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与其他学科相比，数学学科有着自身的特殊性，其对学生的逻辑思维及抽象思维有着很高的要求。对于数学老师，要想更好地对学生进行相关能力培养，就应该有效进行引导，帮助学生更全面和更深层次去认识和解决问题。那么，什么是有效引导呢？如何在小学数学教学中对学生进行有效引导呢？对于这些问题，本文将进行如下论述：在小学数学教学中，开展有效引导，对学生良好的思维形成、学习兴趣及自律性的养成，非常有益。下面，结合自身对数学教学的认识，提出几点数学教学中开展有效引导的策略。
一、注重氛围营造，引导学生自觉融入课堂活动
对于小学数学教学而言，知识点多是数字、算式、各种公式等，知识抽象、难懂，学生学习的兴趣点不高，乐于真正跟着老师的思维去思考和参与课堂活动的比较少。所以，要想在课堂上做到有效引导，氛围营造很重要，具体可以这样做：
（1）革新教育观念，突出学生主体地位。作为新时代的教师，不能再按照以往“一言堂”的教师方式进行授课了，应该充分关注新时代学生的特点和变化，将学生真正视为课堂的主人，将课堂还给学生，以让学生真正敢于勇于参与课堂的讨论。当学生能在课堂上相对宽松地去表达自我时，在老师的各种问题引导时，学生才会乐于去畅谈自己的观点和想法。
（2）依托互动平台，促进学生融入课堂。在课堂教学中，有效的互动利于学生融入课堂之中。在班级中，学生的互动方式有很多，如开展分组讨论活动，小组竞赛活动，课堂讲台展示活动等。
二、借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考
课堂习题是巩固和检查学生知识掌握好与坏的重要方式，在习题做与讲的过程中，老师要能合理地给予引导，不仅可以培养学生形成良好的做题习惯，还能对学生的思维起到锻炼和提升的作用。在借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考时，不能仅停留在单纯的讲解层次，还应该注意：第一，要让学生明白怎么思考，怎么从给定的条件中找到关键信息点和解题的依据。第二，学会反思和逆推做出的答案，检查答案正确与否。例如，在学习“公顷与平方米”这部分内容时，当懂得了公頃与平方米换算后，学生遇到的很多应用题，多是围绕两者之间的换算展开的。如一题目：小明家有个鱼塘为长方形，其长100米，宽78米，则这个鱼塘面积是多少平方米？这个鱼塘面积比一公顷大还是小？对于这样一个课堂习题，老师在讲解是不应直接一步一步将解题的步骤讲解出来，而应该让学生先抓住题干的关键词，如“长100平方米”“宽78平方米”“公顷”等，让学生先在脑海建立数字间的关联，明确所求的两个单位“平方米”和“公顷”之间的换算关系。然后再列式计算，并在计算后，去反思自己的解题过程是否合理、计算是否仔细，以确保答案正确。
三、结束语
有效的引导，能让学生思维朝着老师预想的方向思考，减少课堂上不必要的时间浪费，推进课堂教学有效地开展和问题生成。在实际教学中，作为数学老师可以采取注重氛围营造，引导学生自觉融入课堂活动;借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考;慎重对待错题集，引导学生学会反思与总结;落实因材施教，引导学生形成良好学习习惯等措施，来引导学生思考，促进学生积极参与课堂活动。
一、注重氛围营造，引导学生自觉融入课堂活动
对于小学数学教学而言，知识点多是数字、算式、各种公式等，知识抽象、难懂，学生学习的兴趣点不高，乐于真正跟着老师的思维去思考和参与课堂活动的比较少。所以，要想在课堂上做到有效引导，氛围营造很重要，具体可以这样做：
（1）革新教育观念，突出学生主体地位。作为新时代的教师，不能再按照以往“一言堂”的教师方式进行授课了，应该充分关注新时代学生的特点和变化，将学生真正视为课堂的主人，将课堂还给学生，以让学生真正敢于勇于参与课堂的讨论。当学生能在课堂上相对宽松地去表达自我时，在老师的各种问题引导时，学生才会乐于去畅谈自己的观点和想法。
（2）依托互动平台，促进学生融入课堂。在课堂教学中，有效的互动利于学生融入课堂之中。在班级中，学生的互动方式有很多，如开展分组讨论活动，小组竞赛活动，课堂讲台展示活动等。
二、借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考
课堂习题是巩固和检查学生知识掌握好与坏的重要方式，在习题做与讲的过程中，老师要能合理地给予引导，不仅可以培养学生形成良好的做题习惯，还能对学生的思维起到锻炼和提升的作用。在借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考时，不能仅停留在单纯的讲解层次，还应该注意：第一，要让学生明白怎么思考，怎么从给定的条件中找到关键信息点和解题的依据。第二，学会反思和逆推做出的答案，检查答案正确与否。例如，在学习“公顷与平方米”这部分内容时，当懂得了公頃与平方米换算后，学生遇到的很多应用题，多是围绕两者之间的换算展开的。如一题目：小明家有个鱼塘为长方形，其长100米，宽78米，则这个鱼塘面积是多少平方米？这个鱼塘面积比一公顷大还是小？对于这样一个课堂习题，老师在讲解是不应直接一步一步将解题的步骤讲解出来，而应该让学生先抓住题干的关键词，如“长100平方米”“宽78平方米”“公顷”等，让学生先在脑海建立数字间的关联，明确所求的两个单位“平方米”和“公顷”之间的换算关系。然后再列式计算，并在计算后，去反思自己的解题过程是否合理、计算是否仔细，以确保答案正确。
三、结束语
有效的引导，能让学生思维朝着老师预想的方向思考，减少课堂上不必要的时间浪费，推进课堂教学有效地开展和问题生成。在实际教学中，作为数学老师可以采取注重氛围营造，引导学生自觉融入课堂活动;借助课堂题目练习，引导学生主动参与思考;慎重对待错题集，引导学生学会反思与总结;落实因材施教，引导学生形成良好学习习惯等措施，来引导学生思考，促进学生积极参与课堂活动。