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【摘要】专科英语教学要突出应用能力的培养。本文就学生的日常交际会话的能力,学生阅读和翻译的实际应用能力,学生应用文写作能力的培养作了有益的探索。
【关键词】专科英语 实用性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0071-02
大学专科教育是以培养应用性技术人才为目标,这就要求专科英语教学必须服从专科人才培养的总体目标,在教学中走以实用为主,突出应用的教学路子,突出英语应用能力的培养。
专科英语教学应寓基础能力的培养于应用能力的训练中,应用能力也必须经过实际的语言训练才能培养起来,必须把二者有机结合起来。英语应用能力既指应用语言基本功的能力,更指把这些基本功运用到实际涉外交际环境中的能力,是专科学生希望得到的英语学习的“即期”效果,并把所取得的即期效果作为进一步学习的动力,这是专科英语教学的生命力所在。
专科英语教学突出应用能力的培养,强调实用性,也是整个社会对专科学生英语能力的基本要求。目前,社会对专科学生英语能力的需求主要表现在:要求学生能通过一些常用的交际会话和老外进行一般的交流,表明自己的看法、意图;能读懂各种英文广告、报价单、合同,查阅英文资料,翻译产品说明书、技术说明书;在写作方面则侧重商业信函、邀请函、会议通知、传真等。这使我们清楚地看到,英语教学要适应市场经济的需要,不能老抱着传统教学内容不放。专科英语的教学就是要改变课程过于重视知识传授的倾向;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状。我认为专科英语教学要培养学生日常交际会话的能力;培养学生阅读和翻译的实际应用能力;培养学生应用文写作的能力,向实用性方向发展,进而提高专科毕业生将英语作为工具的能力,增强专科毕业生的竞争力。笔者就专科英语教学如何突出应用能力的培养作了一些有益的探讨。
1 培养学生交际会话的能力,采用学用结合的原则
语言交流是沟通的手段之一,英语教学要从“哑巴”英语彻底转变过来。一个人能流利自信地表达自己的思想是英语教学的主要目的。 随着对外开放,中国人走出国门和外国人到中国来都是很平常的事,怎样和外国人交流就成了当务之急。交际会话能力成为衡量学生英语应用能力的窗口,着重进行日常交际会话的训练,是英语口语教学的一个重点。
帮助学生开口说英语,鼓励学生说出来并在日常生活中能灵活运用,就是英语交际会话教学要解决的问题。如日常生活中常用的交际会话有:打招呼(Greeting)、介绍(Introduction)、打电话(Making a Telephone Call)、邀请(Invitation)、购物(Go Shopping)、定房间/定票(Booking)、问路(Asking the Way)等。在教学中就着重进行这几种对话的训练,采取情景教学,教师和学生互动的教学方式,按一个话题为一个单元,从最简单的、基础的一两句话开始,从发音语序语调入手,循序渐进,力求学一点儿会一点儿。
比如在讲用英语打招呼时,先讲解中西方人打招呼的不同习惯。中国人打招呼时喜欢问“ 你吃饭了吗？”而并没有请人吃饭的意思,只是打个招呼而已。但如果你问老外“Did you have breakfast?”老外就会以为你请他吃饭,造成不必要的误会。因此用英语打招呼应该用“How do you do ?”“How are you?”、“hello!”或“ Good morning/afteroon/evening?”,逐步增加天气、身边的朋友、一场赛事等内容,这样讲了以后,学生学习兴趣增加了,学习起来也更加容易。大家以后见面时,都可以用英语打招呼,从一两句到大段对话。
其他内容的对话教学也以生活中的事件为教学内容,突出实用性。教学内容生活化、实用化,既丰富了教学内容又提高了学生的积极性,学生的听说应用能力得到了较大的提高。
2 培养学生阅读和翻译的能力,突出其实用性
阅读和翻译是人们获取信息和传播信息的重要手段。培养学生阅读和翻译与科技、经贸、社会、人文等有关的英语文章的能力,也是专科英语实用性教学的一个重点。在生活和工作中我们常常会碰到各种各样的英文广告,要查阅英文资料,翻译各种产品说明书或技术说明书等。这就要求阅读和翻译教学也要突出实用性,适当增加常使用的文章的阅读训练,学生在工作中遇到这类文章时能信手拈来。
如:面对激烈的求职竞争,每个人都渴望获得一份称心如意的工作,都无法避免优胜劣汰的规则。如何读懂英文招聘广告,使自己先人一步成了急需解决的问题。在阅读教学中增加各种各样的招聘广告的阅读训练。
招聘广告种类繁多不拘一格。招聘广告主要看1)行业类别。2)公司简介——公司规模、性质、业务活动范围、经营业绩等。3)抓“关键”——职位、职责、资格、待遇。4)应聘方法——打电话、邮寄、上网。要有取舍地看,要抓关键,在有限的时间内获取你所需的信息。
如:L&M Personnel Consultants Administration
1)Secretary
3-5 years sec.or adm.exp.,good English, presentable,B.A.degree.
2)Administrator
1-3 years general affairs exp.,well organized, able to set upoffice policy.
3)Customer Service Sup.
Management exp.,customer service oriented,good English.
这个招聘广告简单、明了。一看就知道公司性质为人力资源咨询公司,招聘职位为秘书、行政人员、客服部主管。对秘书的要求:3-5年秘书或行政部门从业经验,英文良好,外表端庄,学士学位。对行政人员的要求:1-3年一般行政管理经验,组织能力良好,能建立办公室规章制度。对客服部主管的要求:有管理经验,以为顾客服务为导向,英文良好。如果广告中有你心仪的职位,就仔细阅读,若无则可省略不看,这样就可节省大量的时间和精力。在整个阅读过程中又运用了阅读技巧,如略读、查读,起到了一箭双雕的作用。举一反三,对其他英文资料的阅读就迎刃而解了。
翻译和阅读是相辅相成的。许多毕业生在工作中除需看懂英文资料,常常还需要把资料译成汉语,特别是翻译一些产品说明书,技术说明书等科技文章。这需要具备一定的翻译能力,尤其是科技英语的翻译能力。在教学过程中,首先让学生弄清楚不同类型文章的翻译其要求也有所不同。如文学作品的翻译应尽量保持原作特色,科技文章的翻译则应条理清楚,不带任何感情色彩。为避免学习枯燥,让学生体味到翻译的乐趣,可以选择日常生活中学生都能接触到的一些家用电器的英文说明书,如电脑说明书、数码照相机、MP3的英文说明书等作为翻译材料。当然科技文章的翻译光靠掌握一些翻译技巧是远远不够的,还必须掌握相关的专业知识,积累一定的专业术语,经过长期不断地实践才行。
3 培养学生应用文写作的能力,并在实践中运用
模拟套写、“照猫画虎”,提高学生的应用文写作能力与水平。应用文的写作对许多学生来说是一个难题,他们不知道该怎么入手。而在生活和工作中又常常要求他们写英文求职信、商业信函、邀请信、海报、通知、发传真等。教师在教学中应突出应用文的特点,即应用文的行文方法、固定格式、专业内容、语言文体。讲解中以实例重点介绍应用文的上述特点,采取模仿套写的方法,变难为简。比如,讲到“邀请函”时,可先写出一个范本:
June 6, 2008
Dear Mary,
I am having a party at my home on Friday, June 12th at 6 p.m. and would love to have you join us. As you know, Mr. Smith has just returned from China, and he will be sharing his experiences with us. I thought you might enjoy visiting with him. I hope it will be possible for you to be with us.
Sincerely yours,
Linda
通过这个范例,让学生了解英文信函和中文信函的不同之处,比如日期的位置,Heading和Inside Address的位置等。重点讲解英文信的格式和写法,以及英文信封与中文信封存在的区别。讲到求职信时,可先引导学生运用现有的英语知识按固定格式撰写英文求职信、制作英文简历,重点讲解求职信所应使用的语气、用词、态度及方法,同时让学生了解英语求职的内容和程序。学生在了解了这些情况后,在英语应用文的写作中格式上不会有太大的错误,内容上可依照范本模仿套写多写多练,把知识变成能力。
应用文的教学还应不断进行实践。比如学完名片可让学生用英语为自己设计一张名片,既要格式正确又要突出自己的特点,名片还可互相赠送。学完海报让学生将校内的中文海报用英语写在黑板上,大家通过英语海报知道海报内容。
通过教学方式的改变将实践这一环节渗透到教学中,大大增加了学生的学习积极性变被动学习为主动学习,形成自主学习的良好氛围。
4 结语
大学专科英语的教学,在完成语言共核教学和语言技能培养的基础上,更应以市场经济对应用性人才的英语应用能力的需要为出发点,以学生实际使用英语处理业务活动能力为主攻目标。在整个教学过程中,始终遵循“展示”、“应用”、“评估”三阶段教学法,即:“展示”的目的是明确教学任务,交代课堂教学内容;“运用”则是学生通过学习或对知识的运用掌握语言知识和各项技能;“评估”可使教师清楚学生对所学内容的掌握情况,以便更好地安排教学,达到“学生学一点儿,掌握一点儿且能运用一点儿”的教学效果,也是满足专科学生希望得到的英语学习的“即期”效果和进一步提高学习英语主动性、积极性的动力所在。
参考文献
[1] 王笃勤.英语教学策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[2] 张耀飞.英文履历新视窗[M].北京:外文出版社,2002.
【关键词】专科英语 实用性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08-0071-02
大学专科教育是以培养应用性技术人才为目标,这就要求专科英语教学必须服从专科人才培养的总体目标,在教学中走以实用为主,突出应用的教学路子,突出英语应用能力的培养。
专科英语教学应寓基础能力的培养于应用能力的训练中,应用能力也必须经过实际的语言训练才能培养起来,必须把二者有机结合起来。英语应用能力既指应用语言基本功的能力,更指把这些基本功运用到实际涉外交际环境中的能力,是专科学生希望得到的英语学习的“即期”效果,并把所取得的即期效果作为进一步学习的动力,这是专科英语教学的生命力所在。
专科英语教学突出应用能力的培养,强调实用性,也是整个社会对专科学生英语能力的基本要求。目前,社会对专科学生英语能力的需求主要表现在:要求学生能通过一些常用的交际会话和老外进行一般的交流,表明自己的看法、意图;能读懂各种英文广告、报价单、合同,查阅英文资料,翻译产品说明书、技术说明书;在写作方面则侧重商业信函、邀请函、会议通知、传真等。这使我们清楚地看到,英语教学要适应市场经济的需要,不能老抱着传统教学内容不放。专科英语的教学就是要改变课程过于重视知识传授的倾向;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状。我认为专科英语教学要培养学生日常交际会话的能力;培养学生阅读和翻译的实际应用能力;培养学生应用文写作的能力,向实用性方向发展,进而提高专科毕业生将英语作为工具的能力,增强专科毕业生的竞争力。笔者就专科英语教学如何突出应用能力的培养作了一些有益的探讨。
1 培养学生交际会话的能力,采用学用结合的原则
语言交流是沟通的手段之一,英语教学要从“哑巴”英语彻底转变过来。一个人能流利自信地表达自己的思想是英语教学的主要目的。 随着对外开放,中国人走出国门和外国人到中国来都是很平常的事,怎样和外国人交流就成了当务之急。交际会话能力成为衡量学生英语应用能力的窗口,着重进行日常交际会话的训练,是英语口语教学的一个重点。
帮助学生开口说英语,鼓励学生说出来并在日常生活中能灵活运用,就是英语交际会话教学要解决的问题。如日常生活中常用的交际会话有:打招呼(Greeting)、介绍(Introduction)、打电话(Making a Telephone Call)、邀请(Invitation)、购物(Go Shopping)、定房间/定票(Booking)、问路(Asking the Way)等。在教学中就着重进行这几种对话的训练,采取情景教学,教师和学生互动的教学方式,按一个话题为一个单元,从最简单的、基础的一两句话开始,从发音语序语调入手,循序渐进,力求学一点儿会一点儿。
比如在讲用英语打招呼时,先讲解中西方人打招呼的不同习惯。中国人打招呼时喜欢问“ 你吃饭了吗？”而并没有请人吃饭的意思,只是打个招呼而已。但如果你问老外“Did you have breakfast?”老外就会以为你请他吃饭,造成不必要的误会。因此用英语打招呼应该用“How do you do ?”“How are you?”、“hello!”或“ Good morning/afteroon/evening?”,逐步增加天气、身边的朋友、一场赛事等内容,这样讲了以后,学生学习兴趣增加了,学习起来也更加容易。大家以后见面时,都可以用英语打招呼,从一两句到大段对话。
其他内容的对话教学也以生活中的事件为教学内容,突出实用性。教学内容生活化、实用化,既丰富了教学内容又提高了学生的积极性,学生的听说应用能力得到了较大的提高。
2 培养学生阅读和翻译的能力,突出其实用性
阅读和翻译是人们获取信息和传播信息的重要手段。培养学生阅读和翻译与科技、经贸、社会、人文等有关的英语文章的能力,也是专科英语实用性教学的一个重点。在生活和工作中我们常常会碰到各种各样的英文广告,要查阅英文资料,翻译各种产品说明书或技术说明书等。这就要求阅读和翻译教学也要突出实用性,适当增加常使用的文章的阅读训练,学生在工作中遇到这类文章时能信手拈来。
如:面对激烈的求职竞争,每个人都渴望获得一份称心如意的工作,都无法避免优胜劣汰的规则。如何读懂英文招聘广告,使自己先人一步成了急需解决的问题。在阅读教学中增加各种各样的招聘广告的阅读训练。
招聘广告种类繁多不拘一格。招聘广告主要看1)行业类别。2)公司简介——公司规模、性质、业务活动范围、经营业绩等。3)抓“关键”——职位、职责、资格、待遇。4)应聘方法——打电话、邮寄、上网。要有取舍地看,要抓关键,在有限的时间内获取你所需的信息。
如:L&M Personnel Consultants Administration
1)Secretary
3-5 years sec.or adm.exp.,good English, presentable,B.A.degree.
2)Administrator
1-3 years general affairs exp.,well organized, able to set upoffice policy.
3)Customer Service Sup.
Management exp.,customer service oriented,good English.
这个招聘广告简单、明了。一看就知道公司性质为人力资源咨询公司,招聘职位为秘书、行政人员、客服部主管。对秘书的要求:3-5年秘书或行政部门从业经验,英文良好,外表端庄,学士学位。对行政人员的要求:1-3年一般行政管理经验,组织能力良好,能建立办公室规章制度。对客服部主管的要求:有管理经验,以为顾客服务为导向,英文良好。如果广告中有你心仪的职位,就仔细阅读,若无则可省略不看,这样就可节省大量的时间和精力。在整个阅读过程中又运用了阅读技巧,如略读、查读,起到了一箭双雕的作用。举一反三,对其他英文资料的阅读就迎刃而解了。
翻译和阅读是相辅相成的。许多毕业生在工作中除需看懂英文资料,常常还需要把资料译成汉语,特别是翻译一些产品说明书,技术说明书等科技文章。这需要具备一定的翻译能力,尤其是科技英语的翻译能力。在教学过程中,首先让学生弄清楚不同类型文章的翻译其要求也有所不同。如文学作品的翻译应尽量保持原作特色,科技文章的翻译则应条理清楚,不带任何感情色彩。为避免学习枯燥,让学生体味到翻译的乐趣,可以选择日常生活中学生都能接触到的一些家用电器的英文说明书,如电脑说明书、数码照相机、MP3的英文说明书等作为翻译材料。当然科技文章的翻译光靠掌握一些翻译技巧是远远不够的,还必须掌握相关的专业知识,积累一定的专业术语,经过长期不断地实践才行。
3 培养学生应用文写作的能力,并在实践中运用
模拟套写、“照猫画虎”,提高学生的应用文写作能力与水平。应用文的写作对许多学生来说是一个难题,他们不知道该怎么入手。而在生活和工作中又常常要求他们写英文求职信、商业信函、邀请信、海报、通知、发传真等。教师在教学中应突出应用文的特点,即应用文的行文方法、固定格式、专业内容、语言文体。讲解中以实例重点介绍应用文的上述特点,采取模仿套写的方法,变难为简。比如,讲到“邀请函”时,可先写出一个范本:
June 6, 2008
Dear Mary,
I am having a party at my home on Friday, June 12th at 6 p.m. and would love to have you join us. As you know, Mr. Smith has just returned from China, and he will be sharing his experiences with us. I thought you might enjoy visiting with him. I hope it will be possible for you to be with us.
Sincerely yours,
Linda
通过这个范例,让学生了解英文信函和中文信函的不同之处,比如日期的位置,Heading和Inside Address的位置等。重点讲解英文信的格式和写法,以及英文信封与中文信封存在的区别。讲到求职信时,可先引导学生运用现有的英语知识按固定格式撰写英文求职信、制作英文简历,重点讲解求职信所应使用的语气、用词、态度及方法,同时让学生了解英语求职的内容和程序。学生在了解了这些情况后,在英语应用文的写作中格式上不会有太大的错误,内容上可依照范本模仿套写多写多练,把知识变成能力。
应用文的教学还应不断进行实践。比如学完名片可让学生用英语为自己设计一张名片,既要格式正确又要突出自己的特点,名片还可互相赠送。学完海报让学生将校内的中文海报用英语写在黑板上,大家通过英语海报知道海报内容。
通过教学方式的改变将实践这一环节渗透到教学中,大大增加了学生的学习积极性变被动学习为主动学习,形成自主学习的良好氛围。
4 结语
大学专科英语的教学,在完成语言共核教学和语言技能培养的基础上,更应以市场经济对应用性人才的英语应用能力的需要为出发点,以学生实际使用英语处理业务活动能力为主攻目标。在整个教学过程中,始终遵循“展示”、“应用”、“评估”三阶段教学法,即:“展示”的目的是明确教学任务,交代课堂教学内容;“运用”则是学生通过学习或对知识的运用掌握语言知识和各项技能;“评估”可使教师清楚学生对所学内容的掌握情况,以便更好地安排教学,达到“学生学一点儿,掌握一点儿且能运用一点儿”的教学效果,也是满足专科学生希望得到的英语学习的“即期”效果和进一步提高学习英语主动性、积极性的动力所在。
参考文献
[1] 王笃勤.英语教学策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
[2] 张耀飞.英文履历新视窗[M].北京:外文出版社,2002.