学有着很强的亲切感，通过应用多媒体辅助教学引导学生从被动接受知识转变为主动接受知识，培养其对写作的兴趣，这也是其写作的基础。只有调动学生写作积极性才能激发学生对学习的兴趣。多媒体辅助教学可给学生呈现生动形象的内容，且节约了教师板书的时间，使得教师可以在课堂上高效与学生探讨写作技巧等问题。比如教师可以发挥对媒体课件的作用给学生展示可以探讨的情景视频引导学生思考问题。让学生思考动画中两个小朋友于雪地相遇可能会出现何种对话，他们是何种关系？结合这些思维训练高效开展写作练习，之后在视频中加上外音，如此写作内容也变得更加真实且更为形象。
综上所述，由于小学生的能力有限，因此在学习语文作文的过程中往往会遇到诸多阻碍，导致教师的教学工作也难以顺利进行。因此，為了有效提升小学语文作文课堂教学效率，教师首先要以提升学生学习兴趣作为着眼点，培养学生语文作文学习的积极性，激发他们创作的欲望。与此同时，教师还需要做好相应的教学评价工作，使学生能够了解自己在写作过程中存在的不足，并且加以改正，从而提升小学语文作文课堂教学质量。
一、提升学生的写作兴趣
兴趣是最好的教师，想要有效提升小学生的写作能力，需要教师摒弃传统教学方式带来的负面影响，通过改变现有的教学方式，充分调动起学生对于语文写作的兴趣。基于小学生的身心特征，只有在其对写作产生兴趣的前提下，才能够顺利的开展语文作文教学。与此同时，教师还可以以自身的情感感染学生，想要学生在情感上产生认同感，就需要教师的正面影响，教师只有找准学生情感的突破口，才能够把握住学生的情感走向，以自身的情感去感染学生，才能够有效提升学生对于语文作文教学的兴趣。例如在语文教材《口语交际———习作二》的讲解过程中，教材中要求学生选取自己的童年趣事进行描写，然后通过阅读书中的范文，进行写作。不难看出，这节课中的内容与学生们实际生活息息相关，为了能够有效提升作文课堂教学效率，教师可以将生活与教学进行有效结合，采用生活化的教学方式，让学生带着问题走进生活，在生活中寻找答案。教师可以搜集班级内学生小时候的生活趣事，并且将其整合成视频的形式在课上播放，还可以将学生小时候比较有意义的玩具作为教学素材，这样能够明确学生想要表达的情感，从而使得写作思路更加清晰。
二、构建教学情境情境教学法
是近年来新兴的一种教学方式在教育领域已经得到了广泛的应用。而在小学语文作文教学中应用情境教学法，更能够发挥其正面作用。通常情况下，作者在写作前，都会先进行构思，对文章的大体脉络以及想要描写的内容有一个大致概念，但是由于小学生各方面能力的不足，使得他们无法在这一环节进行有效的思考，这时就需要教师充分发挥自身的引导作用，为学生创设相应的教学情境，通过情景，学生能够理解作者在写作过程中的心理活动与写作方法，并且应用到自己的写作中，潜移默化间提升了学生的写作水平。例如在学习《詹天佑》这节课时，教师可以为学生播放相关的纪录片与文字资料，为学生营造良好的学习氛围，创设相应的教学情境，使学生们能够深深地感受到詹天佑的爱国情怀，教师还可以为学生展示詹天佑等人设计的铁路，这样能够使学生切身的体会到他们建造铁路的不易。同时也能够使学生了解到创新的重要性。
带领学生进行高效阅读为了能够有效提高学生的阅读质量，推动小学语文作文课堂教学的进步，教师可以在课后不定时的组织相关的阅读活动，带领学生品读经典名著，这往往会比学生自行阅读的效率高出许多。以《三国演义》为例，教师可以在阅读开始前，为学生讲解作品的创作背景、创作思路与作者的生平趣事，以此来吸引学生的注意力，使其对《三国演义》这本书产生好奇心。教师可以带领学生进行前半部分的阅读，这样能够帮助学生适应书中的语言表述方式，以便后续学生能够顺利的进行自主阅读。
发挥新媒体辅助作用当前是媒体网络时代，学生从小就开始接触到电子产品，因此对视频教学有着很强的亲切感，通过应用多媒体辅助教学引导学生从被动接受知识转变为主动接受知识，培养其对写作的兴趣，这也是其写作的基础。只有调动学生写作积极性才能激发学生对学习的兴趣。多媒体辅助教学可给学生呈现生动形象的内容，且节约了教师板书的时间，使得教师可以在课堂上高效与学生探讨写作技巧等问题。比如教师可以发挥对媒体课件的作用给学生展示可以探讨的情景视频引导学生思考问题。让学生思考动画中两个小朋友于雪地相遇可能会出现何种对话，他们是何种关系？结合这些思维训练高效开展写作练习，之后在视频中加上外音，如此写作内容也变得更加真实且更为形象。
综上所述，由于小学生的能力有限，因此在学习语文作文的过程中往往会遇到诸多阻碍，导致教师的教学工作也难以顺利进行。因此，為了有效提升小学语文作文课堂教学效率，教师首先要以提升学生学习兴趣作为着眼点，培养学生语文作文学习的积极性，激发他们创作的欲望。与此同时，教师还需要做好相应的教学评价工作，使学生能够了解自己在写作过程中存在的不足，并且加以改正，从而提升小学语文作文课堂教学质量。