论文部分内容阅读
课堂教学前的备课质量直接影响教学效果的优劣。在深化新课程改革的发展下，对初中数学的课前备课提出了更高的要求，但是从初中数学的实际教学情况来看，教师的课堂教学效果不理想，严重制约了学生的数学学习。
随着新课程改革的深化发展，新课标下的数学备课要求教学方式除了要对数学教材的内容进行深入探究之外，还需要教师结合时代发展需要和学生的学习特点来精心设计有效的数学课堂教学，为学生的数学学习创设更多的空间，打造适合学生自主发挥的数学学习平台，以学生作为课堂教学的核心开展积极的备课，从而更好地提升初中数学课堂教学成效。
一、认真梳理学习情况，找准初中数学教学方向
备课的基础是把握学生的学情，即了解学生的学习情况，包含学生已有的知识基础、已有的教学思想和活动经验、学生获取知识的习惯、学生解题的思维。在备课之前教师需要了解学生的学习情况，找准学生的认知基础，确定具体的教学内容。比如在学习北师大版初中数学“从分数到分式”一课内容的时候，教师先树立对学生的认知基础，了解到学生基本掌握了分数的定义、性质等，能够比较分析分数的大小，进行简单的分数计算加减法。结合学生之前的学习情况确定每节课的教学方向，即引导学生了解分式和最简分式的内涵、分式的性质、分式的约分和通分等，并将分式方程概念和一元一次方程、分式方程内容结合在一起。教师结合学生之前的学习情况和认知特点将分式的概念作为这节课学习的重难点，设定出如下的学习目标：1.以描述实际问题的数量关系为基本背景，抽象出分式的概念，让学生认识到分式的重要代数式。2.类比分式概念，从具体到抽象的渗透模型思想。
二、设置有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
初中阶段的数学学习和小学阶段的数学学习相比 具有一定的难度，学生在学习的时候往往会感受到课题学习的枯燥乏味，学习效果不理想。为此，在初中数学教学中教师需要结合学生的认知特点为其创设适宜的数学学习情境，在这样的学习情境中不断激发学生的学习兴趣，让学生能够以一种良好的状态投入数学学习中。比如在学习北师大版初中数学《一次函数》内容的时候，教师可以为学生创设问题情境，在课堂开始的时候教师做出如下的问题导入：“同学们，我们在之前已经学习了一次函数，也了解了一次函数的基本内容，那么大家可以说一说在开展练习的时候为什么要注意象限一次函数中的常数b不等于0呢？”在教师的提问下学生以一种积极的状态投入课堂学习中， 提升了整节课的教学效率。
三、引导学生在活动中探索新知，拉近数学学习和学生实际生活的距离
在《数学课程标准》中强调“数学教学是一种活动教学”，因此，为了能够提升初中数学课堂教学成效，数学教学中教师需要调动一切积极因素为学生创设从事教学活动的机会，让学生在活动中更好地理解和掌握數学知识。结合学生的认知特点和学习需要，数学教学设计要从给予知识、引起活动转变为深层次的认知参与;数学教学活动目标要从关注结果转变为学习过程和方法的并重。
四、突出数学教学的核心探究，展现数学知识的形成过程
在初中数学课前备课的时候，教师要注重把握课堂教学的重难点内容，围绕课堂教学的重难点开展教学，让学生在由浅入深的教学过程中充分感知知识的形成过程，培养自己对数学学习的信心。比如在学习北师大版初中数学“图形的旋转”一课的时候，结合学生的认知特点，教师可以组织学生开展以下几种活动：1.了解旋转的定义。2.积极探究旋转的性质。为了能够帮助学生更好地理解旋转的内涵和性质，教师可以在硬纸板上挖一个三角形形状的洞ABC，并在硬纸板的下方放置一个白纸，在白纸上描绘出三角形ABC。教师指导学生将硬纸板围绕点C逆时针旋转40度左右，并应用虚线来描绘出旋转之后的三角形，在图片中标记出点A和B对应的点。在绘制好图形之后教师让学生解答以下几个方面的问题：1.在度量线段AC和对应边A’C’、BC和B’C’的长度之后学生们有着怎样的发现？2.度量角ACA’和BCB’的度数，提问学生有着怎样的发现？3.应用自己的语言来描述结论。初中数学教学的一个重要任务是培养学生的空间理念，而旋转教学是发展学生空间理念的重要契机，在具体教学设计的时候教师切忌不能够应用动态化的图形来替代动态演示，而是需要为学生安排体验旋转的过程，让学生在亲自动手操作的过程中感受到旋转变化的过程，并在活动中总结规范出旋转的性质，感悟运动变化的思想。
五、合理编排题目，实现新旧知识的融会贯通
知识和技能的基本载体是教学例题、巩固练习、课堂检测题的重要载体，为了能够更好地引导学生参与到课堂学习中，教师可以带领学生积极梳理旧知识、巩固新知识，打造完善的知识结构理论。
在进行数学备课的时候，教师需要对题目进行科学合理的编排。比如在学习北师大版初中数学“一元一次不等式组”的时候，
随着新课程改革的深化发展，新课标下的数学备课要求教学方式除了要对数学教材的内容进行深入探究之外，还需要教师结合时代发展需要和学生的学习特点来精心设计有效的数学课堂教学，为学生的数学学习创设更多的空间，打造适合学生自主发挥的数学学习平台，以学生作为课堂教学的核心开展积极的备课，从而更好地提升初中数学课堂教学成效。
一、认真梳理学习情况，找准初中数学教学方向
备课的基础是把握学生的学情，即了解学生的学习情况，包含学生已有的知识基础、已有的教学思想和活动经验、学生获取知识的习惯、学生解题的思维。在备课之前教师需要了解学生的学习情况，找准学生的认知基础，确定具体的教学内容。比如在学习北师大版初中数学“从分数到分式”一课内容的时候，教师先树立对学生的认知基础，了解到学生基本掌握了分数的定义、性质等，能够比较分析分数的大小，进行简单的分数计算加减法。结合学生之前的学习情况确定每节课的教学方向，即引导学生了解分式和最简分式的内涵、分式的性质、分式的约分和通分等，并将分式方程概念和一元一次方程、分式方程内容结合在一起。教师结合学生之前的学习情况和认知特点将分式的概念作为这节课学习的重难点，设定出如下的学习目标：1.以描述实际问题的数量关系为基本背景，抽象出分式的概念，让学生认识到分式的重要代数式。2.类比分式概念，从具体到抽象的渗透模型思想。
二、设置有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
初中阶段的数学学习和小学阶段的数学学习相比 具有一定的难度，学生在学习的时候往往会感受到课题学习的枯燥乏味，学习效果不理想。为此，在初中数学教学中教师需要结合学生的认知特点为其创设适宜的数学学习情境，在这样的学习情境中不断激发学生的学习兴趣，让学生能够以一种良好的状态投入数学学习中。比如在学习北师大版初中数学《一次函数》内容的时候，教师可以为学生创设问题情境，在课堂开始的时候教师做出如下的问题导入：“同学们，我们在之前已经学习了一次函数，也了解了一次函数的基本内容，那么大家可以说一说在开展练习的时候为什么要注意象限一次函数中的常数b不等于0呢？”在教师的提问下学生以一种积极的状态投入课堂学习中， 提升了整节课的教学效率。
三、引导学生在活动中探索新知，拉近数学学习和学生实际生活的距离
在《数学课程标准》中强调“数学教学是一种活动教学”，因此，为了能够提升初中数学课堂教学成效，数学教学中教师需要调动一切积极因素为学生创设从事教学活动的机会，让学生在活动中更好地理解和掌握數学知识。结合学生的认知特点和学习需要，数学教学设计要从给予知识、引起活动转变为深层次的认知参与;数学教学活动目标要从关注结果转变为学习过程和方法的并重。
四、突出数学教学的核心探究，展现数学知识的形成过程
在初中数学课前备课的时候，教师要注重把握课堂教学的重难点内容，围绕课堂教学的重难点开展教学，让学生在由浅入深的教学过程中充分感知知识的形成过程，培养自己对数学学习的信心。比如在学习北师大版初中数学“图形的旋转”一课的时候，结合学生的认知特点，教师可以组织学生开展以下几种活动：1.了解旋转的定义。2.积极探究旋转的性质。为了能够帮助学生更好地理解旋转的内涵和性质，教师可以在硬纸板上挖一个三角形形状的洞ABC，并在硬纸板的下方放置一个白纸，在白纸上描绘出三角形ABC。教师指导学生将硬纸板围绕点C逆时针旋转40度左右，并应用虚线来描绘出旋转之后的三角形，在图片中标记出点A和B对应的点。在绘制好图形之后教师让学生解答以下几个方面的问题：1.在度量线段AC和对应边A’C’、BC和B’C’的长度之后学生们有着怎样的发现？2.度量角ACA’和BCB’的度数，提问学生有着怎样的发现？3.应用自己的语言来描述结论。初中数学教学的一个重要任务是培养学生的空间理念，而旋转教学是发展学生空间理念的重要契机，在具体教学设计的时候教师切忌不能够应用动态化的图形来替代动态演示，而是需要为学生安排体验旋转的过程，让学生在亲自动手操作的过程中感受到旋转变化的过程，并在活动中总结规范出旋转的性质，感悟运动变化的思想。
五、合理编排题目，实现新旧知识的融会贯通
知识和技能的基本载体是教学例题、巩固练习、课堂检测题的重要载体，为了能够更好地引导学生参与到课堂学习中，教师可以带领学生积极梳理旧知识、巩固新知识，打造完善的知识结构理论。
在进行数学备课的时候，教师需要对题目进行科学合理的编排。比如在学习北师大版初中数学“一元一次不等式组”的时候，